“跨界”拓思，寓教于“融” ——探索小学数学跨学科融合教学路径

摘要：在新课改的浪潮中，跨学科主题学习已经成为了一种先进的教学模式，发挥着越来越明显的教育功效。小学数学教师要认识到这一方式对于数学学科发展的重要意义，在实践中探索其科学运用的路径，实现多学科知识、教学方法等在数学课堂的融合呈现。基于此，文章从导学环节、教学环节、作业环节三大角度出发，论述了跨学科教学在小学数学教学中的运用策略。

关键词：小学数学；跨学科教学；实践策略

《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》明确提出了跨学科主题学习，并给出了“原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”的教学建议。这为跨学科教学模式在各学科教学中的运用指明了方向。当然，跨学科并不是简单地将多学科知识进行融合，也包括“多学科思维下思想和方法的整合”。这就意味着在数学教学中，教师要充分理解跨学科教学的内涵，学会灵活“跨界”，使多学科间的知识、思想、方法有效融合，综合育人，充分提高数学学科的教学质量。

一、在导学环节“跨界”，实现激趣增效

跨学科教学活动设计要链接生活经验，确立组织核心，深入挖掘问题本质，确保内容符合逻辑，阐明宏观概念，并构建知识体系[1]。课前导学环节在小学数学教学中的作用不言而喻，教师“导得好，导得妙”，学生就会快速地进入新知识学习的状态，否则就难以形成对新知识的兴趣。具体到跨学科教学在导学环节的运用，笔者认为教师要做到有趣味地“跨”，实现学科无界限“跨”有所成，融合促发展，帮助学生学有所得。

例如，人教版五年级《位置》单元涉及到了数对知识，大多学生是头一次接触这一知识。但生活中，不少学生都见过地图、地球仪等物品，听过关于东西经、南北纬的一些术语。因而在教学前，教师可以利用课件出示一份中国地图，让学生看一看中国各省份、自治区、直辖市的地理位置。学生会饶有兴趣地看，寻找他们知道的那些省份或城市。教师可趁机提问“中国这么大，这么多地方都‘聚集’在一张地图上，我们怎么能快速地确定某个地方的具体位置呢？”这个问题有些难度，也能够迅速勾起学生的好奇心。继而“用经纬度来确定一个地方的位置”的知识就会被引出来，细心的学生会发现地图上绘有一条条横线和竖线，两端都标有带度数的数字。教师就此可简单介绍经纬度的知识和作用，并让学生试着用经纬度知识确定某些城市的具体位置。这一知识跟本单元“数对”位置知识有相似处，这样的导学巧妙地将地理知识融入了进去，使学生从对地理知识的趣味探索中转到数学知识学习中，很有趣味，也实现了知识间的自然跨越。

二、在教学环节“跨界”，构建多元课堂

在教育理念的演进和社会对学生全面素质的需求升温的大背景下，小学数学教育正历经由传统知识灌输向跨学科整合的深刻变革，知识的跨界，能为数学教学扩容，学生能因此而接触多领域的知识内容[2]。而在涉及到一些难以理解、识记的知识时，教师运用跨界的教学思维和方法，则利于减少学生数学学习的困难，从中体会数学学习的多元与包容。

比如说，学生在学习《可能性》这部分知识时，需要充分理解可能、不可能、肯定这些词语的含义，能够在一定的情境中进行准确的情况推断。在教学中，教师有必要融入“语言教学”，引导学生用准确的语言描述各种可能性事件，理解不同情境下可能性事件的含义。这个时候数学语言就会与语文语言充分融合，语文学科的教学方法也能“跨”过来，让学生在一定的语言情境和丰富的语言活动中，反复锻炼语言表达能力和理解能力。例如，语文课堂中常见的阅读理解和写作练习，这个时候就可以出现在数学课堂。教师提供一些阅读文本，让学生反复阅读，理解文本中的可能性表达，做出准确的推断；也可以向学生提供一定的情境，组织学生用含有可能性的语言展开文字描述，完成“数学小练笔”。这样的教学跨界，实现了多元数学课堂的构建，带给学生的不仅有新鲜十足的体验，还有多重的收获。

三、在作业环节“跨界”，发展综合能力

最后要说的是作业环节的跨界，跨学科作业设计有助于学生进一步理解数学概念及原理，进而提升学生的综合素质能力[3]。这就需要教师多打破传统作业模式的常规，在作业类型和内容上进行创新，让学生被有创意的“跨界作业”所吸引而愿意去做，能有质量地完成。

例如，在《小数乘法》和《小数除法》的知识教学完后，教师可以设计一份“数学故事作业”，启发学生的想象力，编造一个运用小数乘除法知识的场景故事。学生可以讲故事，也可以用漫画形式去绘制故事内容，整体目的都是为了巩固学生对这部分数学知识的理解和运用。“数学日记”也是一种不错的跨界作业类型，能鼓励学生用日记体去记录他们在学习过程中的经历、思考、收获等等内容，可以帮助学生边学习，边沉淀，边反思。再比如，在《折线统计图》教学完后，教师则可以设置类似于科学实验报告的“实验作业”，鼓励学生将统计知识运用到生活中。学生需要先确定好实验目的、内容、方法等，最后以一份折线统计图收尾。这份作业有很强的综合性，既让学生在生活中运用了统计知识，还培养了学生的实验能力、数据记录、整合和分析能力，可以说是一举多得。

总之，跨学科主题学习在小学数学教学中的运用价值多，运用空间大，是创新数学教学模式的重要举措。除了在导学环节、教学环节、作业环节运用跨学科教学，教师还可以进一步探究，在更多的教学细节之处融入此方法，从更多角度提高数学教学的质量，为小学生数学素养的提升而做出努力。

参考文献：

[1]陆晓明.基于跨学科背景下的小学数学品质课堂构建[J].小学教学参考,2024(10):97-99．

[2]陈梅珍.小学数学跨学科综合实践教学[J].文理导航,2024(30):79-81．

[3]王雅玲.“双减”政策背景下小学数学跨学科作业设计策略[J].文理导航,2024(10):16-18．