小学数学课堂：核心素养在日常教学的渗透策略

摘要：在日常教学中培养学生的核心素养在新课标中被明确提出并强调，小学数学课堂便是个合适的平台去渗透核心素养，在课堂中通过精心设计的教学方法来进行核心素养的培育。渗透核心素养要求要求学生在学习数学知识的同时，锻炼基本的数学技能，也要求教师在长期的教学实践中，需要主动地做好核心素养的渗透。本文旨在为教师在小学数学课堂教学中如何渗透核心素养，提供了相应的教学策略及建议。

关键词：小学数学；核心素养；渗透；日常教学

引言：核心素养是教育中非常重要的一部分，它帮助学生在学习过程中培养各种能力，如解决问题、团队合作和批判性思维等。这些能力不仅帮助学生更好地学习，还能让他们在长大后更好地适应社会。渗透核心素养主要是在素质教育阶段来开展的一项教育培养工作，学生在核心素养的培养下能够为后续学习打下坚实的基础，对学生的全面发展有重要意义。

一、巧妙设计问题，培养问题意识

问题的提出是为了将学生的注意力快速集中到课堂教学中来，甚至可以通过问题来衍生出相关的情境，使更多丰富的元素融于一体，来唤醒和激活学生的思维与探究学习欲望。那么小学数学课堂中的问题情境创设首先应该考虑的是学生的实际情况，教师需要根据学生的实际认知水平以及相关前认知经验来设计问题，从而通过问题来实现学生与教学内容之间的衔接。其次，围绕课程标准具体要求和教材内容来设计相关问题，最终还需要回归到是否能够调动起学生思维的点上，只有激发学生的探究欲望，令其思维逐渐激活，才能够确保问题解决的同时，学生可以有所收获，并在接下来的教学环节中延续该良好的状态。

例如，在教学二年级下册《角的初步认识》中，第一课时需要教师带领学生认识基本的直角、平角和周角等内容，教材中给出了利用三角板进行不同角定义的方案。那么在此基础上如何能够使教学内容兼具趣味性，而且又能够调动起学生的有效数学学习思维，就需要教师来为学生创设相应的情境。比如通过动画短片的形式来让学生观看小动物围绕单杠跑动玩耍的情景，接着教师分别用几次暂停来实现画面静止，引导学生观察画面中由单杠、小动物（点）连接起来所组成的角，通过直观的画面来让学生形成对不同大小角的初步理解，顺势完成课堂导入环节。

二、基于课堂教学，提高渗透效率

在实际的小学数学课堂中，要大力提倡教师对教学方法的改革，鼓励教师设计课堂，要使课堂的内容用一种令学生感兴趣的方式进行呈现，要对教材的内容进行合理应用，通过这几方面对学生的核心素养进行培养。教师在进行课堂实施之前，要深入到学生的内心，了解学生需要什么，想要得到什么，要通过对学生日常行为习惯的观察来总结学生的学习习惯，还要对学生的兴趣有一定的了解，教师在进行完这些调查后再进行课堂教学设计，这样不仅能够保证教师教学的质量，有针对性的进行教学也有利于学生学习效率和效果的提升以及核心素养的培养。

例如，在进行三年级上册《长方形和正方形》的教学时，教师可以让学生进行动手操作，还可以让学生用两种图形进行作画，学生通过自己动手对图形的基本性质有一定了解。教师通过对图形周长和面积计算公式的简要讲解，让学生先记住运算的法则以及运算的方法，然后教师组织学生自己绘制图案并对自己绘制的图案进行周长和面积的计算，有利于学生对之前所学知识的巩固，使学生掌握学习规律。通过教会学生总结规律和学习方法，提高了数学课堂的教学质量，学生学习的效率也得到了提升，也能帮助学生进行核心素养的培养。

三、注重逻辑思维，增强数感认知

重视学生逻辑思维能力的培养是教师在进行教学过程中的重要任务之一，这有利于增强学生对数感的认知。学生的数感得到加强，对数学产生了兴趣，便不会对学习数学产生抵触心理。在教学过程中，教师首先通过例题对学生进行本节课学习内容的导入，使学生产生一定的数感，教师在接下来的教学中需重点提升学生的逻辑思维技巧，引导他们培养积极思考的习惯，能够从多个视角来审视问题，从而促进对核心素养的提升。

例如在教授四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》时，教师可以先简单讲讲多边形是什么，让学生有个基本了解。然后出几个难题，如“如何判断一个四边形是梯形还是平行四边形呢？”、“在平行四边形中，对边有什么特点呢？”让学生分成小组一起想想怎么解决。小组讨论时，教师在旁边帮忙，纠正学生错的思路，引导他们往正确的方向想。学生讨论完了，教师再细讲题目，回答学生讨论时的问题，让他们能马上改正。这样做的目的是让学生练习怎么逻辑思考，而且学生一起讨论，想法会互相碰撞，一起解决问题，对提高他们的合作能力和核心素养很有帮助。

四、引导学生探究，鼓励学生假设

引导学生探究是实现核心素养在小学数学课堂中渗透的一种方法。在小学数学课上，教师可以用探索式问题来激发学生的思考。比如，提出一些没有标准答案的问题，让学生自己动脑筋去找答案。这样，学生们就能学会怎么思考和分析问题。教师还可以鼓励学生们大胆假设，然后用逻辑推理来证明他们的想法。如果可能的话，让学生们通过做实验来检验他们的猜想，这样他们会学得更有趣，也更深入。

例如，在教授四年级下册《运算律》这部分内容时，教师可以引导学生从具体的事实中归纳出一般的规律，或者从一般的原则推导出具体的结论。如在教学乘法时，可以让学生观察一系列的乘法问题，并引导他们归纳出乘法的交换律和结合律。教师可以提供一些探究材料，如实物、图片、图表等，让学生在探究过程中能够有足够的素材来进行逻辑推理。教师应鼓励学生在探究过程中进行表达和交流，这样不仅可以提高学生的逻辑推理能力，还可以提高学生的口头表达和交流能力。

结束语：小学数学教学的关键就在于核心素养，在教学中渗透学科核心素养是当前数学教学中较为重要的任务，教师在教学过程中应深刻理解核心素养对于学生成长的重要影响。在数学课堂教学中，教师应结合实际情况，积极创造条件，鼓励学生自主探索，促进他们的个性化发展，并增强他们学习和运用数学的能力。通过实践探索活动，学生能够更深入地理解数学知识，体验数学学习的乐趣和实际应用的价值，从而有效地提升他们的核心素养。

参考文献：

[1]刘丽红.浅谈小学数学课堂核心素养的有效渗透与培养[J].知识文库,2022,(15):67-69.

[2]郑志红.在小学数学课堂教学中如何提高核心素养[J].当代家庭教育,2023,(21):243-245.