学习任务群视角下的小学语文课堂教学

摘要:新课标要求语文教师遵循小学生思维认知发展的规律，注重以学习任务为载体，将学习内容、学习资源等教育要素进行科学整合，使之形成完善的语文教学体系，从而助力学生语文素养的发展。对此，本文立足小学语文学习任务群的创建对策，期待本文能给小学语文教师一些启发。

关键词:小学语文；学习任务群；价值；策略；

一、小学语文学习任务群的实施价值

（一）增强语文学习的开放性

语文学习的开放性对于小学生现在与未来的发展至关重要。它可以拓展小学生的思路，使他们从更多的角度分析语文知识，长此以往，促进发散性思维的发展；使学生突破旧有思维的束缚，对语文知识形成更为深刻、更为全面的理解，最终取得良好的学习成果。学习任务群的创建，可以提升语文学习的开放性，推动学生思维品质的提升。它要求教师在授课过程中，围绕文章内容设置多样化的学习任务群，如基础型、拓展型等，使学生在独立思考中形成深刻的语文学习体会。教师要通过多种手段设计层次性与递进性的任务，为小学生指明学习的方向。在这种情况下，小学生可以接触到不同类型的文章，并且秉承“取其精华”的原则，进行科学的借鉴与有效的归纳。小学生在深入阅读的基础上，分析作者的创作手段，然后将自己的阅读感悟逐渐转化为写作能力，久而久之，不断增强综合能力。

（二）提高语文教学的质量

如何提升语文教学的质量，推动学生全方位发展的速度，是新的教育背景下语文教师需要探究的重要课题之一。学习任务群作为一种先进的教学方式，其符合小学生的认知规律，将其合理应用到语文课堂教学中，可以帮助学生深刻理解语文知识的内涵，促使他们在长时间的学习中形成牢固的语文基础和良好的语文素养；可以有效弥补传统教学模式的不足，便于学生在主动参与中掌握寻找关键信息的有效方法，从而形成完整的语文知识体系。例如，针对课堂教学中学生体验相对较差的情况，在学习任务群的支持下，教师可以创设与之有关的学习情境，让小学生在具体真实的场景中对相关知识点进行深入探究，从而获得较多的学习感悟。总之，学习任务群为教师创建高效课堂提供了必要的支持，值得教师重视。

二、小学语文学习任务群的设计策略

（一）围绕任务创建语文情境

第一，巧用情境任务激发学生的兴趣。小学生活泼好动，对世界万物都抱有强烈的好奇心。在创建学习任务群的过程中，教师可以围绕相应的学习任务设计有趣的探究情境，以此激活小学生的情感，使他们在深入分析中形成牢固的语文基础。以二年级上册第三单元内容为例，通过分析可以发现，该单元中情境主题思想为“聊聊童年那些事”，即文章都是从儿童的视角入手来阐述故事的。为降低学生的抵触情绪，在创设情境时，教师要尽可能选择小学生比较感兴趣的元素，以此凸显任务的童真童趣，为他们更好地完成任务，提高阅读能力提供必要支持。例如，为学生展示与他们童年生活有关的图片，如风筝、小动物等，然后请他们谈谈自己的实践体会。

第二，巧用情境任务，强化小学生的生活体验。新时代背景下的语文教学活动，应与学生的真实生活体验密切联系，注重真实的生活体验，驱动学生探究文章的内容，以便他们在长时间的学习中积累更多的素材，获得认知水平的提升。所以在学习任务群视域下，教师应以强化小学生的生活体验为起点，鼓励他们结合自己的生活实践，对所学内容进行深入分析，从而提高学习任务群的教学效果，为他们文学素养的发展提供不竭动力。

 （二）完善教学评价

借助教学评价，语文教师可以了解学生在学习任务群中的不足，并帮助他们进行有效的改正；可以制定出更有针对性的教学方案，提升学习任务群的教学效果。所以，教师需要高度重视教学评价，并通过有效的手段进行完善。

以“实用性阅读与交流”任务群为例，在评价环节，首先，教师要重视素养评价。以六年级上册第七单元的“口语交际”内容为例，在学生完成相应的学习任务后，教师可以从以下方面入手进行准确评价：例如，阅读素养，即关注学生从文本中提取和书法有关的信息，如历史背景、描写手法等；关注学生是否可以运用已经掌握的知识，对不同的书法作品进行简单赏析。再如，交流素养，即关注学生表达自己观点的情况，如是否能够清晰明了地阐述自己的看法，是否可以尊重其他组员的看法，并能够积极回应；是否可以借助合作学习的方式与他人进行有效协作。又如，文化素养，即关注学生对书法文化的了解情况，如是否可以从不同的角度欣赏书法作品，是否对中华优秀文化产生强烈的认同感？

其次，要高度关注成效评价，即重视学生的学习成效。以六年级上册第二单元“口语交际”内容为例，教师可以请学生围绕“保护环境，从我做起”这一主题进行演讲。在评价环节，教师可以从以下方面评价学生：首先，观点是否鲜明，即学生是否可以在演讲中准确表达自己的看法。其次，素材是否合适，学生所选择的相关素材，如数据、举例等，是否可以支持自己的看法。最后，能否感染听众，即在演讲过程中学生是否可以借助语言、情感等，引发听众的共鸣。如果学生存在不足，以观点不够鲜明为例，教师可以进行与之有关的专项讲解，以便学生掌握更多表达自我观点的技巧，从而实现演讲能力的不断提升。

三、结语

在推动学生全方位发展的背景下，语文教师应充分发挥自身的创新能力，将文章内容以学习任务群的方式呈现出来，以便学生在主动参与中领会汉语的文字之美，掌握应用汉语的技巧。通过多样化的方式，对语文教学资源进行科学整合，组建多种学习任务群，在潜移默化中高效完成发展学生核心素养的目标。

参考文献：

[1]娄照君.任务驱动构建路径落实要素——学习任务群视域下的小学语文课堂教学例谈[J].教学月刊（小学版）.2023,(16).

[2]董小红.小学语文"文学阅读与创意表达"学习任务群教学策略探究[J].基础教育研究.2023,(7).

[3]李清江.让深度学习真实发生-关于学习任务群在小学语文教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）.2023,(4).112-114.