借助希沃交互式白板促进高中生物教学模式转型研究

摘要：《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订版）》在教学建议部分明确提出：“充分利用信息技术提高课堂教学效率[1]。”生物学科核心素养也强调要提升学生的科学思维和科学探究能力，其科学思维和科学探究能力的提升需要现代信息技术的支撑，为满足课程标准以及生物核心素养的要求，生物教师应该时刻关注信息化环境下教学模式的变革，从而有意识的转变教学模式以满足学生发展的需要。希沃交互式白板是一款针对信息化教学而设计的互动教学平台。与传统教学工具相比，希沃白板的教学互动方式更加简单高效，并更具趣味性[2]。借助希沃白板可以促进高中生物教学向一种新的教学模式转变。

关键词：希沃白板；生物教学；信息化

随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已经发生了重大变革，希沃白板是一款功能强大的全新高科技教学工具，产品以生成式教学理念为核心，为老师提供云课件、学科工具、教学资源等备授课功能。运用希沃白板进行备课、授课、以及课后反思可以大大提升教师业务能力，提高课堂效率，促进高中生物教学向一种新的教学模式转变。

1.利用“希沃授课助手”将知识呈现清晰化

希沃白板作为一款强大的多媒体教学工具，它不仅仅是课堂知识的呈现手段，也是教师进行创新备课的有力支持。

例如在讲解生物膜成分和结构的探究历程这部分内时，以往教师备课可能是将这部分内容设计为教师引导学生以时间轴为线索分析资料，并一步步得出结论，进而总结出生物膜的流动镶嵌模型。这种方法虽然能讲清楚本节课的知识，但是学生的参与性和体验性较差。如果教师利用希沃白板进行备课，可以将本部分设计为引导学生以时间轴为线索分析资料，并依据资料构建模型，同时借助希沃授课助手的拍照功能将各组建构的模型上传至电子屏，引导学生相互交流总结出正确的模型建构方式，进而一步步构建出生物膜的流动镶嵌模型。这样的设计可以让学生重走科学探究之路，成为本次探索生物膜结构模型的主人，并且借助希沃授课助手的拍照传输功能可以将所有组的探究结果都上传到电子屏，进行同屏展示比较，从而使每一名同学都可以参与到本堂课的探究设计之中，大大提升了课堂的参与性以及知识生成效果。

2.利用“表格”功能将知识生成灵活化

生物学科很多知识需要分类与比较，教师往往会选择使用表格。而利用希沃白板中的“表格”功能，可以借助表格中的遮罩功能，根据教师意愿点击遮罩，任意展示表中相应内容，加大了课堂授课的灵活性。

例如，在复习糖类相关知识时，由于内容相对简单，因此我将本部分设计为学生抢答环节，这样更可以调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。但是这样的设计使得课堂的可变性加大，传统PPT中的表格不能满足依据学生抢答顺序呈现知识的要求，因此可以利用希沃强大的表格功能，在任意表格内容上添加遮罩，在授课时依据学生抢答顺序去除遮罩，展示内容（如图1）。

图1  表格遮罩功能展示界面

并且希沃强大的触屏功能，可以在表格的任意位置进行批注，这样一来就可以将重点知识进行补充说明，更有利于及时解决课堂出现的问题，增强课堂时效性。除此之外，表格中的任意单元格都可以添加备注（如图1），这样对于文字较多的内容也可以选择将一部分内容添加到备注中，在授课时点击备注进行展示，这样一来不仅可以使知识呈现更加完整，也可以增加知识呈现方式的灵活性。

3.利用“课堂活动”功能将复习巩固兴趣化

希沃白板的课堂活动功能包括趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争、判断对错等，考察形式灵活多样，能使学生在人机互动的游戏情境中体验到学习的快乐，从而能有效提高学生学习的积极性，促进学生主动参与复习。

例如在生态系统的信息传递一节中在学习完生态系统信息的种类后，可以利用希沃白板课堂活动中的超级分类功能对本部分知识进行检验（如图2），并且在学生作答完成后，系统会自动弹出正确答案，有利于学生对本部分知识的校对以及整理（如图3）。

图2  生态系统信息归类展示界面        图3  生态系统信息归类答案展示界面

这样的知识复习设置可以在第一时间引起学生兴趣，并且希沃的课堂活动功能操作简便，灵活性大，不仅可以检验学生的知识掌握情况，而且可以在学生操作的过程中间接反应出学生的思维逻辑。例如学生在利用希沃白板进行生态系统信息的分类时，会先将自己能分清的信息先进行归类，最后学生处理的往往为有疑惑的信息种类。并且在授课模式下，学生拖动对象进行分类时，正确答案会被吸纳，错误的答案会被弹出。因此教师可以第一时间引导学生，处理学生有疑惑的知识。在整个过程中学生一直在进行人机互动，就像在玩电脑游戏一样，因此学生参与度极高，整个课堂兴趣盎然。

4.利用“通用工具”功能将课堂授课便捷化

在生物课堂教学过程中总是需要针对某一问题大量板书，希沃白板自带板中板功能，并且板中板可以加页，不用时可以一键收回，这样就解决了黑板不够用的难题。并且写入板中板的内容还可以进行保存，方便学生课下查看，大大便利了课堂教学。除此之外，希沃白板还具有许多功能各异的通用工具，例如形状、截图、聚光灯、计时器、放大镜等，可以满足教师在课堂授课时的各类要求，如强化、聚焦等。

例如在讲解各类细胞器时，可以在展示动植物细胞亚显微结构模式图的基础上应用放大镜工具，通过拖拽放大强调正在讲解的细胞器（如图4）。也可以通过关灯功能暂时将其他细胞器弱化，增加强调效果（如图5）。

图4  放大镜放大线粒体界面                图5  放大镜放大线粒体关灯后界面

这样的细胞器呈现方式，可以强化展示对象，吸引学生的注意力，并且也可以将原本微小的结构放大，有利于学生的观察。而且放大镜可以任意拖动，利于切换不同种类的细胞器，这样在授课过程中只利用放大镜一个工具就可以帮助学生认清所有的细胞器，大大方便了生物课堂教学。当然各个通用工具也可以根据教师需求联合使用，例如对于需要短时间记忆的知识，可以联合使用遮罩和计时器工具，在规定时间内记忆，并且通过展示遮罩下的内容进行检验校对，这些方法都可以达到便捷课堂教学的目的。

结束语

随着信息技术的发展，整个教育行业也在飞速改变，希沃交互式白板的出现大大推动了教学模式的变革，使生物课堂教学更加清晰化、灵活化、趣味化以及便捷化。同时也激励教师大胆创新备课，方便教师课后反思提升。借助希沃交互式白板强大的功能，教师更应该不断的探索，在新课改理念的指引下，提高自身教学素养，将信息技术与生物教学相融合，让信息技术服务于生物课堂，争取更好的落实生物核心素养，培养出符合时代要求的优秀人才。

参考文献：

[1] 教育部.普通高中生物学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 孙婷婷.希沃软件功能在地理课堂教学中的应用[J].延边教育学院学报，2018:32（5）：157-159.

[3] 秦岭.基于交互大屏的高中语文智慧教学研究实践探索[J].教育传播与技术，2019.