初中语文“整本书阅读”教学模式的构建与实施

摘要:整本书阅读教学是针对解决传统碎片化阅读教学问题所提出的新型阅读教学方法，其以文学名著或科幻科普作品等作为阅读教学对象，围绕书籍内容建构综合性且包含丰富学习情境的阅读模式，有助于全方位提升学生的语文学科核心素养。将整本书阅读教学融入初中语文教学活动中，不仅能丰富学生的学习内容，使学生的阅读更为广泛和深入，还能使学生更好地巩固课堂所学知识，对学生表达能力、理解能力和阅读能力的提升都具有十分重要的价值，更是提高语文教学整体质量的一种十分重要的方法。文章从初中语文整本书阅读教学的重要性以及构建与实施策略两个方面进行了详细讨论。

关键词:初中语文；整本书阅读；教学模式；构建与实施；

初中语文整本书阅读教学活动的开展，能使课堂教学内容更加丰富，提高学生的语文综合能力。但是受到多种因素的影响，现阶段的教学效果并没有真正达到预期，这就需要教师针对初中语文整本书阅读教学进行深入分析，在充分考虑教学实际的基础上，合理采取措施有序推进初中语文整本书阅读教学，使学生的素养、能力和知识实现协同发展，将初中语文教学目标真正落到实处。相比于现阶段语文教学中的单篇课文阅读，整本书阅读能使阅读材料的厚度、深度都在较大程度上得到提升，能促使学生借助整本书阅读深化对课文内容的理解，进一步丰富学生的阅读体验，还能在一定程度上提高学生的思维能力、语言能力和阅读能力，对整体阅读效果的提升以及学生阅读目标的达成具有十分重要的促进作用。

一、初中语文整本书阅读教学的重要性

首先，初中语文整本书阅读教学能进一步拓展学生的思维。与传统初中语文教学中经常采用的单篇课文教学的方法相比，在实际组织整本书阅读教学活动的过程中，要求教师将更多与课文内容相关的阅读资料引入课堂中，这有利于促使学生对课文的内容形成更加深入和全面理解，而在阅读材料得到了进一步丰富的基础上，学生也能实现思维的拓展，加深对文本内涵的理解，使单篇课文教学活动开展过程中存在的阅读资料不足问题真正得以解决。其次，能促进学生综合能力的进一步发展。在初中语文阅读教学中，最为重要的一个教学目标就是提高学生的阅读综合能力，而单纯依靠书本教材对学生的阅读综合能力进行培养还远远不够。开展整本书阅读教学，则能使学生更加深入地对文本内容进行分析与探究，更有利于锻炼和培养学生的分析探究能力、阅读理解能力以及语言表达能力。

二、初中语文整本书阅读教学的构建与实施

（一）重视培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在开展整本书阅读教学前，要对学生的学习需求和学习情况进行全面的了解，之后结合教学内容，有意识地融合多种教学方法，在对学生参与整本书阅读教学活动兴趣进行充分激发的基础上，使学生的阅读质量和阅读效果在较大程度上得到提升。常用的方法包括以下几种。第一，在教学中融入多媒体技术。教师要合理运用多媒体设备，为学生进行整本书阅读教学内容的展示，通过视频以及图片等形式，使展示的内容更具直观性。通过选择学生喜欢的方式，促进学生整体学习兴趣的强化，确保学生在参与整本书阅读活动的过程中，其主动性和积极性都能得到显著提升。第二，开展问题教学。在进行整本书阅读教学过程中，教师可以在充分结合文本内容的基础上，循序渐进地设置问题，使学生带着问题进行文本阅读、分析以及理解。这样的方式一方面能促使学生更好地针对文章内容进行总结以及概括，另一方面能促进学生探究能力和阅读能力的提高。第三，在教学中组织学生开展小组合作学习，这一教学方法通常与问题教学法结合应用。学生在带着问题开展阅读活动的基础上，可以结合教师所提出的问题进行讨论以及沟通，针对问题的答案进行探讨。学生在解决问题和分析问题的过程中，能使整本书阅读教学的难点以及重点得到更好突破，有效提升课堂教学效果。第四，在阅读教学活动的开展过程中融入微课。学生在阅读理解的过程中难免会出现一些没有充分掌握或是掌握不够深入的知识点，教师就可以结合学生的学习实际进行微课的制作，细致地为学生进行知识点的讲解，使学生能更加深入理解且牢固掌握知识。

例如，在对《海底两万里》进行整本书阅读教学的过程中，单纯让学生阅读一整本书，学生会感到有压力，很难坚持阅读，甚至部分学生看到一本书有30多万字，直接就放弃不读了。对此，初中语文教师可以通过多元化的教学方法激发学生阅读兴趣，让学生感受到阅读是一件趣味十足的事情。教师可以先录制一段微课，从音形影的方面启发学生学习，让学生通过动态画面了解本书的大概内容，以此降低阅读难度，增强阅读趣味性。如画面上呈现出满地的棘皮动物、肠腔动物、蘑菇形状的菌生虫等。看到这些真实的画面，自然会调动学生了解这些动物、昆虫的兴趣。此时画面中的配音响起，色彩斑斓的画面，富有趣味性的解说，为学生展示了本书的主题。这种通过画面配合解说的方式，能够激发学生的阅读兴趣。此时，教师可以对学生提出问题：在海底航行的诺第留斯号潜艇共遇到了数次风险，但都化险为夷了，那么，在美丽神秘却又险象环生的海底世界，在海底航行的诺第留斯号潜艇的航行路线是什么？分别路过了哪些美丽的地方？在航行中又遇到了哪些危险？他们是如何勇闯难关，化险为夷的？尼摩船长和船员们最终是陷入了海底旋涡还是成功逃离危险之地？教师通过整本书的内容为学生设置各类悬念，使学生亟待解开谜团，只要阅读这本书，问题的答案就会逐一揭晓。这种在导课阶段以视频、语言、声音相融合的方式为学生导入阅读内容以激发阅读兴趣，在阅读前为学生设置悬念的方式，可以促使学生完成整本书阅读。

（二）重视将阅读教学和写作教学相结合

初中语文教学活动的开展过程中，写作和阅读具有十分紧密的关联，阅读是写作的基础，写作是阅读的拓展，教师需要通过以读促写的方式启发学生开展整本书阅读，以培养学生的综合阅读能力，增强学生的阅读意识，通过读后续写、扩写的方式，丰富学生的阅读体验，提高学生阅读积极性。

例如，教师在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的过程中，可以从文本内容的角度进行分析，其主要是针对作者青少年时代学习以及生活的一段经历进行了描述，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，课文内容和《朝花夕拾》中其他文章的内容具有十分紧密的关联。因此，教师可以尝试结合《二十四孝图》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》等相关文章内容，组织学生进行整本书阅读。教师也可以适度融入写作教学内容，结合文本内容设置一系列具有针对性的思考问题，通过阅读提高学生思考能力，进而使学生能够在后续的写作学习中不断突破自我，实现以文字表达阅读思想，以阅读提高写作素养的目的。在进行读后续写的过程中，教师还可以引导学生思考书中主要介绍了哪些有趣的故事，将整本书中的每一个故事进行细化分解，解读故事的前因后果和来龙去脉，这会提高学生的阅读分析能力，使学生可以从不同角度理解故事内容，也有利于提高学生的写作能力。比如，引导学生思考《朝花夕拾》中每一篇散文的主题，并尝试从自己的视角出发，对这些主题进行解读和延伸。在《从百草园到三味书屋》的读后续写中，学生可以尝试描绘自己心中的“百草园”或“三味书屋”，或者结合自己的生活经历，讲述一段与之相似的学习或生活经历。此外，教师还可以引导学生进行扩写练习。比如，针对《朝花夕拾》中的某篇散文，教师可以让学生选择其中一个或几个细节，进行详细的扩写。这样的扩写练习不仅可以提高学生的写作能力，还可以加深学生对文本内容的理解和感悟。同时，教师还可以鼓励学生进行读后感的撰写，将自己在阅读过程中的感受、体会和思考记录下来，形成一篇篇具有个人特色的读后感。这既是对学生阅读成果的检验，也是对学生写作能力的锻炼。总之，教师在实际组织整本书阅读教学活动的时候，如果能结合写作教学和阅读教学，不仅能进一步提升整本书阅读的教学效果，也能促进学生写作能力的发展。

（三）重视对学生进行阅读方法渗透

学生在实际进行整本书阅读的过程中，往往需要时间方面的投入。而课堂时间十分有限，如何提高学生的整本书阅读效率是教师需要解决的一个十分重要的问题。合理选择阅读方法能在较大程度上提高学生的阅读效率，为初中语文学习目标的达成奠定坚实的基础。为了节省整本书阅读时间，教师可以引导学生自主分析阅读内容，对初次出现的人物进行详细阅读，并做好记录，下次再出现此人物的描写，就可以一目十行进行跳读。针对采用同一类型的描写方式描写不同的故事情节，只需详细阅读其中一个故事的完整情节即可，后续出现类似的情节则可以跳读。这种精读与跳读相结合的整本书阅读方式能够保证学生在短时间内完成长篇巨著的阅读。

例如，在名著导读《西游记》精读和跳读学习的过程中，教师需要为学生介绍《西游记》整本书，这本书的篇幅较长，原版著作达到几十万字之多，且原著内容均为文言文，这又增加了阅读难度，而且，整本阅读需要耗费较长时间。因此，教师需要引导学生通过精读、跳读及翻译的方式完成整本书阅读，可以先翻译古文内容，扫清阅读障碍，然后开展精读与跳读的融合。这种有取有舍的阅读方式既能使学生了解《西游记》这本书的精髓所在，也能快速阅读完每一个章节。比如，“孙悟空三打白骨精”“孙行者三调芭蕉扇”这两个故事都使用了反复叙述、一波三折的描写手法，这会凸显出故事的曲折离奇，也更能吸引读者。学生在理解到这一描写模式后，就能举一反三、触类旁通，因此精读为跳读做好铺垫，跳读又为精读节省时间，使学生能够在短时间内完成整本书阅读。因此，先翻译文言文，再根据整本书的具体内容进行精读与跳读，既能提高学生的阅读能力，帮助学生掌握有效的阅读方法，又能加深学生对阅读内容的理解。

（四）重视与学生之间的沟通和交流

教师在实际组织语文阅读教学活动的过程中，单纯依靠课堂上的知识教学远远不够，还需要在充分考虑整本书阅读教学内容的基础上，多为学生创造一些机会和教师以及身边的同学进行交流与沟通，突破“读死书”的情况，为学生创建阅读交流表达空间，学生可以在这里畅所欲言，分析自己阅读整本书后的体会，让学生能在交流的过程中不断深化自身的感悟，为学生语文综合能力的发展奠定坚实的基础。

例如，《范进中举》这篇文章选自清代小说家吴敬梓的《儒林外史》。范进是一个小说中作者塑造出的人物，他多次参加考试都没有考中，最后终于考中了，社会名流就巴结他，岳父也对他转变了态度，这揭示了人物灵魂深处的真实想法，展现了当时社会的真善美与假恶丑。因此，在教学中，教师可以尝试带领学生进行整本书阅读，使学生对范进中举故事的前因后果能有更加全面以及深入的了解，同时，更好地把握当时的社会环境，深入分析范进这一人物形象的特点以及其在中举后出现一系列癫狂举动的具体原因。教师可以在课堂上为学生搭建舞台，让学生展示以及表达自己，要求学生结合自己对人物的理解，自由表达自己的观点。教师还可以借助故事复述比赛、角色扮演以及课堂辩论的教学方法，使学生能更好地理解以及掌握范进这一人物的形象。借助课堂上的交流讨论以及整本书阅读，不断实现学生语文阅读综合能力的提升，进而拓宽其阅读视野，深化其对文本的理解，为语文教学整体效益的提升奠定坚实的基础。

（五）重视学生阅读能力的提高

在引导学生进行整本书阅读的过程中，教师不仅要关注阅读内容的选择和阅读方法的教授，更要致力于提高学生的阅读能力。阅读能力是学生学习、理解文本内容的关键，因此，教师应该积极探索有效的教学策略，帮助学生提升阅读水平。首先，教师可以通过设置阅读任务，引导学生深入阅读。这些任务可以包括理解故事情节、分析人物形象以及探究主题思想等。通过完成任务，学生能够更加主动地投入阅读，进而加深对文本的理解，提高阅读能力。其次，教师可以鼓励学生进行阅读笔记的整理。阅读笔记是记录学生阅读过程中的所思所想的重要工具。通过整理笔记，学生可以回顾自己的阅读历程，总结阅读经验，进而提升阅读能力。

例如，在名著导读《昆虫记》科普作品的阅读过程中，教师可以先引导学生初步了解《昆虫记》的整体内容和结构，激发他们的阅读兴趣。接着，教师可以设置一系列具体的阅读任务，如让学生关注书中描绘的各种昆虫的生活习性和特点，思考作者如何通过观察和实验揭示昆虫世界的奥秘等。这些任务可以帮助学生深入理解文本内容，提升他们的分析和思考能力，为阅读能力的提高奠定坚实的基础。此外，教师还可以结合《昆虫记》的内容，设计一些趣味性的阅读活动，如开展昆虫主题的绘画活动或撰写关于昆虫的科普报告等。这些活动可以让学生在实践中感受昆虫世界的魅力，增强他们对科学的兴趣和热爱，促使学生开阔阅读视野，养成良好阅读习惯，提高阅读能力。

总之，在引导学生进行整本书阅读的过程中，教师应该注重提高学生的阅读能力。教师可以通过合理设置阅读任务、鼓励学生整理阅读笔记以及设计趣味性的阅读活动等方式，帮助学生更好地理解和欣赏文本内容，提升他们的阅读能力和综合素质。

（六）读后训练，拓展整本书阅读活动

核心素养理念指导下的整本书阅读教学应以发展学生综合素养为最终目标，这要求教师不能仅仅以“理解阅读内容，锻炼阅读能力”为教学方向，还要以整本书阅读为载体，拓展性地开发相关教学活动，将整本书阅读教学打造成为综合性的教学体系。

以部编版初中语文九年级下册“名著导读《简·爱》：外国小说的阅读”为例，教师应从学科角度思考，利用阅读与语言表达、阅读与写作之间的联系，设计语言训练或写作指导等拓展性的活动，锻炼学生的综合能力。

例如，教师可以为学生播放《简·爱》经典的话剧片段，引导学生从书中找寻对应的文段，思考话剧演员是如何通过台词和动作演绎表现人物情感的。随后，鼓励学生合作，自选感兴趣的片段，设计台词、动作，演绎小说故事情节，锻炼口语表达能力。在整本书阅读活动结束后，教师为学生布置“写读后感”的作业，要求学生写出自己对小说人物的看法，以及自己的阅读心得，并组织学生相互交流，深化阅读感悟，体会《简·爱》这部小说的核心思想。

三、结语

综上所述，在初中语文整本书阅读教学活动的开展过程中，教师要进一步开阔学生的眼界，使学生能更加深刻地掌握以及理解文本内容，促使学生后续能更好地提高学科综合能力以及灵活应用知识的能力。为了使初中语文整本书阅读教学活动真正高效开展，教师要正确了解整本书阅读的概念及其重要性，之后，在充分考虑初中语文阅读教学现状的基础上，合理设计整本书阅读教学活动，做好针对学生的阅读方法指导，使学生的阅读体验能得到进一步的丰富，在持续增长学生见识的基础上，为学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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