以美育为载体的大学生劳动实践教育研究

劳动奉献光荣,奋斗创造伟大。党的二十大报告指出,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为了加速优质教育体系的建立，发展素质教育，高职院校的培养目的是为了推动学生的就业，满足行业发展的需要，这一点与生俱来就充满了劳动教育的特征，因此，职业教育有着得天独厚的优势，有着更加广泛的发展空间。通过一系列的课程、劳动实践和校园文化建设，将劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创新精神、勤俭节约精神等弘扬起来，使他们在大学这段时间里能够培养出勤于劳动、善于劳动、乐于劳动的好习惯，把自己培养成一个有理想、有担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

一、新时代大学生劳动教育与美育的关系

（一）新时代大学生劳动教育

2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上首次把劳动教育融入到人才培养的全过程中，并对培养德智体美劳的社会主义建设者和接班人进行了明确的要求，并对其进行了系统的阐述。要在学生中推广劳动精神，对他们进行崇尚劳动、尊重劳动的教育，认识到劳动是最光荣的，劳动是最崇高的，劳动是最伟大的，劳动是最美的，成长后可以辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。“2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，再次强调"将劳动教育贯穿于人才培养全过程之中"与"德育、智育、体育、美育有机结合"，这两个方面都是对学生进行教育的一项重要举措。同年七月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，以贯彻这一《意见》。

在高职学校中,进行劳动教育的关键在于,要将学生们的职业荣誉感与责任感与使命感相结合,让他们的职业荣誉感与责任感得到提升,从而培养出一种积极的劳动精神和严谨的工作态度。通过对学生的日常生活活动的安排,使其能够自主地掌握自己的人生,从而增强其自立、自强的能力与意识;通过组织校内校外的义务劳动,维持学校的环境秩序;运用所学的专业技术和知识,为社会做好公益工作,培养社会公德意识,培养爱国爱民之心;在实践训练中,让学生参与到真实的生产劳动和服务性劳动中，增强其职业认同感和劳动自豪感，进而养成不断探索、精益求精、追求工匠精神、热爱工作的精神，使他们认识到劳动无贵贱，不管做什么工作都是一种荣耀。

（二）新时代大学生美育

2010年5月,国务院常务会议审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将"坚持以人为本、全面实施素质教育"作为教育改革发展的战略主题,并把"促进德育、智育体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"作为新时期教育的指导思想,注意这里是"德智体美"。2019年3月教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》指出,通过全面加强和改进美育工作,我们可以更好地培养出具有高尚审美情操和深厚人文素养的高素质人才,这对于学生的全面发展,以及社会的进步和繁荣都具有深远的意义[4]。

美育具有审美教育与美感教育的功能。在新时期，职业学校的美育教育具有重要的内容，即通过美育这一中介来提高大学生的认识、理解、鉴赏和创造的能力，从而培育出具有正确审美标准的社会主义建设者和接班人。“以美育人、以文化人”，在“立德树人”的基本任务层面上，美育具有不可替代的作用。审美是人的一种更高层次的需要，美是人的本能，美是人的天性，是人的活力的体现。

（三）新时代大学生劳动教育和美育的关系

我国的劳动教育与美育育人功能上有明显的共性,这一点从教育部2019年颁布的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》和2020年颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中可以窥见。同时也是从两个意见的出台时间可见高等学校的美育和劳动教育其实有先后之分,相当长的一段时间仅强调德智体美,在高职美育开展相对较早,基础较好。作为美育结果的作品展示更为直观,实际上，在生产审美作品的过程中，通过外在的劳动技巧来创造美，从而使内在的劳动意识得以形成。在制作美育作品的同时提高审美水平,而劳动过程也可成为美育作品创作的源泉。

二、大学生劳动教育与大学生美育融合的意义

从德育与美育相结合的现实意义上看，它不只是一种简单的体力劳动，而且还是一种具有自主性、创造性的智力活动。而且，劳动教育的目的并不是以劳动本身为对象，而是在劳动过程中对人的意志力、创造力和社会能力的培养，如果高职院校只是进行简单的劳动，则会使学生对劳动缺乏兴趣，产生抵触情绪，同时也会使他们认为劳动不过是一种简单的工作方式，进而加深了劳动无用的思想。如果把审美教育与劳动教育、学生的思政引导相分离,那么就会在学生的日常学习之外,在他们的生活和艺术之间创造出一道屏障,这会造成一些学生因为不擅长艺术表现,而逃避审美的训练,这会让他们在艺术上表现出更多的不足,甚至会让他们的自信心受到打击,从而对他们以后的社会技能造成很大的影响。所以,要提高德育的吸引力,增强德育的完成度,就必须在德育中增加美育的内容。

三、以美育为载体的大学生劳动教育实践

（一）大学生劳动教育与美育课程相融合

劳动教育以审美教育为载体，文学艺术或劳动本身都可以,体现美术作品创作过程中,在欣赏艺术作品的过程中认识到劳动,在制作艺术作品的过程中感悟劳动,在展示作品的过程中热爱劳动。有的美育课程在原材料选取上自己动手就地取材,让学生通过在劳动技能的支持下进行创作，充分感受到劳动的思想与情感，将自己的审美理念和审美情感融入到作品的制作中，从而达到既具有美育又具有劳动教育的双重价值。有的美育课程本身就是由非遗传承人作为校外指导教师,更是对工匠精神和爱岗敬业的劳动态度的言传身教。有的美育课程相对快速社会价值,加强对职业的认同。

（二）大学生劳动教育与美育实践相融合

社会实践、义务劳动、志愿服务等劳动教育，是对青年学生进行培养、树立理想、承担责任、陶冶品格的一个重要的平台，要注意引导年轻学生在祖国的土地上书写自己的文章，让他们通过参加各种活动来提高自己的实际工作能力，为经济和社会的发展服务。如暑期社会实践小分队开展墙绘、支教、乡村调研等一系列社会实践活动,用画笔为孩子们构筑美丽梦想,用专业和热情助力乡村发展。如精准扶贫和乡村振兴等公益活动,传授丝带绣技艺、绘制墙体宣传画、送文艺演出到乡村等;如学生参与志愿服务时,进行幼儿园创设环境,教幼儿讲故事、折纸、手工、绘画、设计农产品包装。在活动中实现劳动教育与美育的自然融合。

（三）大学生劳动教育与校园文化建设相融合

作为校园文化建设的重要部分的劳动教育实践基地也体现着美育。谷雨前后点瓜种豆、春天耕种秋天收获尊重四时之美,在培养学生互相协作的能力、增强热爱劳动、珍惜幸福生活意识的同时也观察植物生长的自然之美,在其中寻找艺术创作的源泉。

【参考文献】

[1] 中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[Z].2020-3-20

[2] 教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）[Z].2020-7-15

[3] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010-7-29

[4] 教育部..关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见[Z].20190-4-2

任娜1980.7，女，汉族，河北省邯郸市，讲师，本科，研究方向：信息技术、数字教育技术、人工智能辅助教学。

石家庄幼儿师范高等专科学校校级课题  

课题名称：文明校园建设视域下幼专生劳动教育实施研究   

课题编号：KY202327