合作学习在高中数学教学中的应用

摘要：随着新课标的落实，教育领域越来越注重学生在课堂上的体验，所以教师应不断更新教育理念和教学方法，不断提升教育质量。而在高中数学教学中运用合作学习模式，能促进学生积极参与到学习中，也能培养学生形成独立自主的学习习惯和能力，并帮助学生在相对难懂的数学知识中找到学习思路和方法，培养学生形成数学自信心，促进学生长远发展。

关键词：合作学习；高中数学；数学教学；应用策略

前言

将合作学习模式运用在高中数学教学中，可增强学生学习的积极性，还能增强学生的自信心和责任心，使学生学会如何与人沟通、交流，有效提升学生的综合素养，同时也有助于改进师生关系，形成和谐的课堂氛围。

1合作学习在高中数学教学中应用的意义

1.1有助于提升学生的学习兴趣

高中数学知识相对复杂，对于学生而言有着较高的难度，也会无形中给学生造成一定的学习负担和压力，所以教师在教学中采用合作学习的形式对学生而言有着很大的帮助。数学课堂相对高压和紧张，学生主动学习的趣味性较低，合作学习的运用能为紧张的数学课堂增添很多趣味，活跃课堂氛围，促使学生在彼此探讨中有所进步和成长，可激发学生对数学知识产生更多的学习兴趣。同时，合作学习的运用可培养学生的合作精神，学生在合作过程中会互相学习、互相沟通，也能锻炼学生的沟通能力，并促使学生在合作学习的过程中形成竞争意识，激发学生的上进心，也能不断提升学生的综合素养，有助于帮助学生更好的适应未来的社会生活。

1.2有助于提升教师的教学效率

在高中数学教学中，教师运用合作学习模式能帮助学生降低知识的难度，也能增强学生对知识的理解深度，并提升课堂教学质量。很多数学知识较难，部分学生学习起来较为吃力，这种情况在小组合作学习中就可得到很好的改善和解决，不需要教师一一进行讲解，教师只要针对大家共性的问题点进行详细讲解，进而有效提升课堂的教学效率。合作学习的过程中，学生会发现其他学生的优点，悄悄进行模仿和学习，无形中会产出竞争心理，也能有效激发学生的潜能，并帮助学生找到自己的人生理想和人生目标。另外，合作学习模式的运用能帮助教师不断的更新教学理念和教学方法，也能为学生创设更好的学习环境，有助于师生共同进步[1]。

2合作学习在高中数学教学中的应用

2.1科学组建合作学习小组

在数学教学中，想要开展合作学习应科学的组建学习小组。教师应详细了解学生的个体情况，包括学生的能力、成就、性格以及家庭背景等等方面，有的学生表达能力强，有的学习成绩好，有的观察能力强，有的逻辑思维能力强。教师在分组的过程中，应结合这些因素，帮助学习小组收获意想不到的效果。真正实施的过程中，每个学习小组内应混合优等生、中等生和后进生，后进生能获得除教师外的其他帮助，可有效缓解学习焦虑和困难。小组内要有能力强和能力弱的学生，这样合理的组建学习小组有助于培养学生的逻辑思维能力，助于学生全面发展。例如，在《三角函数》教学中，此部分知识相对重要，而且涉及很多公式，且公式变化颇多，学生运用起来相对较难，教师可将学生进行分组，以4-6人为一个学习小组，以便学生之间能取长补短、互帮互助。教师在讲三角函数时，应拓宽教学范围，丰富教学内容，鼓励学生小组依据总体函数的知识，去探究三角函数与其他非三角函数的相似之处与不同之处，培养和锻炼学生的逻辑思维能力，有助于拓宽学生学习范围，有效提升学习小组的学习质量。教师可找寻一道有很多解法的习题，让学生以小组形式进行探讨，看哪个小组给出的解题思路多，答案正确。在学生分析、交流、探讨的过程中，教师不应过多干预，应充分尊重学生在课堂的主体地位，培养学生独立思考能力与竞争意识，使学生学会运用不同的解题方法，找到合适的解题思路，逐步提升学生的数学能力。对于表现优秀的学习小组，教师可鼓励其参加数学竞赛以巩固和拓展数学知识，提高数学的实际应用能力，增强学生的自信心。

2.2把握恰当的合作时机

在高中数学课堂教学中，教师应根据所学内容和学生的意愿选择恰当的时机展开合作教学，能更好的发挥合作学习的作用。在讲到一些相对抽象的知识点时，教师可开展合作学习，利用小组学生间不同的思维方式和对知识的理解程度进行碰撞，以开阔学生的学习思路，有助于增强学生对知识的理解和运用。在讲到以规律、探究为主的知识点时，很多学生可能在短时间内无法完全理解知识点，教师可开展小组合作帮助学生进行有效学习，学生在探讨、争辩的过程中会互相启发、互相激励，有效帮助小组成员走出思维误区，能更好的找到学习规律类知识的方法；遇到研究性、开放性的问题时，教师组建合作小组，能帮助学生进行多角度的思考问题，有助于开发学生的逻辑思维能力，也能更好的培养学生的团队合作学习意识和能力[2]。例如，在《概率》教学中，教师可针对概率知识的特性开展合作学习，概率知识有着较强的实践性和客观性，要求学生具备推理能力和总结能力，开展实验合作小组能够帮助学生更好的理解概率知识，有助于提升学生的学习效率和知识的吸收效率。教师可安排学生4-5人为一组，开展实验操作并分析实验结果，要求实验合作小组根据实验结果分析相应结论。教师可开展随机试验，试验器材可选择一枚硬币，几组就准备几枚，试验内容就是抛硬币，观察和记录硬币出现正反面的次数。试验的开展会吸引学生的注意力与参与积极性，学习小组可自行分工，一名学生负责抛硬币，另一名学生负责记录每抛100次硬币出现的正反面次数，以100次为一个单位分析实验结果，并要求得出结论。教师可带领学生进行5次投掷实验，实验结束后要求每个小组都应得出实验结论并汇报实验结果，得出结论后再与教材内容进行对照和分析，学生能很好的理解概率的含义与如何运用[3]。

2.3培养学生的合作技能

在日常教学中，教师应培养学生的合作学习技能，良好的合作技能是展开合作学习的重要基础。教师在日常开展合作训练时，应精心对待每次合作机会，让学生在合作学习中学会交流、分析、探究和总结，更要学会反思自己以及如何与他人合作，帮助学生进行更好的合作学习。在每次合作中，教师应认真观察每个学习小组的合作情况和学习情况，若发现有的小组在合作时出现问题或者不愉快时，教师应及时介入学习小组，与小组成员认真交流和沟通，找到小组的问题点和纠结点，在拉近师生距离的同时拉近生生关系，有助于建立和谐、愉悦的课堂氛围。在开展合作教学前，教师可提前告知学生此次合作学习的目的及任务，可给学生提供一个独立思考的空间和机会，有助于在合作时有着更加明确的思路和观点，也助于学生更加积极主动参与到合作学习中，使每位学生都能在合作学习中得到提升。例如，在《圆锥曲线》教学后，为了巩固所知识教师可将学生分组开展答题比赛，以增加学生对知识的掌握和运用。分组比赛时教师可以简单的问题开始，提升学生的兴趣和自信心，促使学生积极参与到小组比赛中。随着比赛的进行，教师应提升知识的难度，鼓励学生一个题目可采用多种解题方式，一点点锻炼学生的分析、总结问题的能力和团队合作能力，答对题目多的小组教师可给与实质性奖励，以提升学生的学习兴趣[4]。比赛的过程可让学生对圆锥曲线知识进行更深刻的认识、理解和运用，也能培养学生对同类型的问题进行主动思考，可提炼相应的知识点，形成自己独特的学习技能。以合作小组进行比赛教学，能激发学生的解题思路，也能帮助学生将相关的知识点进行串联，形成系统性的知识结构，有助于提升学生的学习效率。

2.4科学评价合作学习

传统的教学评价过多关注的是学生的成绩，学生的胜负欲望比较强烈，竞争性带来的学习效果是具有局限性的，而运用合作学习模式后的评价关注的是学生的综合能力，学生的集体意识和团队意识有所增强，组员之间的互评能够有效提升学生的学习积极性和自信心，有助于提升学习效率。在数学教学过程中运用合作学习的教学模式，可提升学生的学习能力和合作能力，教师应对每次合作学习的结果进行科学、中肯的分析与评价，既能肯定合作学习小组的付出、成果以及成绩，也能对学生的学习方法、学习状态以及沟通交流方式等进行有效评价，有助于学生及时的进行经验总结、改变不足，为日后开展合作学习打好基础。对于合作学习过程中出现的小问题、小摩擦等都是正常现象，教师可找一个具有针对性的案例进行分析和教育，并及时总结，及时评价，准确把握合作全过程动态，该批评时教师决不能一带而过，要让被批评的合作学习小组知道自身落后和被批评的原因，在保留其自尊心的前提下教师要有的放矢，帮助其明确努力方向；该表扬时教师决不能轻描淡写，要让大家知道被表扬合作学习小组被表扬的原因，也要在其不骄傲的前提下给足其成就感，督促其今后更加努力上进。无论是批评还是表扬，最终的目的是要激发学生的学习兴趣和上进心。教师在评价方式上要注意语言的运用，多以鼓励性话语为主，评价的方式也应多样化、灵活化，要尽量满足不同学生的需求，有助于学生能在合作学习中收获进步，收获友谊，收获成长。并且，中肯的、全面的评价方式助于培养学生的合作意识，能慢慢实现教学评价的科学化[5]。

结论：

总之，合作学习在高中数学教学中的应用具有非常重要的意义，可降低学生的数学学习压力，也能促进学生积极参与数学课堂教学，并改进师生关系，营造一个良好的班级氛围。同时，合作学习的运用能够督促教师不断改进教学理念，不断提升自身的教学方式，也能有效提升数学课堂的教学质量。

参考文献：

 [1]薛君莉. 高中数学教学中小组合作学习现状及对策研究[J]. 数据, 2022, (03): 146-148.

[2]李秀红, 吴露露. 基于小组合作学习的高中数学教学实践分析[J]. 现代职业教育, 2022, (11): 142-144.

[3]钱琳. 高中数学教学中小组合作学习的实施途径[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, (10): 165.

[4]祁玲娟. 合作学习模式在高中数学教学中的应用[J]. 科技资讯, 2020, 18 (11): 106+108.

[5]陈康. 运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J]. 科技资讯, 2020, 18 (03): 173-174.