美学教育视角下音乐启蒙艺术教学实践思考

摘要：近年来，社会对早期教育的需求逐步增高，对每名孩子都能获得优质的早期教育的愿景越加强烈。在当前的早期教育发展趋势下，保障高质量的早期音乐教育发展，音乐启蒙教育是儿童艺术素质培养的重要部分。将音乐美学思想融入音乐启蒙艺术教育中是具有重要意义的。

关键词：早期教育；音乐美学思想；音乐启蒙

一、音乐美学思想相关概念

音乐美学学科是在普通美学学科建立之后出现的，是从美学上探讨音乐美与审美的基本问题。音乐美学思想是对音乐审美的实践和关于音乐的美与审美的思考与探讨。音乐美学是以研究音乐艺术的美学规律为宗旨的一门基础性的理论学科。它是音乐的美学本质，音乐的价值和功能，音乐音响结构及其表现对象，音乐实践、主要是音乐创作、表演和欣赏中的美学问题，美学自身的发展历史等作为研究对象，它也是研究音乐与人类的感官和理智的关系的学科。

二、美学思想对音乐启蒙艺术教学实践意义

中共中央办公厅、国务院办公厅于2020年10月印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”早期教育专业是人类最早开展的教育活动，其中音乐启蒙艺术教育作为美育的重要环节。因此加强音乐艺术启蒙活动美学教育的重要性，也有利于培养婴幼儿德智体美劳的健全人格。

三、音乐启蒙艺术美学教学实践思考

1.音乐启蒙音色感知美的运用

音色是指声音的感觉特性，是声音的属性之一。音色又称为音品，每一种乐器、不同的人的声带以及其它所有的能振动的物体都能够发出各有特色且不同的声音。而音色的差异取决于发声体在结构、材料上的不同。人们在欣赏音乐时，本身就具有对音色的感知能力，这能帮助其更好的欣赏音乐作品。儿童通过聆听不同乐器演奏的音乐，能够逐渐理解音色与情感之间的联系，进而丰富他们对情感的认知和审美体验。比如二胡的音色饱满厚实、具有感染力，能够表达出人类最深刻、最内在的情感。长笛的音色以纯净、明亮为特点，像百灵鸟一样细腻和柔美，能给人一种穿透心扉的感觉。普罗柯菲耶夫的《彼得与狼》是一部专门为儿童创作的交响童话作品。作品用双簧管、长笛、单簧管、大管、弦乐四重奏、鼓，分别代表鸭子、小鸟、猫、爷爷、彼得和猎人等。作曲家用各种乐器音色来描绘人物和动物的形象，代替文字的单一表现。作品丰富的音色和表现力，能够帮助婴幼儿培养良好的音乐感知能力，理解音乐作品中的情感和意境，逐渐学会欣赏音乐，并培养出独特的审美视角。

婴幼儿在面对男性音色和女性音色演唱歌曲时，会更加喜欢女性歌唱的作品，例如：妈妈歌。在活动中可以用不同人声类型演唱同一作品给婴幼儿听，给幼儿不同音色美的感知培养。如演唱中国民歌《茉莉花》，女性音色演唱出一种柔美温和、满园清香的婀娜形象，而男性音色厚实庄重的特点能唱出茉莉花淳朴优美的美好大自然形象。丰富的音色变化能让儿童感受到声音的层次感和多样性，是一种对美的感知启蒙。在欣赏不同音色的音乐作品时，儿童不仅仅是在感受声音的美，还在接触音乐的旋律、节奏、和声等多方面的艺术元素。这种综合的音乐欣赏体验有助于提升儿童的艺术综合素养，也使他们从整体上提升对音乐艺术美学价值的理解，进而对其他艺术形式的审美也产生积极的影响。

2.音乐启蒙艺术欣赏实践活动中的美学原理

音乐欣赏是欣赏者通过听觉对音乐的聆听，从中获得音乐美的享受、精神的愉悦的活动。美学思想有助于在音乐启蒙艺术欣赏活动中培养参与者的审美感知能力。音乐美学家默赛尔认为：音乐欣赏在一定意义上是音乐活动的基本形式。人类的听觉先于视觉等的发展，婴幼儿的感知觉能力发展要优先于其他的认知活动，它不仅能够培养儿童的音乐感知能力和审美情趣，还能够促进其全面发展。因此在婴幼儿音乐艺术启蒙活动中，音乐欣赏活动也是婴幼儿启蒙艺术感知音乐的重要活动内容。在音乐美学中认为音乐欣赏是具备主体性与创造性的。例如，在未告知幼儿音乐内容前给幼儿听一首曲风欢快的音乐作品，幼儿不仅能够接受、倾听音乐，还能做出随音乐摆动的表现行为。通常我们认为音乐欣赏是一种对外界音乐接受的反应行为。但在实际音乐活动中，我们发现婴幼儿在进行音乐启蒙活动中的反应不仅仅是一种接受表现。美学思想注重个体感受，在音乐启蒙艺术欣赏活动中，教师可以从儿童的个体感受来设计欣赏内容，例如《动物狂欢节》作曲家通过不同的乐器演绎方式，描绘了生动形象的动物世界，教师根据儿童年龄发展特点激发他们对音乐艺术欣赏的兴趣，而不是简单地听音乐。根据音乐美学实践性的研究，在进行婴幼儿音乐启蒙欣赏活动培养时，注重音乐欣赏的主体性和创造性特点，可能不仅仅是听音乐，而是深入理解音乐的本质，这将会对幼儿感知音乐艺术实践效果有很大影响。教师要深入挖掘音乐作品，引导幼儿理解作品背后的文化内涵和情感表达，从而创设出音乐美。例如，当欣赏一首描绘大自然春天的音乐作品《春天在哪里》，可以引导幼儿想象作品所描绘的自然景象，如小动物、蓝天、河流、森林等，感受其中的意境之美，增强了儿童对音乐的情感体验和理解。

3.音乐启蒙艺术表演活动中的美学原理

表演是一次次的体验。在音乐美学中认为音乐表演是表演者的亲历行为，因为表演者的身心状态的特殊性，表演者在进行多次的表演，音乐与心灵的每次对应都是不可重复的。其中表演者自己的体验通过音响传递出来，传递与体验是同步的。音乐美学认为，表演的体验、音乐的展现、体验的传递与审美的感受，都是不可重复的。音乐启蒙艺术表演活动不仅是一种艺术表达方式，也是一种教育手段。因此在进行婴幼儿音乐艺术启蒙活动中，婴幼儿不仅仅是表演音乐、是感受音乐，也是培养审美的过程。音乐表演可以是对个人的音乐体验，在社会活动行为中，是个人与集体的交流，具有互动的状态。个人体验与集体交流是婴幼儿音乐活动常见的形式。美学理论中提出程式派与体验派观点。前者强调用外在的表情样式来和听众交流，后者强调个人的体验，让听众自己去感受。对于婴幼儿音乐艺术启蒙活动中，根据婴幼儿发展特点，无论是偏重外在程式或是偏重内在体验，因为艺术体验与交流的兼顾，所以只要婴幼儿表演效果符合音乐审美的要求就是可以的。例如在进行音乐启蒙表演时，幼儿演唱儿童歌曲《小燕子》，幼儿遵循音乐作品风格表演，表演者通过欢快的歌声、模仿小燕子的动作，让观众感受到美丽的小燕子与美好大自然，这种意境是一种虚的存在，但却是音乐美学的重要组成部分。同时幼儿根据自己的生活体验对一首儿歌有自己的感受，在表演时融入这种独特的情感理解，能够使表演更加生动、富有感染力，也是音乐表演美学中个性与共性统一的体现。而幼儿将作品中的欢乐情绪传递给观众，这种情感是无形的使观众产生愉快的情感共鸣，这是音乐美学中情感表达的重要体现。

三、结语

音乐美学思想对音乐启蒙艺术教育作用是不能小视的，音乐美学思想对音乐启蒙教育在发掘智力、人格形成和集体合作能力培养等方面具有全面开发的作用。重视音乐启蒙艺术教育，抓住了婴幼儿艺术能力发展的关键期，幼儿时期接受音乐启蒙教育对智力开发有特殊作用，而音乐美学思想能引导教育者更科学地进行教育活动，促进孩子的全面发展，帮助孩子形成良好的人格保障，我国高质量早期艺术教育的发展。

参考文献：

[1]宋瑾.音乐美学基础.[M].上海：上海音乐出版社.2023

[2]张前.王次炤.[M].北京：人民音乐出版社.1991

[3]张前.音乐美学教程.[M].上海：上海音乐出版社.2022

作者简介：周甜依（1990.8-），女，汉，河南省郑州市人，民政职业大学-儿童教育与发展学院，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐教育。