看图写话在小学语文教学中的应用

摘要：在新课改背景下，教师愈发关注语文教学对学生核心素养的培养作用。现如今，在小学语文教学中若能够采用看图写话的教学方式，不但可强化学生的理解、表达及想象能力，还能燃起学生对语文写作的热情，提升学生在写作中的主动性，保障学生可在看图写话的过程中，掌握到更多的写作方法和技巧，从而在学生往后的语文写作中则利于带来有利的保障。基于此，本文分析了看图写话在小学语文教学中的应用意义，并探讨看图写话在小学语文教学中的应用策略。

关键词：看图写话；小学语文；意义；策略

前言

看图写话为小学语文教学中的一项关键构成部分，由于其具有相对直观和乐趣较强的特点，所以获得了教师和学生的认可及青睐，特别是针对低年级学生，他们的语言表达能力及写作能力均有待提高，若未能关注看图写话的作用，就很难激发学生的写作兴趣，而若能进行看图写话教学，则可引导学生将其中的视觉信息通过语言表达出来，从而在进行语文写作时就能够有着清晰的写作思路，写出精彩的作文。因此，在当前的小学语文教学中，教师务必要重视实施看图写话教学，实现推动学生的语文学习发展。

一、看图写话在小学语文教学中的应用意义

看图写话在小学语文教学中的应用意义十分显著，具体分析通常包括下述几点内容：

其一，有助于提高学生的观察能力。在进行看图写话时，“看”是必不可少的，强调学生认真观察图片中所涉及的线索以及蕴含的情感信息等，在强化学生的观察能力上有着很大作用。在学生具备较强的观察能力后，其在语文写作中也能够基于自身的观察结果来丰富写作内容，十分有利于提升学生的语文写作能力。

其二，有助于提高学生的逻辑思维能力。在小学语文教学中进行看图写话时，发现许多图片内容均表现得较为分散，所以在学生的看图写话中，就强调自主梳理出故事的总体架构，从而才能进行连贯性地观察及阅读，在此过程中非常有助于提高学生的逻辑思维能力[1]。

其三，有助于强化学生的表达能力。将看图写话应用至小学语文教学中，其中的“写”即强调学生进行细致生动的书写，不但有助于提高学生的书面表达能力，也能在较大程度上发展学生的语言表达能力，使学生能合理地进行语言组织，流利地表达出自身的想法与见解。

二、看图写话在小学语文教学中的应用策略

（一）合理安排教学，通过积累训练提高表达能力

看图写话属于是书面表达的主要形式之一，强调进行不断的积累训练，确保学生在进行表达时才能够“有词可写”，而并非似以往那般不知如何去表达，所以教师在安排小学语文看图写话教学时，需遵循“系统化”等的原则来落实，保障在润物细无声中提高学生的表达能力。对此，一方面教师应先转变自身的落后理念，提高对看图写话的关注程度，并要明确看图写话的内容及目标等[2]。另一方面教师应该结合学生的主要情况，带领学生投入到积累训练中，指引学生结合自身所掌握的语言表达知识，在具体的看图写话中加以利用，需要根据学生的特征来采用可行的教学方式，保障所开展的看图写话教学对小学阶段学生而言是适用的、合理的，以此来提升小学语文看图写话教学的质量，真正做到提高学生的书面及口头表达能力。

例如，在展开“小猫钓鱼”的看图写话教学时，教师应先让学生细致观察在图片内容中都涉及哪些元素？包括小鱼和小猫等，指引学生通过适合的语言来表述出其中的元素，随后教师应向学生提出相关的问题：小猫究竟在何处呢？小猫要做什么事情？让学生利用精简的语言来加以回答，之后教师还应让学生及时连贯相应语句，展现出完整的故事内容。在利用上述方式促使学生进行积累训练后，能使学生在看图写话的阶段中积累到丰富的句子和词语，从而能为学生往后的语文写作夯实重要基础。

（二）强化观察指导，让学生看得准、说得清

在看图写话中“观察”属于一项首要的步骤，同时也为必不可少的关键步骤之一，以小学阶段学生来说，他们的观察能力通常有待提升，还会表现出逻辑性、条理性有所不足的状况，所以教师在落实看图写话教学工作时，需强化观察指导，注重提高学生的观察能力，使学生能在看图写话时，及时发现其中的重点信息。随后加以认真的探析与思考，以这种方式来使学生能够看得准、说得清，从而自然能够提高学生的口语表达能力，也能提升学生的语文写作质量，达成在小学语文教学中进行看图写话的重要目标[3]。对此，要求教师先去了解学生的观察情况，站在学生的立场上来指导学生掌握具体的观察方式，主要涉及由整体至局部的观察等，从而以提升学生的观察能力，细腻化学生的写作内容，使学生能提高对语文写作的热爱之情。

例如，在展开“春天来了”的小学语文看图写话教学时，教师可先指引学生在整体层面上细致观察图片内容，及时发现其中的关键信息，包括春天及小动物等，在完成整体观察后，再让学生进行局部观察，即强调让学生观察小动物们的一些动作以及春日鲜花的缤纷色彩等。随后教师再让学生思索：你眼里的春天是怎样的？有着何种特点？图片内容中的小动物在做哪些事情等？之后再让学生结合自身的观察情况来进行充分的表达。在采用该种观察指导的方式后，能使学生更为准确地观察图片内容，并且也能进行清晰具体的表达，十分助于在看图写画的过程中，提高学生的语言表达能力及写作技巧。

（三）激发想象思维，让画面动起来

图画内容是静态的，想象过程是动态的，在落实小学语文看图写话教学时，教师务必要认识到学生是否具有较强的想象思维，会直接影响学生对图画内容的领悟程度，也会对学生后续的语文写作产生很大影响。所以，在具体教学中，教师要想方设法来激发学生的想象思维，使学生可结合图画内容来进行充分的想象，使画面在学生的脑海中真正动起来，这样能拉近学生和其中人物及场景之间的距离，有助于充实学生的写话内容，也能发展学生的想象思维及创新创造的能力等，使学生可写出十分精彩的语文作文，在促进学生的日后学习和发展上也有着难以替代的作用。

例如，在展开“雨后的彩虹”的小学语文看图写话教学时，教师可先让学生仔细观察其中的雨滴、以及彩虹等相关的元素，并要求学生通过词语来进行阐述与表达，之后再询问学生彩虹是如何形成的？下过雨后小动物又会表现出怎样的状态？以便通过该种方式来激发学生的想象思维，还要鼓励学生表达自身的想象过程，如一些学生会想象出这样一种场景：在下过雨后有一道七色彩虹在大家的视野中呈现，小动物们被七色彩虹吸引，纷纷为它跳跃和欢呼起来。在学生进行该种想象后，可通过激发学生的想象思维，使静态画面能够转变为动态画面，在画面内容变得更为生动活跃后，学生在进行看图写话时，也会表现得更加积极和富有热情，能根据自身对画面内容的想象来写出更为精彩的作文。

总结：

总而言之，在当前的教育领域中，对小学语文教学已然提出了更严格的要求。因此，在具体教学中，教师应关注到看图写话教学的作用，以期能提高学生的观察、想象以及表达能力等，并激发学生的写作兴趣，推动学生掌握更为丰富的写作方式及技巧，为学生往后的语文写作做出铺垫及保障。由此可见，教师务必要深入落实看图写话教学，持续提升学生的看图写话能力。
参考文献：

[1]秦微微. 看图写话在小学低年级语文教学中的应用探析[J]. 延边教育学院学报, 2024, 38 (03): 120-123.

[2]李凡响. 看图写话在小学二年级语文教学中的应用探析[J]. 求知导刊, 2023, (26): 47-49+52.

[3]倪苗芳. 看图写话在小学语文教学中的应用[J]. 读写算, 2023, (11): 107-109.