浅析双减政策下影响下的中小学教育

摘要：2021年，党中央下发了实施双减政策的文件，意味着教育领域更深层次改革的展开，本文从双减政策展开的背景，意义，减负的效果，双减政策实施过程中面临的困境，以及由此而针对性的解决举措展开论述，浅要分析当前双减政策之下的中小学教育。

关键词：双减政策；中小学教育；影响

 中小学阶段的学生普遍陷入内卷之中，这不符合国家对于青少年发展的要求。青少年是祖国的未来，是民族的希望，中华民族伟大复兴离不开全面发展的青少年的参与，而不是只会做题的应试教育者。所以党中央出台了双减政策旨在减少青少年的学业压力，使青少年有更多的时间能够全面发展，提高自身的综合素质，从而长大成人之后能够利用自身的力量为社会主义事业贡献出自己的力量。

 三、双减政策是否真的能够做到减负？

面对中小学学生学习压力大课业负担重的境况，党中央实施了双减政策，旨在减轻学生的学习压力，让他们能够实现全面的发展，提高自身的综合素质。事实上，双减政策的实施与执行在一定程度上确实达到了其设定政策的初衷，学生的课后作业确实减少，学生有更多可供自己支配的自由时间用于从事兴趣爱好等各方面的事宜，取得了应有的效果。但是，双减政策的落地并未真正使学生获得更多更多的自由，或者说对于不同类型的学生来说，双减政策对于他们他们的影响是不一样的。笔者通过阅读相关的文献，引用一些作者的观点与论据对此展开说明。

 实施双减政策之后，不同的家庭由于其不同的经济文化资本以及不同受教育背景和培养孩子方式理念的不同，以及不同的地区由于其经济文化的不同，面对当前实施的双减政策，形成了不同的情况。

对于那些收入非常高的家庭，中产阶级以上的阶层，他们教育孩子的过程中更注重孩子自身综合素质的发展，而不是一味仅仅盯着孩子的学习成绩，唯成绩论。所以在双减政策实施之前，他们就根据孩子的兴趣爱好，给孩子报了非学科类的辅导班，例如钢琴班，书法班，体育类的辅导班等等，旨在通过这些课外辅导办的辅导，提高孩子的专注力，团队协作，毅力等较好的习惯，并且他们在孩子的教育过程中，不怎么担忧孩子的学习成绩，而是更看重孩子的健康成长。 当前教育背景之下的普职分流以及高考后名校的选择如985大学以及211工程对于他们的孩子影响并不算很大，这类家庭对于孩子的打算是以后让其出国发展，换一种赛道前进，而不是像大多数普通家庭孩子一样不得不卷入这条残酷的考试赛道，因而他们在教育孩子的过程中不会因为孩子的学习成绩而担心，而是一直致力于培养孩子的综合能力，所以双减政策实施前后对于这类家庭的影响是微乎其微的。

对于那些收入较高，按照社会阶级划分为中产阶级的家庭来说，双减政策实行之后，对他们的影响是比较大的，具体来说就是学生并没有因此而减负，反倒是随着双减政策的执行，家长的焦虑程度越来越强，同时因为课外辅导班的花费也越来越多。对于这些中产收入阶层来说，他们通过多年的打拼有了一定的积蓄和社会地位，所以他们非常希望自己的孩子能够通过努力在考试中得到好的分数从而进入好的大学，来巩固他们已经取得的社会地位，在这样的心态驱使之下，无论在双减政策实施前还是双减政策实施之后，他们都会给孩子报大量的辅导班，一类是学科类辅导班来提升孩子的学习，另一类是非学科类辅导班，例如音乐，书法，体育类辅导班来提升孩子的综合素养。而双减政策的实施，使世面上辅导班数量急剧减少，隐匿在暗处的辅导班质量也参次不齐，但为了孩子有更好的前途，他们还是想方设法让孩子参加各种辅导班，所以双减政策对于这类家庭来说，孩子事实上并未因为政策的缘故而得到真正的减压，反而是家长和孩子由于寻找好的辅导班费力以及需要因此而投入更多的花费而增加了他们的压力与焦虑的情绪。

对于收入一般即社会阶级处于中产阶级以下的家庭和孩子来说，在双减政策之前，这些家庭的家长也出于望子成龙望女成凤的心态会选择在孩子的课余时间报一些辅导班弥补孩子在学习过程中的不足，取得查缺补漏的效果。但是在双减政策之后，市场上辅导班数量减少，同时原先大班的授课形式被小班授课形式甚至一对一私教授课形式所代替，这样就导致了更高的收费。所以，在双减政策之下，这些家庭由于自身经济实力的不足，没办法承担更高的课外补习费用，在双减政策实施之后，这些家庭的孩子由之前的上课外补习班的生活方式转化为课外拥有一些比较多的自由时间从而可以做自己一些事情的生活方式这样的一种转变，对于家庭来说，双减政策的实施一方面导致他们无力承担更高的补习费用，从而让他们的孩子自然成长，这样的好处是减少了他们的经济压力，但是另外一方面他们又担心双减之后，学校承担的教学任务减少，担心他们的孩子得不到充分的学习效果，在面对之后中考的普职分流会流入到职高那一类又会导致家长的担心，但自身经济实力又不允许，只能陷入普遍的焦虑之中。而对于这些家庭的孩子来说，虽然双减政策在一定程度上减缓了他们的学习压力与课外作业的任务，但是呢中考制度高考制度并不会因为随着双减政策的实施而发生改变，不管政策怎么变化，最终决定他们的出路的方式依然是分数。这时候面对双减政策之下学校学科类教学量的减低，素质教育的增强未必就能满足他们真正的心理，大部分学生还是会因此陷入到未来的焦虑之中，所以双减政策看似减负了，实则他们的心理负担或许更大了。

四、双减政策在实施过程中面临的困境：

双减政策旨在通过减少学生的作业务以及学校压力让学生能够减轻负担，轻松成长，但是我国的文化一直有着“学而优则仕”这样的传统，虽然每个人的人生可以有千万条道路，但对于大多数家庭来说他们还是希望自己的孩子能够走教育升学这条道路，再加上当前实施的普职分流现状，更加导致了一些家长的焦虑，毕竟在大多数家长的眼中，以后让自己的孩子做一个职业工人，他们的内心还是很难接受的，而且当下我国的职业教育体系还不完善，大多数进入职业院校的学生不乏一些个人的三关与品德还急需加强，所以这就更加导致了他们对于自己的孩子没能考上高中而分流到职业中学的担忧。所以在这样的社会大背景之下，虽然教育部出台相关的政策希望减轻中小学生的负担，但面对市场经济导致激烈竞争的现实境遇，家长和和孩子们依然会走向课外辅导的道路，哪怕他们明知道这是不符合孩子健康成长的规律的，但正如一位家长采访过程中所说的：“大家都在补，你不让自己的孩子补没办法。”其次，双减政策寄希望通过减轻学生的课堂压力，进而增加学生在学校的课后时间，培养学生的兴趣，发展学生的个性，但是由于我国当前发展水平存在着区域之间不平衡的矛盾，对于一些小的城市特别是一些乡镇学校，学校的资源难以满足学生课外多样化的需求，这些学校甚至在完成相应的学科类任务时都存在着感到筋疲力竭的状况，更难以有精力去应对学生更加丰富多彩的课余生活，也就是说学校的课后服务体系满足不了学生综合素质成长的需求，所以说双减政策在这些地区并未真正双减，反而是一些教师占用了学生的课余时间进行辅导，甚至出现了越减越多的情况 。

五、解决当下双减政策的举措：

首先是针对现行的教育体制进行改革，现行的教育体制才是导致双减政策真正无法发挥其作用的桎梏。在现行的教育体制下，中考分流，以及国家之前重点建设的985、211重点院校，使得众多的家庭还是走上了千军万马过独木桥的考试升学路线，毕竟在当前的大环境背景之下，确实取得好的成绩进入好的高中之后进入好的大学毕业后找到一份好的工作确实是大多数普通人获得一份稳定生活的可以说是最可靠的途径。所以一方面需要加大对职业教育的改革力度，建立完备的职业教育体系，增强职业工人的劳动收入和社会地位，使家长们不再排斥职业教育，让他们能够安心把自己的孩子送到职业学校，让他们能够学习一定的技术本领，为社会主义事业做贡献。另一方面就是改革当下的考试制度，不只是唯分数论，在考核过程中加入素质教育考核，通过设立科学的素质考核标准，实现素质考核与分数考核双管齐下的考核制度，既考核学生知识的学习情况，也考核他们在学习的过程中其它层面的发展状况，真正实现学生的全面发展[8]。

其次，面对学校之间不同教育资源的差异情况，应该加大对精品优质网课的打造，利用现代化通信设备技术，实现教育资源的共享，同时增强名校与弱势学校之间的互动，增进二者之间的交流，不仅是教师之间的帮扶与交流，而且还可以设定的遣送机制，使乡村孩子在一定时间段去名校暂读，感受名校氛围，增加他们积极进取的心理。

最后，学校应该与社会有关力量结合，完善自身的课后服务体系的建设，真正做到给予孩子个性化发展的空间，提高孩子全面发展的能力，促进孩子综合素质的提高。

六、结论：

在双减政策之下，确实一些中小学学生因此而减负，但就整个社会层面而言，不同的地区与不同的家庭之间差异较大，这是由于家庭的经济资本和文化资本所决定的，以及地区之间发展不平衡的情况所决定的，针对这样的现状，教育部门应该进行相应的教育改革，加强职业教育建设，以及实现分数与素质双措并举的考核方式，同时学校之间加大交流，以及学校部门与社会组织增进沟通，利用他们的力量完善学校自身的存在的课后服务体系不足的现状，实现学生的全面发展，从而真正做到为学生减负。

参考文献：

[1]张艺璇.“双减”政策背景下学校教育改革路径探析[N].山西市场导报,202311-9（D04）.

[2]冯添.“双减”政策实施一周年，交出了怎样的成绩单？[N].关注.

[3]边玉芳，张馨宇.“双减”背景下如何做好家庭教育指导[J].家庭教育2022,5（08）：8-12+34.

[4]刘钧燕 .家庭校外培训需求动因及对落实“双减”政策的启示[J].全球教育展望2021（11）：85-98.