幼小衔接背景下幼儿园“向阳阅读”课程阅读习惯养成策略

摘要：幼小衔接在儿童教育进程里占据着核心地位，它紧密串联起幼儿阶段与小学阶段，是保障儿童身心发展平稳过渡的关键桥梁。其意义深远，既左右着幼儿身体机能与心理认知的持续成长，又深深作用于儿童未来求学之路的顺畅性与成果获取。而阅读习惯，作为开启终身学习大门的关键钥匙，在儿童早期进行精心培育，无疑为其整个人生的知识积累与素养提升筑牢了根基。 对此，本文针对“向阳阅读”课程中阅读习惯养成策略进行研究。

关键词：幼小衔接；向阳阅读；阅读习惯养成；幼儿园课程

幼小衔接是幼儿教育阶段至关重要的环节，它关乎幼儿能否顺利从幼儿园过渡到小学，适应全新的学习与生活环境。在众多幼小衔接的准备工作中，阅读习惯的养成尤为关键。阅读不仅是小学学习的重要基础技能，更是幼儿认知世界、发展思维、丰富情感的重要途径。幼儿园“向阳阅读”课程以培养幼儿阅读兴趣与习惯为核心目标，通过系统的课程设计与教学方法，引导幼儿逐步养成良好的阅读习惯，为其终身学习奠定基础。

一、“向阳阅读”课程中阅读习惯养成策略

（一）培养定时阅读的习惯

在幼儿教育中，培养定时阅读习惯是构建良好阅读素养的重要基石。教师于班级内设定固定阅读时段意义重大，每日上午特定的“故事时光”，能让幼儿在规律的节奏里沉浸于故事与绘本的奇妙世界。使用定时器开启阅读，将抽象的时间具象化，伴随清脆声响，阅读之旅正式启航。这不仅能助力幼儿逐步领会时间的意义，更能使他们在心理上对阅读时间产生期待与准备。结合幼儿园一日生活流程，巧妙穿插阅读时间，如午睡后安排短暂自主阅读。在这段静谧时光里，幼儿可依个人喜好挑选书籍，在自我探索中感受阅读的乐趣，从而在潜移默化中让身体与心灵适应这一规律，如同生物钟般自然。家庭在定时阅读习惯养成中亦扮演关键角色。家长与幼儿共同协定阅读时间表，每晚睡前半小时的亲子阅读温馨时刻，亲子依偎于床头，共品故事书中的喜怒哀乐，交流心得感悟。借由家园携手，为幼儿编织起一张定时阅读的习惯之网，让阅读成为他们生活中不可或缺的一部分，为其未来的学习与成长铺就坚实的道路。

（二）培养爱护图书的习惯

幼儿在阅读时的撕书、乱扔书等行为较为常见，因此在“向阳阅读”课程里，培育幼儿爱护图书的习惯刻不容缓。教师首先需精心筛选适宜幼儿年龄层且品质优良的图书，像绘本、翻翻书、立体书等便是上佳之选。这类图书以其鲜艳色彩、厚实纸张，在吸引幼儿目光的同时，也更具耐用性，能有效降低损坏概率。阅读伊始，教师详细阐释图书构成，从书页的轻薄易损，到封面封底的保护功能，再到每一页图画与文字的精妙组合，让幼儿深知图书需悉心呵护。阅读进行中，教师耐心引导幼儿轻柔对待图书，以正确方式逐页翻阅，杜绝野蛮撕扯。一旦发现图书破损，及时组织幼儿参与修补工作，无论是粘贴撕裂的书页，还是加固松动的装订，都让幼儿在实践中真切体会到图书的脆弱与珍贵，进而强化爱护意识。班级内设立“图书管理员”制度，让幼儿轮流值日。管理员负责整理杂乱的图书，仔细检查是否有损坏并记录在册。这一角色赋予幼儿责任感，促使他们自觉维护图书秩序与完整。家庭方面，家长应为幼儿打造利于图书保存的环境，规整书架，教导幼儿轻拿轻放，定期共同整理，使爱护图书成为幼儿的日常习惯，让每一本图书都能在幼儿手中得到珍视与爱护。

（三）培养自主选书的习惯

自主选书在幼儿阅读历程中犹如一把开启兴趣之门的钥匙，能够充分点燃其阅读热情并激发自主探索的欲望。在“向阳阅读”课程体系下，教师于班级图书角精心筹备种类繁多的书籍是关键一步。童话书里奇幻的冒险情节、科普读物中奇妙的自然奥秘、绘本中精美的图画与简洁文字、漫画书里幽默风趣的故事，不同类型的图书如同一座座知识宝藏，能满足各类幼儿的阅读偏好与求知欲。每周特定的图书角活动时间，是幼儿自主选书的欢乐时刻。教师在此过程中的适度引导不可或缺，一方面依据幼儿日常表现出的兴趣倾向推荐相关书籍，比如对宇宙充满好奇的幼儿，教师可为其推荐有关天文知识的科普绘本；另一方面，积极介绍新到图书的亮点与特色，吸引幼儿尝试阅读全新领域。同时，鼓励幼儿大胆跨出阅读舒适区，涉猎多种类型图书，拓宽认知边界。家庭与社会资源也是培养幼儿自主选书能力的广阔天地。家长可常带幼儿漫步于图书馆的书架间，或穿梭在书店的书海之中，让幼儿亲身感受书籍的浩瀚与多元。给予幼儿一定购书资金支配权，让他们依据自身喜好决定购买对象，在权衡与抉择中锻炼自主选书与决策能力。这种家庭与学校协同的教育模式，能让幼儿在自主选书的实践中逐渐成长为阅读的主人，依凭兴趣引领，在书的世界里自由驰骋，探寻无尽知识与乐趣。

（四）培养专注阅读的习惯

在幼儿阅读过程中，专注阅读是深入理解和吸收知识的关键。教师可通过营造安静且富有吸引力的阅读环境来助力幼儿专注阅读习惯的养成。在班级阅读角，布置柔软的坐垫、温馨的灯光以及摆放一些绿色植物，让幼儿在舒适惬意的氛围中开启阅读之旅。当幼儿开始阅读时，教师尽量减少周围的干扰因素，保持环境的安静有序。同时，教师可以采用一些引导技巧，例如，在阅读故事时，运用生动的语言、丰富的表情和适当的肢体动作，紧紧抓住幼儿的注意力，让他们沉浸在故事的情节之中。对于阅读时长，可根据幼儿年龄特点循序渐进地增加，从最初的几分钟逐渐延长到十几分钟甚至更久。当幼儿能够专注阅读一段时间后，及时给予肯定和鼓励，如颁发小贴纸、表扬信等，强化他们专注阅读的行为。家庭方面，家长要为幼儿树立专注做事的榜样，在幼儿阅读时，家长也可以安静地陪伴在旁，进行自己的阅读或安静的手工活动，避免在幼儿阅读时看电视、玩手机等分散幼儿注意力的行为。并且可以与幼儿约定专注阅读的时间，完成后给予适当奖励，如一起玩一个小游戏或者吃一份小点心，通过家园合作，逐步培养幼儿专注阅读的良好习惯，使他们在阅读时能够心无旁骛，深入探究书中的精彩内容。

（五）培养分享阅读的习惯

分享阅读对幼儿益处颇多，能拓宽阅读视野，提升表达与社交能力。在“向阳阅读”课程里，教师积极创设分享机会，如每周“阅读分享会”让幼儿轮流分享书籍内容、感悟等，还组织小组活动，培养团队与沟通能力，且引导倾听互动。家庭中，家长也要鼓励幼儿与家人分享，亲子阅读后让其讲述或讨论，还可借助社交媒体展示，增强自信。家庭间组织小型聚会，让幼儿交流阅读喜好经验，在广泛社交场景中培养习惯，使其收获知识快乐并学会尊重他人。

二、结语

幼小衔接背景下幼儿园“向阳阅读”课程在幼儿阅读习惯养成方面发挥着重要作用。通过培养定时阅读、爱护图书、自主选书等习惯，并借助奖励机制强化正向行为，能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力与自主阅读意识。这些阅读习惯的养成将为幼儿顺利过渡到小学阶段的学习奠定坚实的基础，有助于幼儿在小学阶段更好地适应语文学习与阅读要求，提高学习成绩与学习自信心。同时，幼儿园教育工作者应不断探索与创新阅读课程的教学方法与策略，加强家园共育合作，共同为幼儿阅读习惯的养成创造良好的环境与条件，促进幼儿全面发展与终身学习能力的提升。

参考文献

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