中职学生学校适应性教育活动的实践研究

摘要：近年来，随着《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）、《中等职业学校学生公约》和《教育部关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知》等多项大纲和公约的颁布和实施，可以看出，国家层面给予了职业教育高度的重视，而职业学校学生的培养、教育和综合素养的提升应当引起广泛关注。为能真正帮助中职学生适应中职学校生活，改善中职学生群体的普遍问题，我校提出了“四大主题教育”的理念，即“信心，养成，责任，感恩”四大主题。围绕“四大主题教育”，以中职学段三年为周期，对标中职学生普遍问题，建立相对完善的活动体系和科学的评价体系，通过开展学校适应性教育活动，帮助中职学生真正完善自我、适应职校生活、明确职业方向。

 关键词：中职学生；学校适应性教育  

2021年《教育部关于学习宣传贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育大会精神的通知》中，要求坚定不移地加快完善人才培养体系，坚持德技并修、育训结合，培养学生的劳模精神、工匠精神。可以看到，国家层面给予了职业教育高度的重视，而职业学校学生的培养、教育和综合素养的提升应当引起广泛关注。

我校作为一所中职学校，学生的现状凸显出很多问题。我们通过问卷调查等形式对现有学生的情况和教师的情况作了一个大致的调查了解。调查结果如下：

一、学生普遍存在的问题

（一）学习成绩普遍不理想

根据课题组前期统计，学校新生中，中考A等级学生约占比0.03%，B等级约占比0.3%，C等级约占比60.88%，D等级约占比,35.81%。可见，学生文化课成绩普遍较差。

（二）自我认同感低

通过问卷调查显示，只有约5%的学生对自己充满自信，认为自己在某些方面有较强的能力。约30%的学生觉得可以接受自己的现状。其他大多数学生觉得自己没有特长，没有闪光点。

（三）自理能力弱、规则意识差

大部分学生的规则意识差，不能很好地遵守学校和班级的各项规章制度。同时，很多学生（以男生更为突出）缺乏基本的生活能力，不会叠被子，不会洗衣服，不会扫地、拖地、打扫卫生等。

（四）缺乏明确的理想和职业规划

同普高学校相比较，中职学校的学生还存在一个很大的问题---学生流失情况严重。流失原因除了不能适应学校的管理模式，无法遵守学校的管理要求之外，大部分是因为对职业学习缺乏了解，认为自己在学校里面没有收获，没有明确的目标，更没有职业的规划。

二、学校管理面临的主要问题与挑战

（一）教师管理难度大问题

由于学生行为习惯差，规则意识差，责任意识差，学习能力不足等问题，需要中职学校的班主任花费大量的时间和精力在学生管理和教育方面，教师管理难度很大。

（二）学校现有的教育活动缺乏体系和评价标准问题

以中职学生发展三年为一个周期来看，学校组织的活动形式丰富多样，但目标性和指向性不明确，缺少完善的活动体系，活动成效缺乏明确的评价标准和评价体系。

因此，为能真正帮助中职学生适应中职学校生活，课题组负责人提出了以中职学段三年为周期，对标中职学生普遍问题，从“心理适应”“生活适应”“学习适应”和“社会适应”四个维度建立相对完善的活动体系和科学的评价体系，开展中职学生学校适应性教育活动，帮助中职学生真正完善自我、适应职校生活、明确职业方向。

三、开展相关研究活动及取得的实践研究成果

（一）研究方法的综合应用情况

综合运用了文献研究法、问卷调查法、个案研究法、访谈法、行动研究法等，学习相关理论，了解课题研究的现状，明确研究内容的确定，确定课题研究方向，通过实践研究不断优化活动设计，并做好经验总结。 

（二）实践研究成果：

通过研究，我们认识到：

1、学校应该在中职学生学校适应性教育中占主导地位，同时协同社会、家庭联合育人。

在以学生为主体开展的教育活动中，家庭、学校和社会等在一定层面上，都是实施教育活动的主体，对于学生完整的成长过程来说是缺一不可的。但从教育的实际效果出发，学校教育具有：学生在校时间长，教育更系统、更科学、更专业和目的性强的特点，因而更具优势和成效。另外，我校学生中的很大部分来自农村，父母或监护人普遍文化程度不高；并且孤儿、单亲家庭学生、留守学生等占据学生总人数的很大比例，从这一层面来讲，家庭教育对部分学生的影响是有限的。

因此，针对中职学生的适应性教育应该突出学校的主导地位，由学校从专业的角度出发，协调社会和家庭联合育人。

2、针对中职学生学校适应性教育应该贯彻中职学校整个学段。

对于中职学生来说，他们在入学初期表现出来的诸多问题，正是因为他们多年以来对学校教育的适应程度不够。而职业教育又与普通教育有很大的差异，学生培养的目标不同，不同阶段的课程设置不同，教学内容不同，评价方式不同，学习环境也不是一成不变的。所以更加剧了学生对中职学校适应的难度。

因此，为了帮助中职学生更好地适应学校、适应中职教育，课题组认为，针对中职学生学校适应性教育应该贯彻中职学校整个学段。

3、针对中职学生学校适应性教育应该以活动为主要载体。

有效的教育应该以活动为主，从学生原有的认知基础出发，在参与活动的过程中，发挥自身的主观能动性，获取知识、积累经验、调整自身的行为，并形成新的认识。然后在下一次的活动实践中，深化认识，再指导自身行为。这就是一个“感知---实践---经验积累---调整认知---自我完善”的循环过程，这也符合了建构主义的理论和认知发展的一般规律。因此，针对中职学生学校适应性教育应该以活动为主要载体。

（二）实践研究成果：

通过系列实践研究，我们最终做到了：

1、确定针对中职学生学校适应性教育活动体系

学校从不同学段的学生的需求出发，设计了一系列活动，通过“心理适应”“生活适应”“社会适应”“学习适应”四个方面帮助中职学生适应学校生活。

2、取得了相关应用型成果

我们编辑完成了中职学生学校适应性教育活动校本读物和《××××××学校新生入学教育手册》。形成了课题研究作品集。

3、全面提升了学校的综合管理素质

（1）学生方面：帮助中职学校学生从“心理”“生活”“社会”“学习”四个方面适应中职学校生活，帮助中职学生重拾信心、重塑养成、明晰责任、常怀感恩。让学生的行为习惯得到改进，学习成绩得到提高，专业技能得到增强，个人才艺得到培养和展现。

（2）教师方面：学生的改变极大地减轻教师尤其是班主任在学生管理方面的压力，减小工作难度。同时通过课题的研究，能提高教师的理论水平、科研能力、活动组织和管理能力都得到了大幅提升，所呈现的作品屡次获奖。

（3）学校方面：学校的“校风”“学风”有了根本性的改善，校园文化得以改善和丰富，彰显了中职学校的办学特色，通过学生学校适应教育的研究，贯彻学校的办学理念，巩固生源，提高办学效果，扩大了社会影响力。

四、结语

在下一阶段的研究过程中，我们将进一步通过实践，对研究措施和相关成果进行验证，确立科学、完善的评价体系，对学校的适应性教育活动的效果进行更科学、更精确的评价。同时也将总结反思中职学生学校适应性教育活动的实效，并联合其他中职学校进行经验的交流和推广。

参考文献：

[1]张晓东.中等职业学校责任教育的现状及对策研究[D].济南:山东师范大学,2018.

[2]蒋政.中职新生学校适应性调查及团体辅导干预研究[D].温州:温州大学,2019.

[3]胡文香.中职学生感恩教育研究[D].南充:西华师范大学,2019.

[4]赵红丽.贵州少数名族地区技校生学校适应性的研究[D].广州：广东技术师范大学,2021.

 项目来源：四川省教育厅2022-2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目

项目名称：中职学生学校适应性教育活动的实践研究

项目编号：ZZJG2022-212

作者简介：尹丹枫(1988.07-)，女，四川资阳人，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：德育管理