新时期职业高中数学探讨与研究

 摘要：高中数学的知识面较宽，学习读来比较抽象。在提高学生对知识的理解、动用，重要的是加强学习方法的指导。在开展学习方法的指导中，找出问题，在实践中加强学习方法的指导。

关键词：高中数学学习方法指导问题精讲多练学生主导作用

高中数学的知识面较宽，学习读来比较抽象。在提高学生对知识的理解、动用，重要的是加强学习方法的指导。在开展学习方法的指导中，找出问题，在实践中加强学习方法的指导。数学教学方法中，好些是人们熟悉的名称。如应试教育理念下的“满堂灌、死记硬背，题海战术等”，素质教育理念下的“启发式”、“讨论式、自主学习式”等等。对应试教育中一些教法已经批判得没有生命力了，但在实际教学中却又确实存在。下面就数学教学中的某些现象作些分析。

1满堂灌与启发式

满堂灌，固名施义是由教师主宰课堂，一讲到底，学生没有提问、思考的机会，只能被动地接收知识，一切思维跟着老师转，这种教法扼杀了学生的探索思维。启发式，即在教学中适当的时候抛出能引起学生思考的问题，让学生在问题诱导下进入积极探索的境界，从而培养学习能力。但是，在运用启发式教学中，由于没有真正理解。掌握其实质，往往启不得法，启而不发，不自觉地又回到了“满堂灌”了。例如：有位数学老师迫于素质教育的呼声压力，搞起了启发式教学。在他看来，讲每一个问题（哪怕很小的问题），先让学生想一两秒钟，再由教师说出答案，这就是启发式了。

例如，在学习《函数的表示方法》这部分知识时，笔者为了构建有效课堂，就借助翻转课堂这种教育形式引导学生学习，并告知学生今天的数学课堂他们是主人翁。学生们被这种有趣、新颖的课堂开展方式激发了学习兴趣，并积极拿出课本投入到函数表示方法的知识研究中。接着，学生凭借自己的努力和分析完成了函数地位和作用的了解、实现了函数图像的三种表示方法的掌握，且能够通过解析法、列表法和图像法解释和分析函数图像。最终，学生借助自己的数学知识学习能力完成了函数表示方法相关知识的梳理和了解，并结合分析和思考完成了函数图像绘制中列表、描点、连线三个重要步骤的准确把握。同时，学生还把自己自主学习中遭遇的分段函数等难题加以梳理，并在完成了基础知识的认知和掌握之后高效投入到后续的疑难突破中。

2精讲多练

精讲精练是落实减轻学生过重学习负担的重要措施之一。精讲即抓着知识的主线，要言不繁地突出重点、难点。作业布置要体现知识的复盖性与重难点的突破性，习题不在于多在于精，学生练习后事半功倍，避免了不着边际的题海战术。要做到这样，就要对学生状况进行深入研究，比如根据学生的知识水平，推测教学本课可能出现的问题，有针对性地进行备课。这样，教学才能做到“精讲精练。”但有的老师却走向极端，把精讲精练换成少讲少练。所谓“少讲”，就是知识讲得不到位，不能以少胜多。所谓“少练”，就是习题数量不能复盖所教知识面，不能体现重难点。少讲少练，从量上看好象减了学生的负，实质上是偷工减料，误人子弟。

3以学生为主体

“以学生为主体”是素质教育的本质内容。什么是素质教育？素质教育是根据提高全民族素质的需要，遵循年轻一代心身发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展的教育（这是基础教育阶段的素质教育概念）。这个概念中“规律、途径、方法”就是能发展学生素质的依据和措施的总和。“以学生为主体”则正是体现其“规律、途径、方法”的措施之一。以“学生为主体”能避免应试教育中的“教师中心”弊端，能充分发挥学生的学习兴趣和积极性，改变被动接受知识的状态。能使思维活跃，是培养创新思维的有效途径。

以学生为主体，还能使第二课堂有声有色。在其它学科教学中，那些课外兴趣小组中“小作家”、“小画家”、“小歌唱家”等突颖而出。在数学教学中呢？数学兴趣小组就是例子。有几个学生，他们都在同一个村里，为了运用所学的几何知识，他们利用双休日，亲自去丈量土地。把极不规则的庄稼地，划分成若干个可以计算的图形（三角形、正方形、梯形、扇形等），把测量的面积与村组的实际面积相对照，准确率95%以上。这些课外数学活动，既巩固了知识又提高了学以致用的能力。

4培养“提出问题、分析问题、解决问题”的能力

解题能力，尤其是解应用题的能力，是一种数学综合能力。比如有些学生把公式背得滚瓜烂熟，但做题时却用不上，这是囫囵吞枣的背学习公式的结果。公式是怎么推导或概括出来的，虽然教师讲了，但学生没引起重视，并不了然于心。这是教师重结论，轻过程的教学的不良后果。如果在教新知识时，采用引导法，而不是主讲法，则学生就会在教师设计好的思路下思考、提问分析进入结论的推导或概括过程，最后解决问题（得出结论）。这样获得的知识必定是前后连续，左右相通。这种融会贯通了的知识就是解题能力的基石。

5改革教法需要学生的配合

无论教师用什么好的教法，如果没有学生的配合，则收效甚微。首先，教学改革（推行素质教育）不但要在教师中生根，也要在学生中开花。只有师生共同认识到素质教育的优越性，才能配合默契。教师要开导学生大胆提问，大胆质疑，大胆讨论。教师要让他们懂得预习的好处。

综上所述，在进行职业高中的数学教学时，教师若想提高学生的学习效率，首先应该使学生发现数学知识魅力，可以结合生活实际，讲述数学知识，培养学生实用意识；同时教师还应注重学生空间想象能力，培养学生的数形结合意识；最后在教学时还应注重学生的解题能力的培养，根据学生的特点，设置不同的数学例题，从整体提高学生的学习能力。

参考文献

1李艳. 浅议数学应用在职业高中数学教学中的渗透.教育学,2021-10.

2孙美华. 如何上好职业高中数学课.职业技术教育学,2011-02.

3彭高成. 职业高中数学教学探索.教育学,2024-06.

4羊春红. 关于职业高中数学课程分层次教学的思考.成人教育学,2012-04.

姓名:许倩倩（1993-1），性别:女，民族:汉族，籍贯:湖北十堰，学历:本科，职称:初级，研究方向 :职业高中数学教育与教学