合理设置区域活动，提升幼儿游戏兴趣

摘  要：区域活动是一种继传统的集体教学之后，对集体教学内容的延续和巩固，是课堂的延伸部分。也是教师按照教育目标和幼儿的现有水平，将室内外的活动范围有意识的划分为多个小区域，然后有目的，有计划的投放材料，让幼儿根据自己的意愿来选择游戏内容和游戏伙伴。在活动过程中，幼儿通过和同伴的合作、交流，对材料的探索、挖掘，以及教师的侧面指导，全面促进幼儿的健康和谐发展。

关键词：区域活动  自主选择  合作  探究  投放材料

引  言

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

一、合理有效的设置各游戏区域，满足幼儿游戏需求

    为了满足不同能力幼儿的需求，促进幼儿的语言、动作、社会性、认知和情感技能等多方面的发展需求，教师必须合理、有效的设置区域活动，而且每天开放区域不得少于5个区，每次区域开放的时间保证得有40分钟至一个小时。那么在有限的空间内如何合理的规划、设置5个以上的区域空间呢？

    游戏区的种类没有统一的规定，教师可以根据本班幼儿的年龄特点、现有水平和发展需求等方面灵活设置。常用的区域有：美工区、阅读区、表演区、生活区、益智区、科学区、建构区、和运动区等。但是，我们在设置这些区域的时候也有一定的原则，例如要考虑到：光线、水和动静交替等。光线充足的地方适合设置阅读区，充足的光线能愉悦幼儿的心情、保护幼儿视力；美工区离不开各种丰富多彩的颜料，水又是颜料宝宝的好伙伴，绚丽的色彩离不开水的调剂和冲洗，科学区的某些小实验也离不开水的支撑，所以靠近水池的地方适合设置美工区和科学区。各个相邻的区域之间也有一定的划分原则，例如：益智区和阅读区相对来说需要安静、温馨、舒适的环境能让幼儿静下心来阅读的思考，而表演区和运动区相对来说比较嘈杂，幼儿长时间处于兴奋状态，前者两个区域就不适合和后两个区域相邻。

在教室内的有限空间内，要想保障每天都能正常开展5个区域，而且各个区域都有相对独立的空间，教师在各区域的空间划分上就要下一番功夫。在掌握了划分原则的基础上，可以合理的利用走廊、阳台等室外的空间，把占用空间大、声音嘈杂的运动区或者表演区移至室外；把隐蔽性较强的生活区或者建构区放在教室的角落。这样在满足幼儿不同需求的同时，又能保证各个区域之间互不干扰，能正常有序的开展区域活动。

二、巧取各区域的名称和游戏规则

为了幼儿能更好的区分各个区域，以及每个区域的功能，往往教师会把这些区域赋予独特的名称，如何设置区域名称呢？第一、区域名称的设置不仅要富有童趣，而且是幼儿通俗易懂的，站在幼儿的视角命名的，例如：baby屋、IQ博士、建构小达人、运动小健将、巧手变变变等；第二、区域名称的设置要和大的主题环境相符，而且各个区域名称之间还要有一定的统一性。例如：班级的环创风格是以“中国风”为主，那么相对应的区域名称就要有中国元素，例如；巧手坊-美工区、书香坊-阅读区、京剧小舞台-表演区、功夫小子-运动区；如果班级的环创风格是以“米奇”风为主，那么相对应的区域名称要和“米奇”相靠近，如：米奇妙妙屋、巧手小米奇、米奇书吧等。

为了发挥幼儿的主体作用，严禁幼儿在教师的高控下学习、游戏，让幼儿自主选择游戏区域、自主选择玩伴，但是这样往往会造成某个区域幼儿比较集中，导致游戏无法正常开展。所以，教师要制定进区规则，首先就是设定该区域的人数，其次是该区域的玩法和注意要点。各个区域的进区规则也要有统一性，不同年龄段的幼儿进区规则要用不同的形式体现，如小班的进区规则以图片为主；中班图文并茂；大班可以用文字形式呈现了。

三、营造浓厚的区域氛围，美化区域环境

福禄贝尔指出：“游戏是人生最美的花朵，就像婴儿只能而且必须喝奶水才能维持生命和身体生长一样，儿童必须通过游戏才能维持生命和身体的生长。”在区域环境中游戏，富有童趣的环境设置和安全的游戏场地是最基本的保障。

浓厚的区域氛围能吸引幼儿对区域活动的喜爱，提高幼儿参与游戏的热情。如何营造浓厚的区域氛围呢？可以从三方面着手；1.空间氛围的营造-吊饰，在相对狭小的空间内借助吊饰来装饰，教师利用废旧蚊帐、麻布、麻绳等隔出某一区域，不但可以起到隔断、保护私密性作用，还可以在上面装饰一些和区域相符的作品、图案等，比较适用于“娃娃家”“表演区”等区域；2.墙面、地面氛围的营造，利用墙面、地垫、围栏等装饰美化区域，多用于“阅读区”“建构区”；3.物品氛围的营造-材料、作品摆放。丰富、具有推进性的材料投放，对区域活动也是一种“常态常新。”多用于“美工区”“科学区。”

四、区域材料的投放，促进区域活动的开展和推进

    在区域活动中，区角材料的投放应和幼儿的现有水平、提升的技能，以及教学目标不断的调整和推进。合理的材料投放直接影响着区域活动的质量和正常开展。区角材料的投放应和主题教学相关联；区角材料的投放应该以安全性为主；区角材料的投放应该有层次性的推进。

      《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”那么，区角材料的投放必须考虑到安全性。为幼儿提供材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作材料。

区角材料的投放要关注幼儿的年龄特点和现有水平。不同年龄段的幼儿认知水平、经验和能力都是不同的，而区域活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适合其发展的活动环境。材料种类的投放，从小班到大班逐渐增多；材料的数量，从小班到大班逐渐减少；材料结构化程度上，小班是以高结构的材料，而中大班是以低结构材料为主。例如建构区：小班提供大量的纸质砖块、鞋盒、奶粉罐等一些大的成品材料，中大班就可以逐渐过渡到木质积木、易拉罐。适时的搭配一些木条、硬纸片等；在服饰、道具和头饰上，小班只是单一的角色模仿，而中大班就可以表演、甚至创编富有情节性的故事；美术材料的投放上，小班幼儿孩仅能用点、线、圈、拓印等形式来进行美术创作，所以，对于材料的要求相对简单些。而中大班幼儿的水平不仅仅停留在“画”上，他们会根据自己的想法加以创作，以不同的形式呈现出来，例如：泥工、剪贴、拓印、水粉、刮花等，这样对材料的要求就特别高，老师要及时提供丰富的、可供幼儿选择的材料。

五、区域活动的展示和评价

“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用。”而区域活动的评价是多方面的，从区域的设置、材料的投放、教师的指导、幼儿的游戏兴趣和伙伴合作的等多方面的评价。评价的形式多样，1.评价可以是教师对幼儿的评价，也可以是幼儿自己对自己、自己对他人的评价；2.评价可以是游戏正在进行时的评价；也可以是区域活动结束后的集体评价。集体评价可以是教师对全体幼儿的评价；也可以是某一个幼儿的评价、教师对某一个区域内幼儿的评价。

区域活动结束后，幼儿作品的展示也是形式多样的。立体作品多用于台面的摆放，平面作品可以用于主题墙的装饰，区域环境的装饰等。

《幼儿园教育指导纲要》指出“教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”高质量的区域活动离不开材料的支撑和教师的侧面指导。区域活动的创设是幼儿园一日活动必不可少环节，是培养幼儿良好个性的有效途径，他对幼儿起着积极、促进作用，教师要充分利用材料、挖掘资源，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。