乡土资源在幼儿园活动中的开发与利用

【摘要】乡土自然资源是幼儿园教育活动取之不尽、用之不竭的活教材，作为教师，我们要有一双善于发现的眼睛，挖掘乡土自然资源用来进行教学活动的设计，通过乡土游戏，在乡土游戏和乡土资源让幼儿快乐游戏和成长，切实达到教学及教育的目标。

关键词：利用  乡土资源  开展活动

乡村地区有着丰富的自然资源和社会资源，如果可以因地制宜、因材施教，乡土资源最大限度的被利用，让它们变成幼儿园的财富，不仅可以促进幼儿的身心健康成长，还对我国幼教事业的健康且可持续性发展有着非常重要的的意义和影响。

自然环境是幼儿园重要的教育资源，是大自然赋予幼儿丰富的教育资源。农村幼儿园在环创、教学时，利用乡土资源、开发乡土材料，会为孩子营造一个优美而富有特色的成长环境。为此认真研究乡土资源的利用是必要的，更是可行的。乡土资源的开发和利用对幼儿的发展起到了前所未有的作用。

一、乡土教育资源的概念及其作用

1.乡土教育资源的概念

乡土教育资源是指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土文化、民风民俗、传统化、生产和生活经验等。

2.乡土教育资源对幼儿园的教育的作用

（1）幼儿园中开展丰富多彩的教育活动，幼儿各个方面都能够得到很好的提升，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，”对于经济条件偏差的农村幼儿园来说，这种免费的、纯天然的教育资源，是上天赐给孩子们的礼物。大郭村是一个民风正、农产品丰富的村子，幼儿园将这些文化融入幼儿教育中，幼儿教育的内容变得更充实，幼儿的视野也变得更开阔，从而丰富了幼儿的知识。

（2）促进本园特色文化的形成，推动园本课程的发展，园本课程是以国家的法律法规及相关政策为指导，以幼儿园根本的环境和条件为背景，以幼儿现实的需求为出发点，以幼儿、家园、社区为主题构建的课程。自从2001年国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，以幼儿园课程的改革越来越游戏化、园本化，各个幼儿园课程改革关注的重点逐渐成为幼儿园的园本课程建设。我园也正在努力发展自己的园本课程，运用本土资源成为幼儿教育内容的一部分，可以促使我园形成有自己特色的课程，从而推动我园园本课程的发展。

（3）有助于幼儿了解家乡，激发幼儿对家乡的热爱之情。我们的孩子虽然是农村娃，但由于日常生活中的局限性，使得现在的孩子不是很了解农村，我园则融入本土文化资源，通过集体教学、环境创设、自然观察等活动让幼儿在潜移默化中爱上自己的家乡，如教学活动中的《小麦成长记》，教师通过让幼儿走出幼儿园门口去观察正在生长的小麦、带着调查问卷向家长探讨小麦的用途，经过一系列的活动让幼儿知道我们农村盛产小麦以及小麦的重要性，用幼儿感兴趣的方式向幼儿介绍家乡的各种农作物，使幼儿对自己家乡有深刻的了解，从而在了解的基础上产生热爱家乡的情感。

二、本土乡土资源的内容

1.当地自然环境

大郭幼儿园地处农村，自然环境优美，门前的农田可以种植各种农作物、树木供幼儿观察、研究，例如：夏季成熟的小麦，硕果累累的柿子树等，深受孩子们的喜爱。农田里的秘密便是我园的园本课程。

2. 当地民风习俗、传统化

赶集

在农村的集都有规定的日子，有的一、六赶集，有的二、八、，有的三、七，而我们大郭附近的集市便是初五、初十，一到赶集的日子，附近的小贩都会来到这里摆摊、贩卖，人们也可以在集市中买到自己需要的东西。

3. 当地社区的历史与社会生活

大郭是一个成长中的村庄，随着经济条件慢慢变高，国家农村城市化发展计划的落实，大郭建立了社区，采用了天然气取暖，环境干净卫生，商店、超市、饭店一应俱全。

三、乡土教育资源在我园的运用

1.利用乡土资源，发展自然文化

丰富的民间文化、厚道的乡情、淳朴的乡风、自然的环境等等都是乡村资源，这些丰富的乡土资源都可以被幼儿园直接拿来充分利用，经过研讨成为我们的教学资源，作为乡村的一名幼儿教师，要想使孩子的创造能力、运动能力、动手能力得到提高，应该充分发挥自己的专业去发现、去挖掘充满魅力、吸引力的乡土资源，在幼儿的生活、学习中有效利用，从而促进幼儿身心健康的全面发展。如：幼儿园空地可以和幼儿一起开垦，种植上符合时令的农作物，在种植的过程中对遇到的问题进行自主探究，对不懂得问题可以寻求附近农民伯伯的帮助，整个过程中教师担任的角色则是支持者、引导者、合作者，启发、引导对幼儿种植活动的开展提供一些帮助，逐步形成代表性的案例。真正的做到“教学做合一”，提高幼儿实践能力和认知水平的是：幼儿自主接触、认知、探索。

2.利用乡土资源，丰富幼儿活动

《纲要》中指出：“教育活动内容的选择即贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”

（1）乡土资源在幼儿园环境创设中应用

幼儿园可以从人员管理和场地管理两个方面入手，创设出更有效、更高质量的幼儿乡土环境。在人员管理方面，幼儿园要逐步完善教师的选聘、培养和激励机制。比如，在选聘阶段，更加注重经验丰富、专业能力强和学历较高的教师群体，打造一支工作高效、专业对口的教师队伍。在培养阶段，可以通过专家讲座、网络课程学习、实地考察和经验交流分享会等形式，培养、提高教师的环境创设能力。在激励阶段，可以通过精神激励和定期检查的方式，培养教师的责任感和成就感，以适当的物质奖励和政策优惠保障教师的创设积极性和持久性。在场地管理方面，积极开展户外活动环境创设，以适应幼儿全面发展的主体需要。比如设置沙坑区、绿化区、种植区等完善户外活动场地，巧妙运用自然材料和生活材料对运动器械和娱乐器具场地的点缀等，提高幼儿户外活动的积极性。

属于自己特色的乡土资源及其价值充分被幼儿园挖掘、利用，支持和引导幼儿开展种植、制作美食等探索行动，幼儿熟悉的、感兴趣的“玉米、地瓜、棉花”等农作物，充分利用到主题活动中，开展一系列以“玉米成长记”“棉花怎么用？”等为主题的环创主题活动，整个活动中幼儿亲临自然环境中，同时将自然环境中的农作物运用到幼儿园的环境创设中，这些农作物都是可持续利用，又环保的物品。如：利用玉米芯制作成炸弹，用来锻炼幼儿手臂的投掷力量；棉花制成沙包，即安全又好玩；利用小麦杆制作成富有乡村特色的帽子、包包......幼儿在参与的过程中即得到了动手动脑的锻炼，又能萌发幼儿对大自然的热爱之情，从而形成具有自己特色的乡土幼儿园。

（2）乡土资源在幼儿园教学活动中的应用

教师为幼儿提供各种水果、蔬菜、农作物，物品丰富，幼儿可用于美工区把它们制作成孩子喜欢的造型，增加物品的美感，激发幼儿的喜欢探索的情感。也可以利用农作物种类的繁多，开办“农村大集”、“批发市场”等。还可以利用各种植物的果实玩分类游戏，等等。游戏活动多样性的开展，促进了幼儿的社会交往能力、认知能力、动手动脑能力，丰富了幼儿对农作物的了解。孩子们在游戏活动中也感受到了快乐与成功。

为贯彻《指南》精神，在幼儿园开展游戏化教学时可以运用乡土资源，提高趣味性，引导幼儿的积极参与，引入符合幼儿的个性和心理的特点的乡土资源，发挥环境辅助教学的作用。对于农村幼儿园的孩子来说，受父母的熏陶，对乡土材料比较熟悉，已具有丰富的生活经验，在此基础上加以提升，自由、自主地开展游戏，幼儿通过亲身体验，亲手操作，充分感受到游戏自由与同伴合作的快乐。

首先是幼儿自主选择乡土材料。在活动中根据幼儿的年龄特点、个体差异准备适合的材料，比如：小班用的沙包可以用棉花填充，柔软安全，中大班则可以掺杂一些玉米粒，这样投掷的远而有力度；其次是开展轻松有趣的民间游戏，内容由易到难、层层递进，探索不一样的玩法从而使幼儿体验一次次成功的喜悦，例如“跳房子这个游戏，小班则以双脚跳为主，中大班则是增加难度，单脚跳，或加入分组闯关等活动。最后是教师给与幼儿适应乡土资源的教学需要一定的时间，将情绪与感觉都释放出来提升幼儿在乡土资源中学习效率。比如：种植体验课，农村的生活方式、惬意与自然都可以让幼儿感受到，可是果实的成熟、种植成果的体现需要一定的时间。

（3）乡土资源在区域活动中的运用

   幼儿园区域活动创设应遵循丰富性和科学性原则，作为农村幼儿园，我们可以充分发挥地域优势，结合时令，将各种粮食，豆类，玉米皮，秸秆以及生活中的废旧材料等这些低结构的东西投放到区域中，让孩子进行创意制作，点燃孩子的创作热情。我们幼儿园周围是一望无际的田野，园里也专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，我们还把采来的劳动成果陈列在区角里，让幼儿观察、比较、识别、分类，教师和幼儿共同收集的各种种子、树叶、玉米芯、玉米皮等进行了精心的利用：美工区利用树叶制成各种各样的图案，或利用种子、果核、果壳手工制作成可爱的小动物；利用牙签、粘土对蔬菜瓜果制作装饰，利用随处可见的叶子、野草、野花制作成表演区所需要的服装道具进行表演。操作区让幼儿用玉米皮，玉米芯做成各种工艺品，农家小院摆放着各种农产品、蔬菜、水果等，孩子们扮演者各种角色进行角色表演，丰富的区域活动材料为孩子带来了很大的乐趣。

四、乡土资源利用注意的问题

一、要充分掌握幼儿的认知前提，考虑幼儿的现实需要，尊重幼儿的发展需求。二、要选材得体，要有重点，突出一个点，切勿面面俱到。三、要抓实效，不要搞形式主义，浪费时间。总之，充分发挥当地的自然和人文资源的优势才能创建出属于自己乡村幼儿园的特色教学方法、教育模式，开展丰富多彩的活动就是为了培养孩子的兴趣能力、创造能力、调动幼儿的积极性，进而激发孩子们的学习兴趣和学习品质。同时我们也利用这些唾手可得的材料，将乡土资源的教育价值发挥到极致，使幼儿能够真正享受童年的美好时刻，真正激活了教育的源头。

参考文献：

[1] 李晓云，杨林丽，幼儿园乡土资源在环境创设中的运用[J]。

[2] 杨波，黄跃滑，创设地方特色，增添幼儿园游戏的乡土文化气息[J]