活用数字教材 构建智慧课堂 ——以初中生物智慧课堂教学为例

【摘要】时代在发展、环境在变化、技术在进步，教育也必须因时而动、应势而变、顺势而为。时下教育信息化 2.0 时代已来，新生态教育已形成，国家课程数字教材得到了大规模化推广应用，越来越受到老师们的青睐。针对当前教育新生态，我们如何应该活用数字教材构建智慧课堂,助力学科的融合创新，作者以初中生物智慧课堂教学为例进行阐述。

一、初中生物学科数字教材特点分析

《"人教"数字教材（初中生物）》与传统教材相比，它不仅仅是形式的转换，更是内容的转换，是一个同时面向课内和课外的泛在学习系统。强大的信息表现能力和交互特性，促进了学生主动、有效、交互地学习。主要有以下特点：

（一）数字教材设计了与纸质教科书内容高度关联的系列化，优质资源，直接位于教科书内容相对应的位置，点击图标即可打开，针对性强，易于使用。

（二）数字教材设置了演示实验和虚拟实验，能帮助教师和学生真实、实时、清晰、准确的认识微观的真实的生物结构，有利于学生进行发散性思维，提高探究能力，又有利于教师的示范引导，提高课堂效率。

（三）针对生物教材中微观的、抽象的概念，如分子细胞的内部结构、生物体内动态的生理过程等，数字教材设计了大量的演示动画，以多媒体数字技术辅助生物内容与概念的生动表达、微观与抽象概念和现象的模拟呈现，从而帮助学生对知识的理解和掌握。

（四）数字教材渗透具有生物学特点的情感态度价值观教育，帮助学生构建生态系统的人与生物圈的知识体系，养成科学态度方法和人与自然和谐发展意识，从而达到激发学生学习兴趣，有效引导学生自主探究生物知识，全面实现课标 要求，提高学习效率。

二、智慧课堂的表现特征与构建策略

随着“智慧”无处不在的背景下，智慧教育破茧而出，运用类比的方法来看，智慧课堂就是将智慧教育的理念、技术和方法等方面应用于课堂教学中。综合分析，我们不难发现智慧课堂一方面源自智慧教育，另一方面智慧教育离不开智慧课堂，智慧课堂是智慧教育的核心，是智慧环境的集中体现，同时也是智慧教育的切入点。

一款常态化的智慧课堂，它应覆盖课前、课中、课后全教学流程，融合信息化教学手段改变传统教学方式，促成全员参与、互动生成的智慧课堂。而理想化的智慧课堂应该体现资源推送智能化、教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化几大核心特征。在互联网+大数据时代下，我们的课堂就要基于数据说话。课前老师推送预习资料，产生预习数据；课中师生互动，产生课堂数据；课后生成完整的学情数据。教师根据动态学习数据分析和即时反馈，采取智慧性行动，及时调整教学策略，优化和改进课堂教学构建，充分体现教师的教学智慧。

必要时，教师还可以引导争辩课堂的产生。在争辩过程中，教师和学生的思维相互碰撞，激发智慧的火花。智慧课堂的教学不再是按部就班地传递和接受知识，而是充满创新与开发的过程。教师借助智能教学系统，因材施教，更好地完成育人使命。这就要求智慧课堂的教师不仅要有随机应变的能力，还要充分尊重学生的主体性。面对课堂上的突发情况，如学生提出的新奇观点或意外问题，教师要智慧面对，灵活处理，鼓励学生积极思考，激发他们的智慧，成为教育信息化 2.0 时代的 “慧” 教教师。

三、活用数字教材构建初中生物智慧课堂的教学应用

作为一线教师，我们要紧跟时代步伐，学习新技术、适应新形势，做教育 教学变革的参与者、实践者、推动者。在教学中要恰当、充分地嵌入新媒体新 技术手段保障并促进教学的进行，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效，使得学生更便利地进行智慧学习，并保证信息技术的使用率与经济性。

例如我在进行七年级下册《绿色植物的呼吸作用》一课教学时，从学生的实际出发，采用探究性教学，借助广东省教育资源公共服务平台网络学习空间互动课堂投影工具进行实时录播学生做实验的情境，倡导学生探究性学习，引领学生发现、分析问题，设计实验，并围绕实验现象，引导学生讨论交流，层层深入；大胆利用交互式一体机、智慧学习平台（粤教翔云数字教材应用平台 )、 智能终端（移动讲台、互动课堂）、学科 APP、实验装置等信息技术手段的支 持，重新打造课堂教学流程、创新教学模式、改革教学过程，实现多元智能化 评价的新型课堂教学。

在进行人教版七年级上册《开花和结果》教学时，我以翻转课堂模式进行 教学活动。为了实现“先学后教，以学定教”的翻转课堂，我选择了组建新知学习和课前小测两个教学活动。首先进行教学环节第一步“资源准备”，上传 微课、图片、PPT 等内容以供学生“自主学习”，同时在“课前小测”布置 5 道客观题，根据得分率将题目收录至“学习疑惑单”在课堂上进行解答疑惑。在互动深化环节，我灵活结合数字教材内嵌的资源进行重难点内容讲解，如本节 课在前面完成解剖实验的基础上，学生对花的结构虽有了一定的了解，但对各 部分结构的功能教材上介绍就很少，为了帮助学生加深理解，我利用数字教材应用设计了一个交互动画，动画中学生可以通过点击和语音介绍，从中获得信息对结构功能进行匹配。再如本课知识点“受精过程”，是一个抽象的微观的过程，光靠图片和讲授学生很难完全理解。我巧妙地将数字教材平台提供的受 精过程的演示动画直观、生动地呈现给学生，帮助学生理解。这样整节课下来，学生不仅培养了生物素养，还提高了实验探究能力。最后，通过数字教材的互 动性习题深化本节课所学的知识，提高了学生的兴趣，使其在轻松愉快的互动过程中巩固拓展。

未来的教育，未来的课堂一定离不开信息化，以数字化教材及平台为载体，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式，必将推进教与学的变革。我们面对数字教材这个新生事物，要热情迎接挑战。数字教材的使用和推广任重而道远，我们必将在应用和实践中不断探索和学习，不忘教育初心，砥砺前行！

参考文献：

1.《初中生物智慧课堂的实践研究》王思漪 黄湘雨 《教育教学论坛》2018 年第 10 期

2.《构建智慧课堂的有效策略》 唐云龙 《江苏教育》2016 年第 12 期

3.《初中生物学数字教材的资源研发与应用》杨青《生物学教学》201 年第 8 期

作者简介：戴海霞（1980-），女，汉族，广东河源人，职称：初中生物高级教师，学历：本科，单位：东源县崇文学校，研究方向：教学创新。