浅谈小学数学教学中跨学科理念的融入与实践

摘要:在小学数学课堂中融入“跨学科”教学理念，要以数学课堂为重点、以培养学生综合能力为依据，将语文、道德与法治、音乐、科学等的学科内容融入教学中，以此充分吸收各个学科的育人优势，提升数学课堂的教学效果。在跨学科融合的教学中，教师要能根据学生的实际需求、身心特征，充分重视每一个学生的个性化发展，提高学生学习积极性、学习兴趣以及学习能力。基于此，文章对于“跨学科”理念融入小学数学课堂的策略展开探究。

关键词:“跨学科”;小学数学;课堂探究;

一、融合信息技术

（一） 还原数学知识

信息技术是一门向学生传授科技知识、信息知识，让学生感受科技发展与互联网的学科，十分受到小学生的欢迎。在跨学科教学理念下，教师可以在数学知识的教授过程中积极运用信息技术，将抽象化、逻辑化的数学知识，直观形象地展示在学生眼前，也可将不便于理解的数学知识的形成过程中还原出来，这样不仅能促进学生的理解，从而进一步培养学生的数学思维。

（二）丰富教学工具

教学工具是教师在课堂中常常会运用的教学辅助设备，能够有效提升课堂教学的效果。在传统教学中，教学工具多是直尺、七巧板、图形等的简单工具，随着信息技术的高速发展，越来越多的新型教学工具也走进了课堂中。在小学数学课堂中，教师可以融合信息技术学科的内容，积极引入丰富的教学设备。教学工具，这样不仅能激发学生参与课堂的积极性，更有效地提升课堂教学的质量。数学学习中，常常需要教师和学生进行数据的分析、收集整理，而融入信息技术能更有效地丰富教学资源。在“数据的收集与整理”一课中，对于教师所设计的任务“收集全班学生作业完成情况”，学生可以将收集到的数据快速运用信息技术进行整理，这样不仅能提升速度，也能提升效率。在课堂教学结束之后，教师在预留预习任务时，可以通过“微课”视频的方式，向学生发布相应的预习任务和预习作业。此外像一些VR技术、智能包办等的技术，都能被运用于数学课堂中，从而实现高效课堂。

二、融合道法学科

（一） 改善学习习惯

学习习惯、学习态度是学生学习的根本，也是学生需要具备一种能力。针对小学阶段的学生，教师在日常教学中，除了需要教授学科知识、培养技能之外，也要重视学生学习态度、学习习惯的养成，良好的学习习惯、积极的学习态度是学生掌握扎实的知识的前提。但是在现阶段小学数学教学中，一些学生的学习习惯并不是很正确，同样他们的学习态度也不积极，作为教师要结合小学生的身心发展情况，在教学中道德与法治学科的内容，以此改善他们的学习习惯、培养他们的学习态度。

（二）落实德育教育

近年来，随着我国教育事业的不断发展，素质教育受到了越来越多人的重视，德育成为各个学段、各个学科素质教育的重点内容。在小学数学教学中，落实德育教育时，教师可以结合跨学科教学理念，积极融入《道德与法治》学科的相关内容，或者结合相关的内容给学生设计数学问题，这样既能落实德育教育的目标，也能进一步增强数学学科的教学成果。例如：在“两位数乘两位数”的课堂中，教师在教授了运算方法之后，给学生布置的相关的课堂练习题目。在学生作答题目的过程中，教师发现有几位学生在计算时，一直出错对于运算方法不是很理解，原本教师向自己亲子辅导这几位学生，考虑到德育教育的实施教师灵机一动说道“同学们，在道德与法治教学中，我们学习了‘同学相伴’的内容，现在有几位同学对‘两位数乘两位数的运算’不是很理解，谁愿意帮助这几位同学呢？”教师的话音刚落，好几位学生都积极踊跃地站起来，想帮助同学，最后在学生的帮助下，全部学生都理解了这节课的学习内容，这样的教学模式，既能培养学生团结友爱、助人为乐的精神，也能提升他们对于数学知识的掌握程度。

三、融合科学学科

（一） 培养探究能力

数学是一门与生活实际息息相关的学科，同时在小学数学中也设计了大量、丰富的生活元素，教师在课堂教学中，可以从学生熟悉的生活现象入手，在结合实践活动的开展，将趣味性、生动性、探究性的科学小实验引入数学课堂，实现小学数学、科学学科的有效融合，同时教师也可以给学生设计相关的生活化问题，这样不仅能让学生在科学实验中探索到丰富的数学知识、感受数学的魅力，也能进一步培养学生的实践操作能力、探究能力，促进探究思维的发展。

（二） 发挥数学思维

思维是学生思考、探究的动力，也是他们学习、探索的依据，在学习数学知识的过程中，学生要具备良好的数学思维，这样才能掌握扎实的数学知识，具备良好的数学学习能力。小学生由于自身的原因，他们的数学思维发展处于初级阶段，作为教师在课堂教学中，除了需要传授知识以外，也要能通过探索活动、问题解答、互动教学等多样化的方式，来启发学生的思维，实现他们能将已掌握的数学知识灵活运用，这样不仅能培养学生的数学素质，也能帮助他们建立完整的数学知识体系。

 四、注重教学评价

教学评价是课堂教学的一个反思、总结的环节，能够升华整堂课的教学质量。但是一部分教师在实施“跨学科”教学时，却忽视了教学评价，只重视学科内容的探索和寻找，这是不完善的。教师应该从整堂课的教学质量开始，结合学生参与课堂的情况、学生的参与兴趣、学生的知识学习程度等方面，充分地展示总结与反思，从而找出课堂教学的不足，以此为后续的数学课堂开展做好助力。教学评价可以从两方面开始，教师自身可以在课堂教学的各个环节中，观察学生的注意力集中情况，从而了解各学科内容学生的感兴趣程度，同时也可以在课堂检测环节，通过检测结果掌握学生对于知识的掌握情况，最后要能和学生展开交流和沟通，了解学生的真实想法，从而提升跨学科教学的效果。而学生也需要展示自我评价，从教师所教授的内容入手，逐步分析自己的知识掌握、能力发展、课堂测验的情况，这样不仅能找出自身的不足，也能促进自我的提升。

五、结语

在“跨学科”理念下，开展小学数学课堂教学，教师需要探索数学学科与其他学科的联系点，以此提高课堂教学的质量，积极融入信息技术学科，还原抽象化的数学知识，丰富课堂的教学工具，融入道法学科，改善学生的学习习惯，落实德育教学的效果、融入科学学科，培养学生的探究能力，最后也要结合教学评价环节，实现学生能在逐步学习中，形成良好的数学学习能力。

参考文献：

[1]张玲. 跨学科理念下小学数学知识教导的策略探析[J]. 电脑爱好者（电子刊）,2020(8):1301-1302.

 [2]马忠敏,李欣. 基于"学本式成长教育"理念下对小学数学跨学科综合实践活动的思考[J]. 牡丹江教育学院学报,2020(11):103-105.