高质量就业视域下高校职业价值观培育路径探析

摘要：在当今社会，高质量就业不仅是经济发展的必然要求，也是高校教育改革的重要目标，随着就业市场竞争的加剧和就业形势的变化，高校学生面临着越来越多的挑战和选择。因此，如何在高质量就业视域下培育学生的职业价值观，成为高校教育工作者需要深入思考的问题。本文旨在探讨在高质量就业视域下，高校如何通过构建大思政教育体系、加强职业生涯规划教育、强化实践教学环节等措施，有效培育学生的职业价值观，促进其实现高质量就业，为高校提升教育质量提供了参考和借鉴。

关键词：高质量就业；职业价值观；高校

引言

职业价值观是个人对职业活动的价值判断和取向，直接影响着个人的职业选择、工作态度和职业发展，高校作为人才培养的主阵地，肩负着引导学生树立正确职业价值观、提升就业竞争力的重要使命。高校应将思政教育与就业指导深度融合，通过课堂教学、实习实践活动、家校社协同育人等途径，培养学生正确的就业价值观和职业道德，同时引导学生树立长远的职业发展目标，明确个人兴趣和优势，制定科学合理的职业生涯规划，并提供个性化的职业咨询和辅导服务，帮助学生做出符合自身实际情况的职业选择。

一、高质量就业视域下高校职业价值观培育的意义

高质量就业视域下，高校职业价值观的培育关系到学生的个人发展，也直接影响到社会整体的人力资源质量，通过培育正确的职业价值观，学生能够形成明晰的自我认知，明确自己的优势和劣势，从而有针对性地提升个人能力，促使学生更好地适应市场需求，提高就业竞争力。此外，正确的职业价值观能够帮助学生客观认识就业环境，理解社会的多元性和复杂性，增强社会适应力，可以帮助学生更好地应对各种挑战和变化。高校在职业价值观培育中承担着重要责任，通过“就业+思政”的教育模式，可以发挥立德树人的作用，促进协同育人，帮助学生树立正确的三观，同时也是落实“高质量充分就业”的逻辑起点，通过培育正确的职业价值观，学生能够更加理性地看待就业问题，避免择业功利化等现象的发生，从而推动实现更高质量的充分就业[1]。

二、高质量就业视域下高校职业价值观培育的路径探析

（一）构建“大思政”教育体系

高质量就业视域下，高校应积极构建大思政教育体系，将思政教育的价值引领作用与就业指导的实际导向有机结合，培养学生就业能力的同时，通过思政教育引导学生树立正确的职业价值观，使其在就业选择中充分考虑国家发展战略和社会需求，并鼓励大学毕业生投身国家重点发展领域，如高端制造业、科技创新产业、乡村振兴事业等，将个人职业发展与国家建设紧密相连。高校应强化教师思政教育能力，开展针对全体教师的思政教育培训，提高教师对“大思政”理念的理解和运用能力，专业教师在授课过程中应深入挖掘专业课程中的思政元素，并与就业指导相关内容有机结合，积极打破高校内部各部门以及高校与外部之间的壁垒，构建协同育人的开放格局，传统的就业育人与思政教育关联度不够，存在碎片化的问题，高校应注重转型升级，将二者有机融合，形成全程化的育人模式[2]。

（二）加强职业生涯规划教育

高校应引导学生从入学开始就树立职业生涯规划的意识，认识到职业规划对个人发展的重要性，通过课程、讲座、工作坊等形式，帮助学生了解不同职业的特点和要求，激发学生的职业探索兴趣，并设立专业的职业规划咨询机构，为学生提供一对一的咨询服务，帮助其了解自己的兴趣、能力和价值观，尤其是当前时代背景下高校应利用心理测试、职业兴趣测评等工具，辅助学生进行自我认知和职业定位，鼓励学生制定个人职业发展计划，并定期回顾和调整。高校应积极创新职业生涯教育模式，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生深刻理解职业道德的重要性，并在实际工作中自觉践行，引入行业专家、优秀校友等作为客座讲师，分享职业经验和求职心得，并利用校园广播、宣传栏等媒介，传播正确的职业价值观和就业理念，组织丰富多彩的校园文化活动，如职业规划大赛、模拟招聘会等，增强学生的就业意识和竞争意识。

（三）强化实践教学环节

高质量就业视域下，高校应积极强化实践教学环节，积极调整课程结构，增加实践教学的比重，确保学生有足够的时间和机会参与实践活动，促使学生将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力，在实践教学中应扩展其形式，包括校内实验、实训，还应涵盖校外实习、社会实践等多种形式，进而全面锻炼学生的实践能力。高校应积极与企业建立合作关系，共同制定实践教学计划，为学生提供真实的职场环境进行实习和学习，通过校企合作，学生可以更好地了解行业动态和职业要求，增强职业适应能力，并邀请企业专家参与课程设计和教学过程，引入实际案例和项目，使教学内容更加贴近实际工作需求。高校应根据专业特点和教学目标，设计系统化的实践项目，包括课题研究、工程设计、社会调查等多种形式，满足不同专业的实践需求，确保学生在实践中能够全面掌握所学知识和技能，并鼓励学生参与科研项目和创新创业活动，培养其实践能力。高校应建立健全实践教学管理制度，明确各部门和人员的职责，制定详细的实践教学计划、安排专人负责实践教学的组织和管理，加强对学生的安全教育和纪律管理，此外还应建立科学的实践教学效果评估体系，定期对实践教学成果进行评价和反馈，通过学生自评、互评、教师评价以及企业反馈等多种方式进行，确保实践教学质量的持续提升。

结束语

综上，随着社会的快速发展和经济结构的不断调整，高质量就业已成为衡量高校教育质量的重要指标之一，在此背景下高校职业价值观的培育显得尤为重要。高校应高度重视职业价值观的培育工作，充分发挥其在教育引导中的主导作用，结合时代特点和学生需求，不断创新教育理念和方法，增加实践教学比重，鼓励学生参与企业实习、社会实践等活动，通过校企合作、产学研结合等方式，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。此外，高校应将职业道德教育纳入课程体系，提供全方位的就业指导和服务，加强与企业的联系和合作，拓宽学生的就业渠道和就业空间。

参考文献

[1]石玉峰.大学生职业发展与就业指导课程模块化设计与实施——高质量就业引领下[J].现代商贸工业,2025,(01):97-99.

[2]李伟静.以高质量就业为导向的大学生就业教育研究[J].洛阳师范学院学报,2022,41(05):90-93.

作者简介：孙晓君（1985-），女，汉族，河南郑州人，硕士，研究方向：高校思政教育及创业就业教育。