宏大叙事融入思政教育的价值与路径研究[]

摘要：宏大叙事是讲好思政课所不可或缺的一种视野、思路、方法，是新时代思政课高质量发展的内在要求。本文从适切性、价值、路径三方面阐述了宏大叙事融入思政教育的基本问题。具体来看，宏大叙事融入思政教育的适切性表现为二者存在主体同一性、价值共同性、内容匹配性。同时，宏大叙事融入思政教育具有三大价值，包括增强学生的历史使命感、培养学生的文化自信、提升学生的综合素质。基于此，研究从课程内容维度的优化与整合、教学方法维度的创新与实践、校园文化维度的营造与氛围建设三方面，阐述了善用宏大叙事融入思政教育的路径。研究为进一步推进宏大叙事在思政教育中的运用，提升思政教育质量具有参考价值。

关键词：宏大叙事；思政教育；立德树人；融合

一、引言

随着社会发展和时代的进步，思政教育在中小学教育体系中的地位日益凸显。习近平总书记在2024年5月11日新时代学校思政课建设推进会上强调，各级党委（党组）要把思政课建设摆上重要议程，各级各类学校要自觉担起主体责任，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。作为培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，思政教育不仅关乎学生个人的成长和发展，更关系到国家的未来和民族的命运[1]。因此，如何有效地开展思政教育，提高思政教育的针对性和实效性，成为了教育工作者面临的重要课题，而宏大叙事作为一种具有广泛影响力和感染力的叙事方式，其与思政教育具有高度适切性，对于有效达成思政教育“立德树人”目标具有重要价值。然而，既有研究尚未对宏大叙事融入思政教育的价值、路径等基本问题展开有效讨论，更多研究集中于探究宏大叙事在小说[2]、戏剧[3]、展览[4]等领域地应用，致使实践中对宏大叙事融入思政教育的认识还不足，影响了实施绩效。为此，本研究将系统探究宏大叙事融入思政教育的价值意义与实现策略，为进一步研究提供可鉴参考。

二、宏大叙事融入思政教育的适切性

   宏大叙事是与微观叙事相对应的一个概念，与微观叙事着眼于从个体、微观的视角表达不同，宏大叙事更加强调从宏观整体视角进行表达，具体来看是一种以描绘宏大历史、现实内容为基础，并以此建构历史与现实存在意义与价值，追求完整性和目的性的现代性叙述方式[5]。宏大叙事往往与主流意识形态相联，是意识形态的主要传播形式[6]，具有总体性、宏观性、共识性、普遍性的外在特征[7]。从实践运用来看，宏大叙事往往运用于对人类历史、社会发展、国家命运、宇宙演变等宏大主题进行全面的描述和阐释。如对国家命运的描绘，宏大叙事会涉及到经济、政治、文化、科技等多个领域和场景，并且将这些领域整合到一个连贯的故事框架中。宏大叙事的这些特征与思政教育具有高度契合性，具体表现如下。

（一）主体同一性

在我国宏大叙事的主体包括中国共产党、政府、官方媒体、文化与学术机构等。其中，中国共产党和政府是中国宏大叙事的核心主体，其主要通过党和政府的重要会议与文件、政策规划与战略部署、主题教育活动等形式实现宏大叙事。官方媒体作为宏大叙事主体则主要通过新闻报道、专题节目、纪录片等方式实现叙事目标。文化与学术机构作为宏大叙事主体，则主要通过文献出版物、文艺创作与演出、文化展览与展示、教育与培训活动等方式达成宏大叙事目标。思政教育作为培养一代代“有用之才”“可用之才”的关键举措，其实施的主体不仅包括学校、教师，还包括党组织、政府部门、社会组织等。从宏大叙事主体与思政教育主体的组成来看，两者的实施主体具有高度的同一性，主体同一性为宏大叙事融入思政教育提供了基本前提。

（二）价值共同性

宏大叙事作为意识形态传播的重要形式，其重要目标在于从全面、全局视角建构意识形态，论证主流意识形态的合法性；同时，思政教育的目标任务则是传导主流意识形态[8]。从两者的目标看，宏大叙事与思政教育具有共同的价值基础，即两者都有凝聚价值共识的基本作用。从两者的具体作用路线来看，宏大叙事提供了完整、丰富的价值宝库，为思政教育的价值教育提供资源、框架和着力点，对思政教育的价值塑造具有重要的推动作用。同时，从作用结果来看，宏大叙事从宏大层面培养意识形态认同，其重要价值旨归是激发全社会的责任感和集体身份认同[9]。同样，思政教育的作用结果也是为了达成个体形成社会责任感与集体身份认同，通过思政教育使个人能够意识到自己是宏大叙事中的一员，且思政教育通过直接强调个人对国家、社会、民族的责任，使个体明白其社会角色和责任担当。因此，价值共同性也成为了宏大叙事融入思政教育的关键基础。

（三）内容匹配性

     宏大叙事关注国家、民族、社会的整体发展历程、目标和价值等宏观层面的内容，而思政教育则主要包含诸如爱国主义教育、集体主义教育和社会主义核心价值观教育等多方面的内容，二者在内容上具有较高的匹配性。从爱国主义教育视角看，思政教育进行爱国主义教育时，宏大叙事中的国家历史、民族历史、革命历史、文化历史、艺术历史等内容，均是思政教育的资源宝库。从集体主义视角看，宏大叙事中的国家建设、社会改革等内容也是思政教育的重要切入点，如“南水北调”“西气东输”，以及防沙治沙等集体主义工程，均是重要的教学资源。从社会主义核心价值观视角看，宏大叙事通过公平、正义、民主等价值观在国家战略、政策中的深刻体现，也能为受教育者理解并践行这些价值观提供重要支持。

三、宏大叙事在思政教育中的价值

（一）增强学生的历史使命感

宏大叙事通过讲述国家和民族的历史发展脉络，让学生了解先辈们的奋斗历程和伟大成就，从而激发他们的历史使命感和责任感。学生在了解历史的过程中，能够深刻感受到自己作为新时代青年所肩负的历史使命和责任，进而更加珍惜当下的学习机会和生活环境，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（二）培养学生的文化自信

宏大叙事不仅涵盖了历史事件和人物故事，还包含了丰富的文化元素。通过讲述中华文化的源远流长和博大精深，宏大叙事能够激发学生对中华文化的认同感和自豪感，进而培养他们的文化自信[10]。学生在了解中华文化的过程中，能够深刻认识到中华文化的独特魅力和价值所在，从而更加坚定文化自信和文化自觉[11]。

（三）提升学生的综合素质

宏大叙事不仅注重知识的传授和价值观的培养，还强调能力的提升和情感的陶冶。通过讲述历史事件和人物故事，宏大叙事能够培养学生的思维能力、判断能力和创新能力等综合素质。同时，宏大叙事还能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的情感发展和人格完善。

四、善用宏大叙事融入思政教育的路径

（一）课程内容维度的优化与整合

国家历史的全面呈现：在思政课教学中，教师应充分利用宏大叙事的方式，将中国从古至今的历史进行全面梳理和呈现。通过讲述古代文明的辉煌成就、近代史中的民族抗争与独立运动、现代史中的改革开放与现代化建设等历史事件和人物故事，让学生了解国家的发展历程和先辈们的奋斗精神。同时，教师还应结合具体案例和时事热点，引导学生思考历史与现实的联系，培养学生的历史使命感和责任感。

文化传承与弘扬：中华文化是中华民族的精神命脉和精神家园。在思政课教学中，教师应利用宏大叙事展现中华优秀传统文化的魅力与价值，强调文化的传承与发展。通过讲述古代哲学思想、文学艺术、科技发明等内容，引导学生感受中华文化的博大精深。同时，教师还应结合现代社会的发展变化，探讨如何在新时代背景下传承和创新这些文化遗产。通过这样的教学方式，学生不仅能够深入了解中华文化的内涵和价值，还能够增强文化自信和文化自觉。

时代精神的诠释：当代中国正处于一个伟大的时代，这个时代孕育了独特的时代精神和核心价值观。在思政课教学中，教师应利用宏大叙事解读当代中国的时代精神和核心价值观。通过介绍社会主义核心价值观的内涵和意义、分析其在国家发展、社会进步和个人成长中的重要作用等方式，引导学生理解和践行这些时代精神。同时，教师还应结合具体案例和时事热点，引导学生思考时代精神与个人成长的关系，激发他们的爱国情感和社会责任感。

（二）教学方法维度的创新与实践

情境模拟与角色扮演：为了增强学生的代入感和体验感，教师可以在思政课教学中创设具体的情境并让学生扮演不同的角色。例如，可以模拟古代科举考试的场景让学生体验古代士人的求学之路；或者模拟现代科技创新的过程让学生感受科技进步带来的国家繁荣。通过这样的教学方式，学生能够更加深入地了解历史和文化背景，从而培养爱国情怀。同时，情境模拟和角色扮演还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

案例分析与讨论：选取具有代表性的案例并引导学生进行分析和讨论是思政课教学中常用的方法之一。教师可以选择一些关于爱国主题的经典案例如“两弹一星”精神的形成过程和意义、抗疫斗争中的英勇事迹等引导学生进行深入分析和讨论。通过案例的剖析学生可以深入了解事件的来龙去脉培养批判性思维和解决问题的能力。同时案例分析还有助于学生将宏大叙事与现实生活相联系增强学习的实用性和针对性。

多媒体技术的应用：随着信息技术的快速发展多媒体技术在教学中的应用越来越广泛[12]。在思政课教学中教师可以利用视频、音频、图片等多媒体资源将宏大叙事以更加直观、生动的方式呈现给学生[13]。例如可以播放关于中国历史和文化的纪录片或电影片段让学生通过视觉和听觉感受国家的魅力；或者利用虚拟现实技术模拟历史场景让学生身临其境地体验历史事件。这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力还能够帮助他们更好地理解和记忆所学内容从而提高教学效果。

（三）校园文化维度的营造与氛围建设

校园文化的打造：校园文化是学校精神风貌的集中体现也是影响学生成长的重要因素之一。为了营造浓厚的爱国主义氛围学校可以在校园内举办各类主题活动如升旗仪式、国旗下讲话等强化学生的国家意识和民族自豪感。同时学校还可以组织学生参观博物馆、纪念馆等场所让他们亲身体验历史文化的魅力从而加深对祖国的了解和热爱之情。

榜样力量的发挥：榜样的力量是无穷的。在学校中树立和宣传身边的榜样人物和事迹能够激励学生奋发向前追求卓越。学校可以邀请优秀校友回校分享他们的成长经历和奋斗历程；或者组织学生观看关于英雄模范人物的影视作品或报告会等让学生学习他们的先进事迹和崇高精神从而激发自身的爱国情感和社会责任感。

家校共育的深化：家校合作是推动宏大叙事融入思政教育一体化的重要力量之一。家庭是学生的第一所学校家长是孩子的第一任老师。加强家校合作与沟通共同关注学生的思想政治教育和爱国情怀的培养是学校义不容辞的责任。学校可以通过家长会、家访等方式了解学生的家庭情况和思想动态；同时向家长宣传学校的教育理念和育人目标引导家长积极参与到孩子的教育过程中来形成家校共育的良好局面。

五、结论

善用宏大叙事融入思政教育一体化是提高思政教育针对性和实效性的重要途径之一。通过历史脉络的梳理与融入、文化传承与弘扬以及社会热点与时事政策的解读我们可以丰富思政课的课程内容；通过情境模拟与角色扮演、案例分析与讨论以及多媒体技术的应用我们可以创新思政课的教学方法；通过校园文化的打造、榜样力量的发挥以及家校共育的深化我们可以营造浓厚的爱国主义氛围从而更好地发挥思政课的育人功能培养学生的综合素质和社会责任感。在未来的工作中我们将继续努力探索和实践不断推动宏大叙事融入思政教育一体化的进程为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献

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[13] 段平肖.新媒体背景下高职思想政治理论课教学的实效性分析[J].新闻研究导刊,2024,15(05):217-219.

作者简介：郭晓莉（1990.9-）女，汉，四川南充人，重庆市鲁能巴蜀中学校，学士，中学一级教师，研究方向：思想政治教育

重庆市教委中小学校党建研究专项课题“集体行动视角下中小学党建与大思政课互促机制研究”（项目编号：24SKZXXDJ23）的阶段性研究成果。