关于初中信息技术教学优化的策略探究

摘要：进入21世纪以来，信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用。初中阶段正是培养学生综合实践能力，特别是信息技术应用能力的关键时期，因而优化初中信息技术应用教学对于学生的学习和发展至关重要。为了提高学生的信息技术水平，教师们需要开设相关课程和培训，引导学生全面了解信息技术的应用场景和发展趋势，激发学生学习的兴趣，让学生在实际操作中更好地掌握知识和技能，为学生的个人发展和未来职业发展打下坚实的基础。在优化初中信息技术应用教学的过程中，我们应该鼓励学生主动参与、实践和探索，充分激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。基于此，我通过探究相关方法和策略，希望可以针对性地推进初中信息技术学科应用教学发展。 

关键词：初中信息技术；教学优化；策略思索 

在当今数字化时代，信息技术已经成为初中教育中不可或缺的一部分。构建一个有效的初中信息技术课堂对于培养学生的信息素养和技能来说至关重要。在以核心素养培养为导向的新一轮课程改革大环境下，教师们在开展初中信息技术教育活动时，应该对教育目标有一个清晰的认识，并将培养学科核心素养作为教育追求目标，始终保持以目标导向为基本原则进行教育改革与创新，推动学生在信息技术学习过程中的重要技能与必需素质的发展。在新课程标准下，初中信息技术教师应转变传统的教学方式与观念，逐渐促使学生在信息技术课程中的主体性得到有效激发，进而达到提高学生学习效率的目标。为此，初中信息技术教师需要在“双减”背景下思考教学情况，将知识点和学情有机结合起来，提高学生信息技术水平，增强学生未来的竞争力。以这一点为基础，本文重点对目标引导下的初中信息技术教育最优策略展开了全面的研究，目的在于探索一条可以切实发挥作用的“目标引导”教学方法，切实提升初中阶段信息技术课程的教育水平。具体做法如下：

一、激发兴趣，夯实基础

在初中信息技术教学中应先具有趣味性，让学生通过看科普视频或实际使用科技术产品，发现信息技术课堂是有趣的，学习新知识是快乐的事情。为此，教师应结合信息技术课程标准要求，运用各种现代化技术手段，实现教学方式的多样化，鼓励学生感受信息化生活的便利，从被动走向主动，提升信息技术课程的学习兴趣，践行“减负”教育理念。例如，教师可以把一些常见的信息化科技产品带到课堂中来，像“小爱同学”“小度”“Siri”等等，并且在课堂上演练如何跟它们对话，学习让它们成为生活好帮手的方法，这样学生能感受到信息技术给日常生活带来的改变和优化，以提升学生对信息技术的学习兴趣。另外，教师还可以给学生布置课后实践活动，如“寻找生活中的信息技术运用”，通过近距离观察和探索感受信息技术在生活中应用的方方面面，从而分析出信息技术的未来发展趋势，为信息技术课堂学习打下坚实基础，还能强化学生对知识的掌握。[1]

二、扩展视野，提升兴趣

新时代的科学技术发展迅速，网络技术的进步也体现在我们生活的方方面面。在这样的背景下，信息技术核心素养教学要求学生在学习中能够及时掌握新技术动态知识，以便更好地适应新时代的人才发展需求。但是，初中学生面临成年期，心理状态不够稳定，容易受网络环境中某些不良因素的影响，进而会导致分辨能力下降。所以，初中信息技术教师应该不断开拓视野，多充电，及时了解新的信息技术前沿信息、科学新高度以及新成就等内容，做好学生信息技术学习过程中的引导者，帮助学生分辨好坏，并结合更贴近实际生活的内容，拉近知识与学生的距离，不断开阔学生的视野，培养学生的学习兴趣，为他们更好地学习信息技术奠定基础。[2]

三、联系现实，巩固理解

信息技术首先是解决问题，服务生活的。信息技术教师平时要有意识地发掘生活中应用的方方面面，体现信息技术的伟大成就，可以在课堂中可以展示更多的丰富实际例子，用信息技术解决生活中的实际问题，以此提高学生的信息技术素养。例如，在“信息技术与社会”教学中，要求了解信息技术在生活中的广泛应用，它快速发展，影响着我们生活的方方面面，关于信息技术的内容较多，知识也较为庞杂，教师可利用结合生活实际的趣味问题帮助学生理解记忆，让学生减少对学习的排斥，比如，从信息技术发展和影响的角度出发，教师可询问学生平时是否会上网看视频、浏览信息和购物，教师可以要求学生思考看视频、浏览信息和购物的途径，应该如何寻找观看途径，学生可以从具体的应用特点出发，对相关信息进行分类，然后进行分析，最后筛选出自己需要的信息。这样的方式让学生有主动参与感，大大提高了教学效果。

四、重视程序，引入智能

大部分教师只看到了初中生信息技术知识贫乏，学习积极性不足，却忽视了初中生思维天马行空，动手能力较强的教学特点，在课堂教学中忽视了人工智能的引入环节。基于此，教师可以在初中信息技术课程中引入简单的人工智能编程软件(如图形化编程软件mPython)，让学生能够深入体验，并感受实践出成果的喜悦，加深学生的学习情感体验。同时，人工智能辅助教学的模式，也能让教学更加轻松，提升教学效率，减轻学生的学习负担。在学生已经掌握了一些编程的小技巧和概念之后，此时教师就可以利用人工智能的相关简单编程，加深学生的编程实践，让学生深化编程的相关知识。还可以举行简单的人工智能编程小比赛，通过游戏和活动的形式，引发学生的竞赛学习兴趣，提升学生的信息技术课堂学习的参与感。在这样的实际操作和体验中，学生不只认识到了信息技术课堂教学与人工智能融合的优越性，还能提升自身的信息技术实践水平，提升自身的信息素养。[3]

五、规划任务，优化操作

任务驱动的教学方式比较有利于培养学生的信息技术操作能力。教学过程中在老师的指导下让学生自己去探索，让学生自己去操作，去发现问题，去完成学习任务，以提高学生的操作能力。在实施项目教学时，必须创新教学方法，正确地确定教学目标，充分发挥学生的主动性，才能使项目教学得以实施。同时，通过项目教学来激发学生的学习热情，使师生能够更好地进行互动和沟通。教师在实施项目教学前要做好充分的准备工作，使学生能够积极地参加到项目中来，从多个角度来提高他们的学习能力。例如，在教学“岭南佳果”电子卡片制作这一课中，老师可以用项目式的方法来指导学生的合作探究，让他们参与到课题的研究中来，老师可以制定出自己的研究目标，并制定出相应的解决方案。可以让学生到水果商店认识岭南水果，并用手机拍下岭南水果的相片。由于这样的项目和学生的生活息息相关，所以老师可以让同学们先就自己的了解来分析相关内容，然后小组收集相关资料进行完善，在完成相关学习之后，还引导学生查找有关这部分内容的课题研究方案，并透过小组讨论，合作探究，很好掌握课本内容，这样的过程有助于提高学生的学习素质，为他们的后续学习奠定良好基础。[4]

六、创新意识，开放作业

开放性作业能使学生的主观能动性得到最好的体现，还能拓展学生的思考和创造能力，其初衷是为了激发学生积极参与，使他们能够独立地去探究、去发现，这与目前新课改目标和需求相符，有利于学生的创造性发展。在目前的信息化教育中，教师所设置的开放性的作业要求具有创造性，这是在实践中应考虑的问题。在开放的课堂上，同学们可以自由地运用自己的创意，要有一种不拘常规的思考方式去完成任务，才能最大限度地保证任务的完成度和完成质量。例如，在学习Photoshop软件工具箱的使用时，老师们要降低作业完成的要求，就是让学生利用仿制图章工具和历史记录画笔工具来进行图片的修改和美化，作业不设置样式、格式以及照片的具体要求，只要学生能够展现照片的对比就可以了。让同学们将自己的思想运用到实际创作中去，这样后来检查作业时会发现同学们的作业丰富多彩、各种各样，有自己的照片，有山川美景的抠图和拼图，有删除水印的，有设计图标的，还有下节课才会讲到的内容。在这样的任务中，他们的创新思维逐渐发展，并能够在作业实践中独当一面，留下让人印象深刻的作品。

七、关注引导，推进发展

计算机是青少年的好助手，也是青少年日常学习和生活中不可缺少的一部分。网络是初中生拓展更多学习资源以及身心放松的好帮手，但是，如果青少年沉迷网络，享受着网络带来的虚拟快乐，那么他们人生最美好的光阴就会被浪费掉。初中信息技术教师要重点关注这个问题，在强化自身教育能力的过程中，要加强与学生的联系，追踪青少年的心理动态，让学生了解网络利弊，培养青少年的良好心理意识，还可以通过组织网络沙龙、征文比赛等活动开展青少年的网络心理健康教育工作，其次是要多渠道、多途径地强化初中生的心理健康素质，如首先开展网络主题的教育宣讲会；其次是举办网络创意大赛或者动漫人物设计大赛，把网络心理健康教育与网络环境以及学生的爱好有机地融合在一起，用喜闻乐见的形式针对性地开展教育，培养青少年良好的用网意识，让他们的心理状态逐渐成长。同时，要加强青少年学生的法律观念，落实网络道德建设，加强法律宣传，使学生养成良好的习惯，确保其逐渐形成良好的网络道德品质，以此为青少年的心理健康状态构建“保护伞”。

总而言之，初中信息技术教学是培养学生信息素养和综合实践能力的重要环节，初中信息技术教师必须顺应新教育改革的背景，还要积极响应素质教育的要求，满足培养创新人才的需求，科学设计教学内容，创造适宜的学习环境，深化初中信息技术教学的价值意义，促使学生得到提升和发展。

参考文献

[1]周敬侠．浅析初中信息技术教学如何有效开展［Ｊ］．中国新通信，２０２１，２３（１８）：２１４－２１５．

[2]孙亮．多元评价法在初中信息技术教学中的应用［Ｊ］．计算机与网络，２０２１，４７（１６）：４１．

[3]杨超．基于初中信息技术学科核心素养的课程设计［Ｊ］．中国新通信，２０２１，２３（１１）：１８４－１８５．

[4]林美君.关于初中信息技术基础课程信息化的思考[J].电脑知识与技术,2018,14(24):111-112.