小学德育工作中融入生活教育理念的探索

摘要：德育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的关键。然而，传统的德育教学方式往往注重知识传授和理论讲解，忽视学生的情感体验和生活实践。因此，在新形势下，教师要不断地转变教育观念，改善教育方式，使学生的整体素质得到全面提升。为了更好地培养学生的道德品质和学习兴趣，德育生活化教学成为了一种重要的教育方式。

关键词：小学德育；生活教育；教学

引言：生活即教育，教育即生活。传统德育模式与学生实际生活脱节，在一定程度上已经成为当前德育效果不佳的主要原因。要想真正提高德育质效，最好的办法就是将德育融入学生的实际生活，做到春风化雨、润物无声。本文结合实际，浅析生活教育概念，以及与德育相融的实施路径与策略，助推学生全面发展。

一、小学德育生活化教学的现状

1. 教学内容单一

教学内容的单一性，是当前小学德育生活化教学中存在的问题。一些学校过于注重传统文化的传承和道德规范的讲解，而忽视现代社会的发展和变化。这种教学方式难于激发学生的学习兴趣，也难于培养学生的创新思维和解决问题的能力。在具体的教学过程中，部分教师对德育教学的目标不够明确，缺乏对教学内容的深入研究和分析。只是简单地讲解教材内容，而没有将教学内容与学生的实际生活相结合，导致教学效果不佳。同时，由于缺乏对教学内容的深入研究和分析，教师难以把握教学内容的重点和难点，无法有效地帮助学生解决学习和生活中的问题。在现代社会中，人们面临着越来越多的挑战和问题，需要不断探索和创新才能找到有效的解决方案。而如果只注重传统文化的传承和道德规范的讲解，学生将无法适应现代社会的发展和变化，也难以在未来社会中获得成功和发展。因此，为提高小学德育教学的效果和质量，需要摒弃单一化的教学内容，注重现代社会的发展和变化。深入研究和分析教材内容和学生实际情况，根据教学目标和学生的需求来确定教学内容。

2.教师素质不足

一些小学的德育教师素质不足，缺乏对德育教学的热情和专业知识，只是简单地完成教学任务，而没有关注学生的情感体验和学习效果。这种教学方式难以培养学生的道德品质和学习兴趣，也难以实现德育教学的目标。此外，部分教师缺乏对教育改革的关注和研究，对新的教育理念和方法不够了解，也影响了教学效果的提升。

二、小学德育生活化教学的对策

1.在家庭实践中融入德育内容

叶圣陶认为，凡为教，目的在于达到不需要教。就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。家庭是学生进行实践、巩固德育内容、化知识为行为习惯的主要阵地。教师要高度重视家庭课堂，尽可能地引导家长在其家庭活动中巩固学生所学内容。在“我们不乱扔”的文本学习中，以真为本的德育工作开展从实践体验中分析我们喜欢的情景、干净的真正意义、这样做不行的原因、我能做到的目标，在系统化、条理化的实践分析中建构学生在生活中要学会身体力行，要在树立保护身边环境意识的基础上从我做起，不乱扔垃圾，为保护环境、美化家园做出自己的贡献。

在家庭规则中融入德育理念。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，要在立德树人的定位上强化课程育人、实践育人和协同育人的科学整合。为此，小学德育工作的开展要定位“做人”根本目标，充分发挥家庭教育作用，利用家庭规则，注重“第一次”，强化生命德育本位，在敬畏生命、热爱生命的教育中引领学生去创造新生活。

在“扣好人生第一粒扣子”的主题班会开展中，在以学为本、定位做人根本目标的基础上，可以指导家长重视学生“第一次”，并引导他们尝试与学生建构家庭规则，引领他们以社会主义核心价值观为导向，去探究生命德育的本位，在定位价值、实现价值和创造价值中去思考如何“扣好人生第一粒扣子”，结合学生的生活经验从学校、家庭、社会三个维度去彰显个人价值。以合为要，在社会中渗透生活德育相对而言，三位一体中社会教育是较为薄弱的。针对这一实际情况，教师可以用好学校实践活动，联系家长成立各种调研小组、考察小组、志愿者小组等，并且充分挖掘周边社会人脉关系，组织他们到农场、生态园、工厂进行调研走访，在渗透德育教育的同时，也能培养他们积极的人生观与价值观。

2.在社会中发展，在发展中体验

陶行知指出，教育教学要在大自然和大社会中去办。为此，生本教育理念下小学德育的开展要引领学生在社会中去学习，去认知，去理解，去体验，去发展。

在“好少年在行动”的主题实践活动中，引领学生在“认知社会主义核心价值观的主要内容，明确要扣好人生第一粒扣子”的基础上学习、体验和发展。一是在社会实践中认知责任感、使命感和担当感，从了解社会生活中工作岗位上人们的坚守、奉献中认知爱岗敬业的精神。二是在社会实践中去体验爱国、敬业、诚信和友善的好品质，从社会细节中发掘和感受良好的品质，在深入体验中认识到要做有品德、有知识、有责任的新时代好少年。三是在社会实践中去发展，从自我价值的实现中去奉献社会、服务社会，以奉献为荣，夯实学生的社会主义核心价值观。在自然中探究，在探究中建构。陶行知指出，要以大自然为学生的生物园，将教育教学放在大自然中去办。为此，小学德育工作的开展要在生本学习的基础上引领学生在自然中去探究，在认知自然、发现自然和探究自然中建构良好的道德品质。

在“我爱家乡的山和水”的文本学习中，有条件的学校可以组织各类郊游，通过小组合作的形式，引导学生“跋山涉水”，在对家乡的山和水的观察中建构对家乡的热爱情感；如有条件，也可以组织学生参加各类社会实践活动，比如志愿活动和各种演出，继而感受家乡风俗、民情民风，体验不一样的家乡风景；如有必要，还可以组织学生成立调查组，通过查阅资料、走访等形式，了解家乡变化，感受“绿水青山就是金山银山”的发展真理，在解读家乡中厚植学生的家国情怀。

在实践中思考，在思考中落实。陶行知指出，教是为了达到不需要教；教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程，教育就是教人自我教育，同时教学相长，互相教育。为此，小学德育工作要充分发挥社会教育阵地作用，秉承“人本”教育原则，在自我管理中深化学生道德实践。

在“我们不乱扔”“大家排好队”和“我们小点声”的系列道德学习和实践中，要在人本原则的基础上引领学生自学、自究、自查、自省，并在自我管理中深化学生道德实践的自我约束和自我发展。在生活实践中结合现象、问题去探究原因和对策，并在“人本”学习和自我管理中实现学生道德品质的培养，实现生活教育与德育工作的自然融合和协调发展。

3. 提高教师素质

教师是小学德育生活化教学中的关键因素之一，教师的素质和能力直接影响到教学效果和学习质量。因此，提高教师素质和能力，有助于让教师更好地参与到教学中来发挥其重要作用。要加强教师的专业素养，教师应深入学习和理解德育相关的理论知识和实践经验，掌握科学的教育教学方法和手段，从而提高专业素养水平。

提高教师的教学能力，教师要根据学生的实际情况和教学目标来设计教学活动和教学方法，提高教学能力和水平。加强师德师风建设，树立正确的教育观念和教育思想，培养教师的师德师风，让教师以身作则，成为学生的榜样和引领者。

注重教师之间的交流合作，教师之间进行深入的交流合作，分享成功的教学经验和教学方法，互相学习和借鉴，以提高教师的教学水平和综合素质。

4. 加强实践教学

实践教学是小学德育生活化教学中的重要环节之一，通过实践教学可以让学生更好地理解和掌握道德规范和行为准则，同时还能够培养学生的实践能力和创新精神。因此，需要加强实践教学，让学生更好地参与到实践活动中来。

在加强实践教学的过程中，教师需要注重实践教学的多样性和实效性。采用志愿服务、社会调查、模拟场景等实践活动形式，让学生通过亲身经历感受道德规范的重要性。同时教师还需要注重实践教学的评价和反馈机制的建立和完善，让实践活动更加科学和规范，更加有针对性和实效性，提高学生的学习效果和学习质量。

5. 建立科学的评价机制

要想提高小学德育生活化教学的效果，建立科学的评价机制是关键环节之一。评价机制应该包括以下几个方面。

第一，评价目标明确，评价目标为学生的道德品质、行为习惯、学习能力、创新能力等方面。同时，评价目标还要具体、可操作，能够客观地反映学生的学习情况和进步。

第二，评价内容全面，包括学生的各个方面，如道德品质、行为习惯、学习能力、创新能力等，还应注重学生的个性差异和特长，要全面地反映学生的综合素质。

第三，评价方法多样，要采用多种评价方法，如考试、观察、作品评价、口头表达等。在多种评价方法中，教师可更全面地了解学生的学习情况和进步，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

第四，评价主体多元，应包括教师、学生、家长、学校管理者等多元主体参与。多元主体的参与可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生的自我发展和自我完善。

第五，注重评价结果的反馈和运用，在反馈中，学生能够了解自己的学习情况和不足之处，激发学习兴趣和积极性。同时，反馈结果还可为教师提供教学参考和改进建议，提高教学质量和效果。

结论：总之，小学德育工作的开展要立足于生本原则，在立德树人根本任务的指导下推进生活教育的融入和整合，在春风化雨、润物无声中推进学生的自主学习和自我管理，在教学做合一理念的指导下实现生活德育、向善德育、体验德育和人本德育的科学整合，并在生活教育的引领下让学生在大自然和大社会的学习中成为求真之人、创造之人和发展之人。

参考文献：

[1]刘倩. 小学班主任有效推进班级德育工作的实践与思考[J]. 中小学班主任, 2024, (03): 52-54.

[2]梁叶华. 小学德育生活化教学的现状及对策[J]. 新教育, 2024, (04): 51-53.