中学化学教学中学习情境创设的途径及启示

摘要：在化学教学中，创设教学情境是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。理论联系实际、精心设计问题、应用化学实验、灵活穿插故事、恰当应用多媒体、利用化学史和科技成果、从化学与社会生活的结合点入手、利用学生的认知矛盾等，都是中学化学教学中学习情境创设的有效途径。这些途径不仅能激发学生的学习兴趣和动机，还能有效促进学生化学学科核心素养的形成和发展。

关键词：中学化学；情境创设；化学教学

现代学习理论研究表明，学生的学习效果与情境有着密切的关联。首先，知识是被个体在不同的情境中重新构建并获得意义的，是情境性的。其次，学习的目的是为了让学生在获得具体知识的同时，还能举一反三，在具体的情境中解决实际问题。因此，激情、激趣、激思、激疑是情境教学的最基本功能。本文旨在探讨中学化学教学中学习情境创设的途径及其启示。

一、中学化学教学中学习情境创设的途径

（一）利用化学实验创设教学情境

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学教学中占有重要地位。通过化学实验，学生可以直观地观察到化学现象，理解化学原理，培养实验技能和科学思维。因此，利用化学实验创设教学情境是中学化学教学中的一种有效途径。

在化学实验教学中，教师可以设计各种有趣的实验，如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“空中生烟”、“白纸变红字”等，这些实验具有典型的化学现象，如燃烧、沉淀生成、烟生成、变色等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以引导学生对实验现象进行观察、记录和分析，培养学生的观察能力和思维能力。例如，在“溶液的酸碱性”一课中，教师可以通过实验演示不同溶液的酸碱性，让学生观察并理解酸碱指示剂的作用，从而加深对溶液酸碱性的理解。除了有趣的实验外，教师还可以设计一些与生活实际相关的实验，让学生体验到化学知识在生活中的应用。

（二）设置化学问题创设教学情境

问题是思维的起点，也是学习情境创设的关键。在化学教学中，教师可以通过设置化学问题来创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。这些问题可以是与生活实际相关的化学问题，也可以是化学原理的应用问题。例如，在“二氧化碳的性质”一课中，教师可以通过讲述二氧化碳在自然界的循环和重要性来引入新课。然后，教师可以提出一些问题，如“二氧化碳有哪些性质？”“二氧化碳在自然界中有哪些作用？”“如何利用二氧化碳的性质来解决实际问题？”等问题来引导学生思考和学习。这些问题能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到学习中来。

（三）利用化学史和科技成果创设情境

化学史是一部记载着人类文明进步和化学家们不懈奋斗的科学史，蕴含着无穷的智慧和精神力量。在化学教学中，教师可以利用化学史和科技成果来创设教学情境，激发学生的学习兴趣和学科素养。例如，在“质量守恒定律”一课中，教师可以讲述波义耳和拉瓦锡等化学家的研究历程和成果，让学生了解到质量守恒定律的发现历程和科学价值。同时，教师还可以引导学生思考这些化学家的研究方法和科学精神，从而培养他们的学科素养和探究精神。除了化学史外，教师还可以利用科技成果来创设教学情境。例如，在“乙醇”的教学设计中，教师可以从与社会生活息息相关的“酒驾”和“酒精中毒”事件中引发学生的思考。然后，教师可以介绍乙醇的性质和用途以及相关的科技成果，如乙醇汽油、乙醇燃料电池等。这些科技成果能够让学生更加深入地了解乙醇的性质和用途，并激发他们的创新思维和实践能力。

（四）从化学与社会、生活的结合点入手创设教学情境

化学与社会、生活密切相关，许多化学知识和原理都可以在生活中找到应用。因此，在化学教学中，教师可以从化学与社会、生活的结合点入手来创设教学情境，让学生更加直观地理解化学知识的重要性和应用价值。例如，在“燃烧的条件”一课中，教师可以通过播放长征系列火箭升空和火灾现场的视频来引入新课。然后，教师可以引导学生思考燃烧的条件和如何控制燃烧，并介绍一些与燃烧相关的科技成果，如灭火器、阻燃材料等。这些生活实例和科技成果能够让学生更加直观地理解燃烧的条件和重要性，并激发他们的学习兴趣和实践能力。除了燃烧外，教师还可以从其他化学知识与社会、生活的结合点入手来创设教学情境。例如，在“溶液的酸碱性”一课中，教师可以通过介绍不同溶液的酸碱性及其在生活中的应用来创设教学情境。如胃酸过多的病人需要服用抗酸药来中和胃酸；农作物生长需要适宜的土壤酸碱度等。这些生活实例能够让学生更加深入地理解溶液的酸碱性及其在生活中的应用价值。

二、中学化学教学中学习情境创设的启示

（一）注重情境的真实性和具体性

在创设教学情境时，教师应注重情境的真实性和具体性。真实性和具体性的情境能够让学生更加直观地理解化学知识的重要性和应用价值，激发他们的学习兴趣和动机。因此，教师应尽可能地选择与学生生活实际相关的化学问题和现象来创设教学情境，让学生感受到化学知识在生活中的广泛应用和重要性。同时，教师还应注重情境的生动性和形象性，通过多媒体、实物展示等手段来增强情境的感染力和吸引力。

（二）关注学生的情感体验和认知需求

在创设教学情境时，教师应关注学生的情感体验和认知需求。情感体验是指学生在学习过程中产生的情感反应和情感体验，如兴趣、愉悦、焦虑等。认知需求是指学生在学习过程中产生的对知识的渴望和追求。关注学生的情感体验和认知需求能够激发学生的学习兴趣和动机，促进他们更加积极地参与到学习中来。因此，教师应尽可能地创设符合学生情感体验和认知需求的教学情境，如通过有趣的实验、生动的案例等方式来激发学生的学习兴趣和动机。

（三）注重情境的启发性和引导性

在创设教学情境时，教师应注重情境的启发性和引导性。启发性和引导性的情境能够引导学生进行深入的思考和探究，培养他们的批判性思维和创新能力。因此，教师应尽可能地设计一些具有启发性和引导性的问题或任务来创设教学情境，如提出一些与化学原理相关的应用问题或设计一些需要学生进行实验探究的任务等。同时，教师还应注重对学生的引导和指导，及时给予他们必要的帮助和支持，促进他们更加深入地理解和掌握知识。

（四）注重情境的多样性和灵活性

在创设教学情境时，教师应注重情境的多样性和灵活性。多样性和灵活性的情境能够适应不同学生的学习需求和兴趣特点，提高教学效果和学习质量。因此，教师应尽可能地选择和运用多种不同的教学情境来丰富教学内容和形式，如通过实验、案例、故事、多媒体等方式来创设教学情境。同时，教师还应根据学生的学习情况和反馈及时调整和优化教学情境的设计和运用方式，以确保教学情境的有效性和针对性。

总之，创设教学情境是中学化学教学中的一种重要方法。通过创设真实、具体而有价值的教学情境，能够有效地激发学生的学习兴趣和动机，促进他们更加积极地参与到学习中来。同时，教学情境的创设还能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养他们的实践能力和创新思维。因此，在今后的中学化学教学中，教师应注重教学情境的创设和运用，不断探索和创新教学方法和手段，以提高教学效果和学习质量。