初中语文非连续性文本阅读能力培养的教学方法研究

摘要：随着信息时代的快速发展，非连续性文本在日常生活和学习中的应用日益广泛。初中语文教学中，培养学生非连续性文本阅读能力成为重要任务。本文通过对初中语文非连续性文本阅读能力培养的教学方法进行研究，提出了情境教学法、策略教学法、小组学习法、实践教学法等多种有效的教学方法，旨在提升学生的非连续性文本阅读能力，增强其信息获取与整合能力，以适应时代发展的需求。

关键词：初中语文；非连续性文本；阅读能力；教学方法

在当今信息爆炸的时代，非连续性文本如数据表格、图表、说明书、广告等随处可见。初中语文课程标准也对学生的非连续性文本阅读能力提出了要求，然而在实际教学中，这一领域的教学还存在诸多问题。因此，探索有效的教学方法来培养学生的非连续性文本阅读能力具有重要的现实意义。

一、激发兴趣，导入情境教学法

在语文教学中，联系生活实际是激发学生兴趣的有效途径。以统编版初中语文教材为例，在学习综合性学习“我们的互联网时代”时，涉及到网络信息的筛选与运用，这其中就包含了大量非连续性文本，如网络广告、电子图表等。教师可先让学生分享自己在网购时看到的商品详情页、促销活动信息，然后展示一些典型的电商平台的促销海报和优惠券信息。学生在分析这些文本时，能清楚地看到如“满300减50”“限时折扣8折起”等优惠条件，以及活动的起止时间等关键信息。通过这种方式，将抽象的文本知识与熟悉的网购场景结合，让学生意识到非连续性文本在生活中的实用性，从而激发他们深入学习的兴趣，也让学生明白语文学习与生活息息相关，提高他们在生活中运用语文知识解决实际问题的能力。创设问题情境有助于培养学生的思维能力。例如，在学习关于城市环境问题的非连续性文本时，教师可展示城市空气质量监测数据图表、不同区域垃圾产生量的统计图表、河流污染状况的图片以及相关的环境治理政策文件等。接着提出问题：“从空气质量图表中，哪个季节的空气质量最差？主要污染物是什么？”“观察垃圾产生量图表，哪些区域的垃圾问题最为突出？”“针对河流污染图片，你认为污染源可能来自哪里？”“分析环境治理政策，你觉得哪些措施最有效？”这些问题促使学生主动去研读文本，从图表的细节、数据的变化以及文字的阐述中寻找答案，培养了他们的观察力、分析力和问题解决能力，让学生在解决问题的过程中逐渐掌握非连续性文本的阅读技巧，提升思维的逻辑性和批判性。

二、教授方法，实施策略教学法

信息提取与整合是阅读非连续性文本的关键能力。如在分析统编版教材中某单元拓展阅读里的一份关于某公司年度财务报表的非连续性文本时，教师先引导学生观察报表标题“XX公司20XX年度财务报表”，明确主体；再看表头“营业收入”“净利润”“资产负债率”等，了解数据类别。接着让学生找出关键数据，如“营业收入较去年增长15%”“净利润达到500万元”等，并按盈利能力、偿债能力等分类整理。最后对比不同年份数据，若发现连续三年净利润稳步上升，资产负债率稳定在合理范围，学生就能判断公司经营状况良好。通过这样的训练，学生学会从复杂的报表中提取核心信息，理解数据间的逻辑关系，提高信息处理的速度和准确性，为今后处理类似的经济、统计等非连续性文本奠定基础。

比较分析能加深学生对非连续性文本的理解。在学习不同品牌电子产品的参数对比图表和用户评价非连续性文本时，以手机为例，教师引导学生从性能（处理器型号、运行内存）、价格、外观（屏幕尺寸、颜色款式）、拍照效果（像素、摄像头功能）、续航能力（电池容量、充电功率）等方面比较。如品牌A手机处理器性能强、拍照效果好，但价格较高；品牌B手机价格亲民、续航能力出色，但外观设计较为普通。学生通过分析各品牌手机的优势和劣势，并结合自己对手机性能的需求（如游戏玩家注重处理器性能，摄影爱好者看重拍照效果）和预算喜好，做出合理选择。在此过程中，学生不仅掌握了非连续性文本的比较阅读方法，还培养了批判性思维，学会在众多信息中筛选、判断，做出符合自身需求的决策，这一能力在未来的学习、生活和工作中都具有重要价值。

三、合作探究，开展小组学习法

合理分组与明确任务分配能提高小组学习效率。在学习统编版教材中关于“传统文化的传承与创新”主题下的非连续性文本时，教师根据学生的学习能力、性格特点等将学生分成4-6人小组。一组学生负责收集和整理春节、中秋等传统节日在现代社会中庆祝方式变化的数据和图片，如通过问卷调查统计不同年龄段人群对传统节日习俗的传承情况；一组学生分析造成传统文化传承困境的原因，用思维导图呈现，包括外来文化冲击、现代生活节奏加快等因素；一组学生研究国内外保护和传承传统文化的成功案例，制作手抄报展示韩国江陵端午祭的保护经验以及国内某地传统手工艺复兴的案例；一组学生则对传统文化未来的创新发展趋势进行预测，撰写简短报告，如结合现代科技发展，提出传统文化在虚拟现实体验、线上传播等方面的创新方向。每个小组任务明确，学生能发挥各自优势，积极投入到学习中，增强学习的主动性和责任感。

四、拓展延伸，运用实践教学法

学科融合实践有助于培养学生的跨学科思维。在历史学科学习古代文明时，结合语文非连续性文本阅读能力，教师让学生收集关于古代埃及文明的非连续性文本，如埃及地图了解其地理位置与尼罗河的关系，文物图片（金字塔、木乃伊等）推断当时的建筑工艺和丧葬文化，历史文献中的人口、经济贸易数据图表分析其经济发展状况。学生在分析这些文本时，运用语文的信息解读能力，结合历史学科知识，理解古代埃及文明的政治、经济、文化等方面特点，如从金字塔的建造规模和工艺推断当时的社会生产力水平和法老的统治权威。这种跨学科实践既加深了学生对历史知识的理解，又提升了非连续性文本阅读能力，培养了学生综合运用知识解决问题的能力，打破学科界限，让学生构建更完整的知识体系，适应现代教育对学生综合素养的要求。

社会生活实践能增强学生对知识的应用能力。在日常生活中，鼓励学生将非连续性文本阅读能力学以致用。如在超市购物时，学生收集和分析商品促销海报、标签等非连续性文本，帮助家长制定购物计划。看到“买二送一”的酸奶促销信息，计算出购买一定数量的酸奶实际单价，比较不同品牌同类商品的营养成分表和价格，选择性价比高的产品；在外出旅游时，阅读旅游景区导览图规划最佳游览路线，依据门票信息了解票价优惠政策，查看交通时刻表合理安排往返行程。通过这些实践活动，学生切实体会到非连续性文本阅读能力在生活中的实用性，提高了运用知识解决实际问题的能力，增强了生活技能和自主管理能力，同时也让学生感受到语文学习的价值，激发他们进一步学习语文的热情，为未来的独立生活和社会交往做好准备。

五、结语

初中语文非连续性文本阅读能力的培养是语文教学中的重要任务，对于学生的信息素养和综合能力发展具有重要意义。通过激发兴趣的情境教学法、教授方法的策略教学法、合作探究的小组学习法和拓展延伸的实践教学法等多种教学方法的综合运用，可以有效地提高学生的非连续性文本阅读能力。在今后的教学中，教师应不断探索和创新教学方法，加强实践教学环节，为学生提供更多的阅读机会和实践平台，使学生能够更好地掌握非连续性文本阅读技能，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]江依璐.初中语文非连续性文本阅读教学[J].中学语文,2024,(21):69-71.

[2]冯芃卉.统编版初中语文教材非连续性文本阅读教学策略研究[D].延安大学,2024.DOI:10.27438/d.cnki.gyadu.2024.001033.