大思政视域下小学语文教学目标的重构与实现

摘要

随着教育体制的改革与思政课程的推进，大思政教育逐渐成为新时代教育的重要方向，尤其在小学阶段的语文教学中，融入思政教育目标的重构与实现显得尤为重要。本文通过分析大思政视域下的小学语文教学目标的内涵及其实践路径，探讨了如何在语文课堂中有效融合思想政治教育。研究认为，语文教学不仅是知识的传授，更是思想政治教育的重要阵地。因此，在教学中应当有意识地将社会主义核心价值观、国家发展理念等内容与语文教材相结合，充分利用课堂教学的有利时机，通过文本分析、讨论互动、情感引导等方式，培养学生的爱国情怀、社会责任感和正确的价值观。本文进一步探讨了在小学语文教学中实现大思政教育目标的具体策略与方法，并结合教学实例提出了实施过程中可能遇到的挑战与应对措施。研究表明，大思政教育在小学语文教学中的有效实施，有助于学生思想道德素质的提升和社会适应能力的增强。

关键词

大思政视域；小学语文；教学目标重构；思想政治教育；核心价值观

引言

大思政教育作为新时代全面发展素质教育的重要组成部分，已逐渐成为我国教育改革的重要战略目标。大思政教育强调通过各学科的教学，特别是语文、历史等学科的课堂教学，将思想政治教育贯穿其中，从而实现知识教育与思想政治教育的有机融合。小学阶段是学生思想道德观念初步形成的关键时期，语文教学作为基础学科之一，不仅担负着语言和文化知识的传授任务，也肩负着重要的思想政治教育责任。小学语文教学在实现其知识传授的同时，理应承担培养学生正确价值观、世界观、人生观的任务，这就要求语文教学目标的设计不仅仅停留在知识和能力的传授上，还需要在思政教育的框架下进行重构。因此，如何在大思政视域下重构小学语文教学目标，探索有效的教学策略，成为当今教育改革中的一个重要课题。

一、大思政视域下的教学目标重构
大思政教育强调的是全方位、立体化的思想政治教育，而语文教学作为其中的关键组成部分，必须重新审视其教学目标。传统的小学语文教学目标更多关注语言能力的培养，特别是听说读写能力的提升，然而在大思政的视域下，这些目标需要与德育目标相结合。在小学语文课堂中，语言知识的传授不应局限于语法、词汇等基础内容，还应拓展至价值观的培养和思想政治教育的融入。具体来说，小学语文教学的目标应当涵盖以下几个方面：一是知识技能目标，包括基础的语言知识、语言运用能力等；二是情感态度与价值观目标，关注学生的情感教育，培养学生的爱国情怀、社会责任感以及对社会主义核心价值观的认同；三是思想政治教育目标，即通过语文教材中的经典文章，启发学生思考社会、国家、历史等深层次的政治问题，提升学生的社会认同感和历史使命感；四是实践能力目标，强调在实际生活中，学生如何运用语言知识来表达自己，处理日常生活中的问题，体现社会责任感和正确的价值判断。通过这些目标的实现，不仅可以提升学生的语言能力，还能加强其对社会、历史、国家的认知，培养具有社会责任感的新时代公民。

二、大思政视域下语文教材的选择与整合

小学语文教材是实现大思政教育目标的基础载体。在教学目标重构的过程中，如何选择和整合教材中的内容是一个至关重要的问题。小学语文教材不仅包含了丰富的文学知识和文化内涵，还蕴含了大量可以为思政教育提供素材的经典文章。通过对教材中的课文进行分析，可以发现其中包含了大量有益的思想政治教育内容，如爱国主义教育、革命精神以及社会主义核心价值观等。例如，教材中的《草原》、《岳阳楼记》等课文，不仅传达了强烈的家国情怀、历史责任感和社会价值观，而且这些课文通过塑造鲜明的人物形象和生动的故事情节，能够深刻影响学生的思想发展和价值观建设。教师在教学过程中，应当有意识地引导学生通过文本内容分析，帮助学生领悟其中蕴含的思想政治价值，促进学生思想的升华。此外，教师还应结合学生的认知特点和社会热点，灵活整合其他相关资源，如现代诗歌、名人传记、历史事件等，进一步丰富思政教育的内容，增强课堂教学的实效性与互动性，从而使课堂教学既富有情感感染力，又具备教育引导的深远意义。这不仅让学生在情感上产生共鸣，更让他们在思想上深刻理解社会责任与历史使命，培养对国家、民族和社会的归属感和责任感。

三、大思政视域下教学方法的创新

在大思政教育的背景下，小学语文教学方法的创新显得尤为重要。传统的语文教学方法多依赖于教师讲解和学生听讲的模式，这种教学方式往往忽视了学生的主体性和课堂互动的发挥，而大思政教育则强调学生在课堂中的主导地位。因此，语文教学方法应当注重学生自主学习和思维能力的培养，强调通过多样化的教学方法激发学生的创新意识和思维深度。具体来说，教师可以通过小组讨论、角色扮演、情境教学等形式，引导学生积极参与课堂互动，帮助学生在探讨中获得对知识的深刻理解，并激发他们的独立思考和创新意识。此外，教师还可以结合现代教育技术，如多媒体教学平台、互动课堂等，打破传统教学模式的局限，使课堂内容更加生动、形象，从而提高学生的参与感和学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。在实施思政教育方面，教师可以通过引导学生进行主题讨论、角色模拟、辩论赛等形式，帮助学生理解社会主义核心价值观，增强社会责任感和历史使命感。通过这些创新的教学方法，教师不仅能够提升学生的语言能力，还能帮助学生在思想层面深入理解社会、国家与自身的关系，进而培养他们成为具有社会责任感的新时代青少年，真正将语文教育与思想政治教育相结合，提升学生的整体素质。

四、大思政视域下教学评价的多元化

在大思政视域下，教学评价的方式应进行相应的改革与创新。传统的语文教学评价过于依赖纸笔考试，主要聚焦于学生的知识掌握情况和语言运用能力，忽视了对学生思想政治素质的评估。然而，在大思政教育的背景下，评价的内容和方式应当更加全面，除了对学生语文知识和技能的考察外，还应注重学生思想政治素质的培养、情感认同的促进和社会责任感的增强。因此，教师在设计评价时应采取更加多元的评价方式，结合过程性评价与终结性评价，以全面反映学生的综合素质。在课堂上，评价应关注学生的参与度、思考深度和情感投入，而不仅仅局限于知识点的记忆与应用。同时，教师还应重视学生课外表现的评估，包括是否积极参与社会实践、是否关注社会热点问题、是否主动参与公益活动等。通过多元化的评价方式，可以更加全面地反映学生在思想政治素质、社会责任感、团队合作与创新能力等方面的成长和进步，从而促进学生全面发展，达到德智体美劳全面培养的目标。

五、结论

在大思政视域下，小学语文教学目标的重构与实现具有重要意义。语文教学不仅仅是语言知识的传授，更是思想政治教育的重要阵地。通过对教学目标的重构、教材内容的整合、教学方法的创新以及评价方式的改革，能够有效地实现思想政治教育与语文教学的深度融合，提升学生的思想政治素质和综合能力。随着教育改革的不断深入，未来的小学语文教学将在大思政视域下实现更加全面、更加深入的发展，培养出具有社会责任感、历史使命感和创新思维的新时代少年，为社会的进步和发展贡献力量。

参考文献

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【本文系广西教育科学“十四五”规划课题《“大思政课”背景下小学课程挖掘、融合“思政元素”的课例研究》 课题编号：2023C468的阶段性研究成果】