思维导图在初中数学教学中的实践

摘要：作为一种可视化工具，思维导图的应用范围越来也广，将其与初中数学教学相结合，可以将复杂的数学概念变得更为生动与具体，同时更好地引导学生对所学知识进行梳理与串联，可以有效的提高初中数学教学水平，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。基于此，本文就思维导图的概念、初中数学教学应用思维导图的价值与策略进行了分析与探讨。

关键词：思维导图；初中数学；应用价值；应用策略
引言：现阶段而言，将思维导图应用到初中数学教学中，已成为初中数学教学最重要的教学方法，借助思维导图，教师不但可以优化调整课程框架，提高教学成效，也能够有效的提高学生掌握数学知识的能力。同时，通过应用思维导图，还能够帮助学生加深对初中数学知识的理解，提高学生的学习体验，培养学生对数学的探究精神与独立思考的能力等，对提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展也都起到了不可忽视的重要作用。

一、思维导图概述

思维导图其实是一种可视化工具，主要是通过图形、文字等元素的融合运用，在满足实际的教学需求基础上，对不同的知识内容进行连接，以有效梳理与串联各个知识点之间的内在联系，使其变的更为直观与具体，可以有效提高学生理解与掌握知识的能力。在初中数学教学中，提高思维导图应用能力，学生可以以关键词、线条以及不同的符号元素等，对数学知识进行总结、分析与吸收。此外，还能够让学生感受数学的魅力，进而对数学学习充满兴趣，有效发挥学生的主观能动性，有效提升学生对数学知识的理解与掌握程度，最大程度上提高学生的学习效率与效果。

二、初中数学教学中应用思维导图的价值

（一）整合数学概念，简化学习内容

图文并茂是思维导图的主要特点，图片的针对性、文字的关键性，都能够有效的对初中数学繁杂的概念进行整合，凸显关键要素，从而方便学生理解、记忆与掌握。此外，在思维导图的帮助下，学生可以对所学知识进行横向与纵向的对比分析，掌握数学知识点之间的关联，从而实现举一反三，以点带面，引导学生建立系统、完整的数学学习网络[1]。

（二）明确教学难点，提高数学思维

思维导图的本质是以人类的发散思维为基础形成的可视化工具，因此，在实际的应用过程中，学生可以一边制作，一边探索不同知识点之间的逻辑关系，并在制作过程中加深对知识的理解，不同提高学生数学知识的应用能力。同时，学生还可以以自身实际的需求为导向，对思维导图的制作进行优化，不断的锻炼与提高学生的整合思维与分类思维，最终实现学生数学思维的有效提升，有效突破数学学习中的难点与要点。

（三）强化知识理解，培养自学能力

思维导图的应用，可以帮助学生快速掌握数学知识，并明白新旧知识点之间的关系，强化学生对数学知识的理解与记忆。同时，教师要鼓励学生提高思维导图的应用能力，激发学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。

三、初中数学教学中思维导图的应用策略

（一）课前预习阶段

思维导图在初中数学教学课前预习阶段的应用，主要是为了帮助学生更好地理解各个知识点之间的关系。学生通过应用思维导图，可以将新旧知识进行串联，一方面有利于学生对旧知识的复习与巩固，另一方面也为学生吸收新知识奠定基础。学生通过绘制思维导图，需要不断的对知识点之间的关系进行思考，这在一定程度上对锻炼与提高学生的逻辑思维能力、独立思考能力也有着重要的作用。另外，思维导图的应用，还能够帮助学生明确数学学习要点与难点，提高课堂学习的针对性与有效性[2]。

以“特殊平行四边形”为例，在实际的预习过程中，教师首先要将特殊的平行四边形作为预习主题进行明确，接着引导学生对之前的平行四边形的定义、性质等内容进行回顾，一方面巩固学生所学的知识，另一方面则为接下来新知识的学习奠定基础。之后，教师可以引导学生制作思维导图框架，以特殊的平行四边形为中心，将矩形、菱形与正方形作为分支，并在各个分支下，不断的进行知识点的填充，并在填充的同时，要求学生对各个知识点之间的关系进行标注。在思维导图制作完成后，教师则需要引导学生在教材的帮助下对思维导图进行调整，提高知识点的完整度与精准性。学生在制作思维导图时，还可以将难点与问题进行标注，并在课堂教学中寻找答案。这样的预习方式，可以帮助学生最大程度上掌握特殊平行四边形各个知识点之间的关联，对课堂学习内容进行大致的掌握，提高课堂学习成效。

（二）课堂教学阶段

课堂教学阶段应用思维导图，主要是对学生进行引导，培养学生的探究学习精神。借助思维导图，教师可以引导学生对数学概念的内涵与外延进行探索，鼓励学生积极主动的思考，提高课堂教学互动效果，形成良好的学习氛围。同时，学生在思维导图的帮助下，能够构建科学、系统、完整的数学知识体系，掌握数学学习路径，并不断激发学生的创新思维，提高学生的数学知识应用能力，促进学生数学核心素养与综合能力与素质的提升。

以“探索三角形全等的条件”课程为例。在课堂教学过程中，首先，教师要设置具体的问题或情境，将三角形全等的概念进行导入，并让学生思考如何证明两个三角形全等。接着，教师通过思维导图制作三角形全等判定的框架，并将三角形全等判定作为中心，围绕三角形全等判定，设置四种判定方法作为分支，即“sss”“sas”“asa”“aas”。接着，在每个分支下，教师都可以以小组的形式，让学生以讨论、实践等形式进行探究性学习。在不同的分支下，让学生根据学习过的知识进行思考，从而更好地帮助学生理解思路，为探究学习指明方向与步骤。在完成探究学习之后，教师要带领学生进行知识点的归纳总结，并鼓励学生将探索过程中的发现、解题思路、技巧等进行标注，完善思维导图。另外，教师还可以设置相应的练习题，让学生在课堂上进行练习，通过练习，有效提高学生的知识掌握水平，并在思维导图的帮助下，为学生指明探究学习的思路与方向，提高学生的学习效果[3]。

（三）课后复习阶段

在课后复习阶段应用思维导图，主要是为了对所学知识进行巩固，加深学生对知识点的记忆与理解，并提高学生的数学知识应用能力。通过思维导图，学生还可以明确自身存在的不足，哪些知识点掌握较差，进而提高复习的针对性与有效性。在实际的复习过程中，学生要以课堂学习内容为基础，借助思维导图，完成知识点的梳理与巩固。学生可以以教师制作的思维导图为参考，结合自身的理解，制作思维导图。而在制作的过程中，学生则需要深入回忆、整理与归纳相应的知识点，并对知识点之间的关系进行明确。通过这样的复习方式，学生可以及时有效的调整复习计划，提高复习的实效性。同时，在复习过程中应用思维导图，还可以对所学知识进行拓展。学生在复习过程中，可以在思维导图中留下空白区域，主要是为了记录学生在复习过程中产生的新思路与新方法等，以此增强学生的思维与创新能力。另外，为了更好地发挥思维导图对复习阶段的促进作用，学生一定要形成良好的复习理念与习惯，以定期复习的方式，完善思维导图的内容，确保掌握的数学知识全面精准，提高学生的数学学习成效。

总结：
综上所述，思维导图在初中数学教学中的应用，可以有效提高学生的学习效果，加强学生对数学知识的理解与应用。在实际的应用过程中，教师要根据不同的学习阶段，突出思维导图的作用，从而确保预习、学习与复习各个阶段的针对性与有效性，既能够充分发挥思维导图的作用，也能够提高学生的数学核心素养，促进学生综合能力的发展。

参考文献：
[1]周妍汐.思维导图在初中数学教学中的应用策略探究[J].数学学习与研究,2024,(31):46-49.

[2]陈丽华.思维导图在初中数学教学活动中的应用策略研究[J].学周刊,2024,(32):44-46.

[3]邓曲啸.思维导图在初中数学教学实践中的应用路径探究[J].数理天地(初中版),2024,(16):72-74.

作者简介：柏承娟（1982.11-），女，汉族，湖南永州人，本科，中教二级，研究方向：初中数学教学。