设计专业美育实践教学的变革与突破

摘要：设计专业美育实践教学是指针对设计专业美育课程的教学行为，是通过美育课程培养学生具有创造性、审美能力和实践能力的重要方法之一。创意经济快速发展情况下，设计已经成为影响社会发展和生活质量的一个关键要素。设计专业教育的意义在于培养学生拥有创新、审美和实践能力，而美育实践教学内容、教学方法老生常谈，资源利用率低，亟需改革创新，全面开启学生智慧和创新能力，为社会输送优秀的设计人才。

关键词：设计专业；美育实践教学；教学变革；创新突破

一.引言

在创意经济高速发展的当下，设计对社会进步和生活品质提升的作用愈发关键。设计专业教育旨在培养兼具创新思维、审美素养与实践能力的人才，美育实践教学则是达成这一目标的核心。但目前教学面临内容陈旧、方法老套、资源整合欠佳等问题，迫切需要革新，以充分激发学生的智慧与创造力，为设计领域输送优质人才。

二.设计专业美育实践教学的困境剖析

（一）教学内容与实际需求脱节

目前一些设计类美育实践教学沿用老旧模式，停留在传统理论基础与基本技能的讲授，难以顺应飞速发展的设计行业形势；新设计理念的出现，课程体系中却涉及很少，学生很少接触这些新鲜理念与方法，使学生毕业后难以适应市场、创作上缺少内涵及实用性、以人为本，缺乏人文关怀，面对企业对创新人才要求，学生往往束手无策。

（二）教学方法单一

在专业美育教学中，传统讲授式教学仍占主导，对学生主体地位重视不足，不利于创新思维培养。这种教学以老师讲、学生听为主，学生缺乏自主思考、探究实践和协作研究的时间，学习兴趣难激发，设计创新性受限。比如平面设计课，教师循规蹈矩讲课，学生被动模仿，创作作品创新意识和创意方法不足。

（三）教学资源整合不足

美育实践教学依赖师资、设施、实践基地等教学资源，资源丰富有优势，可部分高校资源投入严重不足。设计专业师资结构不合理，部分教师缺企业项目经验，教学内容缺乏针对性。实习基地建设不完善，校企联系不紧密，学生实践机会少，动手能力难提升。此外，教学硬件设施不配套，实验室设备老旧，无法满足新兴课程需求，学生综合实践能力难培养。

三.设计专业美育实践教学的变革路径

（一）创新教学模式，激发创新思维

1.项目驱动式教学

将实践问题引入设计专业，让学生学以致用。教师作为指导者，在课题调研、方案实现、成果应用全程指导学生培养创新模式。比如与企业合作开展智能产品设计项目，学生提出创新方案，历经市场调研、需求调查后制作产品。学生在这一过程中学会换位思考，提高创新意识，掌握产品设计程序与方法。

2.跨学科协同教学

开展跨学科教学需打破学科界限，整合设计、艺术、工程、心理学等多学科资源。通过设置跨学科课程和开展项目合作，培养学生跨学科思维与综合素养。例如开设 “设计与心理学” 跨学科课程，引导学生剖析用户心理对设计的影响，设计出更贴合用户需求的作品。

3.个性化教学

以学生兴趣爱好和能力学力为依据，尊重个体差异，实施个体化教学。针对不同学习需求，因材施教、分层教学并提供个别帮助，挖掘学生学习潜能。对设计基础好且创新潜能强的学生，指导其承担企业高端设计项目，让他们接触行业前沿，获取高层次、拓展性学习资源。

（二）整合教学资源，拓宽实践平台

1.优化师资队伍结构

加强对学校教师的培养和进修工作，在提高业务素养和实践能力的同时，鼓励参加行业实务及学术研究。同时为学生带来最新的行业动态和实践经验，引进具有丰富行业经验的设计师、专家作为兼职教师。

2.加强实践基地建设

为共建实践教学基地与企业及设计机构建立长期稳定合作关系。为学员在实践中积累经验、提高动手能力提供更多的参与现实项目的机会。与知名设计公司合作成立实习基地，在学生实习期间参加实际项目，毕业后可以直接进入企业工作，做到学校与企业之间无缝对接实习毕业毕业后直接。

3.整合数字化教学资源

借助 Internet 技术，整合在线课程、虚拟实验室、设计案例库等数字化教学资源。搭建设计专业在线学习平台，上传优质课程视频、设计案例分析等，方便学生随时随地学习，拓宽学习途径。学生能利用碎片化时间，通过在线交流与师生互动，获得更便捷高效的学习体验。

（三）融入多元文化，提升审美素养

1.传统文化传承与创新

借助课堂教学，如开设传统文化选修课、举办讲座和文化主题设计活动，把中华优秀传统文化融入设计专业美育实践教学。引导学生将传统文化元素与现代设计思想创造性融合，比如在产品设计课上，以剪纸的镂空、对称等元素为引导，结合现代海报设计手法进行创作，赋予作品传统美术内涵，提升学生文化自信与民族自豪感。

2.国际文化交流与融合

加强国际交流与合作。通过开设国外先进设计教育理念及资源、设计院校间的联合项目、交换、国际设计竞赛等活动，如开展学生参与国际红点、IF设计大赛等活动，学生与国外设计师的交流，了解国际流行趋势，学习并掌握多元设计理念与设计方法，开阔思路，拓展学生的设计思路，提升设计能力、国际竞争力。

四.设计专业美育实践教学的突破策略

（一）构建科学的教学评价体系

设计专业需多主体评价。教师依据知识技能评价，学生通过互评、互考、自评反思，企业从市场需求评价产品设计作品，助学生明确自身优劣。教学中重视过程性评价，关注学习态度与创新意识，结合终结性评价，采用定性定量结合的方式，对学生学习掌握情况作出综合判断。

（二）推动产学研深度融合

高校、企、研建立产学研平台。譬如设计学院与企业单位、科研单位合作办校，大学输出技术与人，企业单位出实习场地与项目，科研单位出研发成果。合作项目的重点以设计热点难点问题为核心鼓励师生参与，促进成果转化，搭建成果转化服务平台，推广设计成果，实现多赢。

（三）培养学生的社会责任感

将社会度纳入专业设计课程中，使学生关心环保、社会正义、文化传统等社会问题。要求学生通过设计工作用设计解决社会问题、有社会责任感，进行社会责任教育，如环境艺术设计的社区环境整治设计，安排学生外出社会服务志愿者、社会调查，如农村振兴设计实践活动，学生进行实地调研，了解需求，帮助农村文化传承与经济增长，在劳动中强化社会责任感。

五.结论

为了迎合时代的需要，为了实现设计人才培养质量的提升，设计专业美育实践教学应该不断地进行教学改革，采用全新的模式对美育实践教学进行改革，对教学进行多元文化整合，对教学资源进行整合，并不断地构建教学评价体系、与各院校的产学研合作、培养学生社会责任感、激发学生的创新意识，解决教学实践中的实际问题，为设计产业培养复合型设计人才。下一步应继续不断地进行改革，不断进行教学摸索，紧跟时代的步伐，优化教学，为进一步探索设计教育高质量教学改革而努力。

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吴依曼（1995.9—）女，汉族，籍贯：福建莆田人，陕西国际商贸学院，助教，硕士学位，专业：产品设计，研究方向：产品设计

基金来源：陕西国际商贸学院2024年校级科研项目：设计专业美育实践教学创新路径探索（编号：SMXY202469）