数智赋能电类专业基础课程群的思政育人探究与实践

摘要：随着信息技术的飞速发展，数智化转型已成为教育领域的重要趋势。电类专业基础课程群是培养电气与信息类人才的重要课程教学基础，将思政元素融入电类专业基础课程群中，是提升专业课程育人功能、促进学生全面发展的必然要求。本文对数智赋能下电类专业基础课程群的思政育人相关内容进行了探究，以期为电类专业人才培养的高质量开展提供一定参考。

关键词：数智赋能；电类专业；基础课程群；思政育人

电类专业基础课程群的教学质量与育人效果直接关系到电气与信息类人才培养，也会对国家科技创新能力和相关产业发展水平产生一定影响，在大力推动教育改革创新背景下，必须探讨如何通过数智赋能创新教学方法、整合优质资源等，深入挖掘电类专业基础课程中的思政元素，实现专业知识传授与价值引领的有机统一，培养既具备扎实专业技能又拥有高尚品德的新时代电类专业人才。

一、电类专业基础课程群思政育人相关内容简述

电类专业基础课程群是指内容联系紧密、内在逻辑性强、属于电类专业技术培养范畴的一类课程，一般包括电路、模拟电子技术、数字电子技术、电工电子技术等核心课程。课程群打破了课程内容的归属性，弱化了单门课程的独立性，强化了各门课程之间的联系性，使电类专业基础核心课程在一个更高的层面上连贯起来，以结构化、系统化、连贯性的知识体系夯实学生扎实的理论基础和实践技能。随着社会的快速发展和科技的不断进步，对电类专业人才的要求除了具有扎实系统的专业素养之外，更注重他们的综合素质和创新能力，因此在电类专业基础课程群中必须要融入思政教育，发挥思政育人功能，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重培养学生的社会责任感和职业道德等思政素养，确保电类专业人才培养的全面性和社会适应性。

数智赋能通过大数据、云计算、人工智能等前沿技术，为电类专业基础课程群的教学提供了智能化、精准化的支持，通过数智赋能，可以更加生动、直观地展示课程内容，加深学生对专业知识的理解，同时结合时政热点和实际问题，能够引导学生思考科技发展与国家、社会的关系，培养学生的爱国情怀和社会责任感。另外，数智赋能强调数据驱动的教学决策和管理，可以通过收集和分析学生的学习数据、行为数据等更加精准地评估电类专业基础课程群思政育人的效果，根据评估结果对教学策略进行调整和优化，有助于提升思政育人的精准性和有效性。

二、数智赋能电类专业基础课程群的思政育人的路径探究

（一）拓宽思政育人教育资源，丰富思政育人内涵

在数智赋能下，电类专业基础课程群的思政育人工作应充分利用现代科技手段，拓宽教育资源，丰富思政教育的内涵，使思政教育更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。一是要建设线上思政教育平台，开发集课程学习、资源共享、在线交流、互动问答等功能于一体的线上思政教育平台。定期更新平台的内容，除了传统的思政教育内容外，还应引入与电力行业相关的最新思政教育成果、案例分析、专家观点等，确保内容的时效性和吸引力。在线上平台应整合国内外优秀的思政教育素材，包括经典案例、纪录片、专家讲座等，按照主题进行分类，便于教师、学生快速查找和使用。二是在思政育人中融入社会热点事件，特别是与电力行业相关的热点事件，通过筛选、解读、组织学生对热点事件进行深入分析，引导学生关注社会现实，培养其社会责任感和使命感。比如近年来，随着电动汽车的普及，充电设施建设成为社会关注的热点，电类专业基础课程群可以结合这一热点事件，引导学生关注这一领域的现状和问题，结合所学的电类理论知识，组织学生探讨电动汽车充电设施建设的政策背景、技术挑战和市场需求等，这一热点事件的引入，不仅引导学生巩固利用了电类专业理论知识，而且还深化了学生对所学专业在在社会中的作用和责任的思考，有利于提升学生的社会责任意识。

（二）创新思政育人教学模式，提升思政教育的针对性

通过数智赋能教学模式创新，能够有效提升思政教育的针对性和思政育人的有效性。

一是实施个性化教学，基于大数据平台收集学生的学习风格、兴趣偏好，深入挖掘学生的思想动态、价值观倾向等深层次信息，形成全面、精准的学生个性化画像，制定差异化的思政教学方案。比如对于对新能源感兴趣的学生，可以提供关于新能源发电技术的案例和讨论话题，对于关注社会问题的学生，则可以引入关于电力行业社会责任和可持续发展的讨论等，这种定制化的教学方式能够提高电类专业基础课程群思政育人的针对性和实效性。

二是引入项目式学习，结合电类专业的实际岗位设置，比如电力系统自动化技术岗位、新能源技术岗位等要求，设计具有实际应用价值的项目任务，如智能电网建设、新能源发电系统的优化等，通过项目实施达到思政育人的目的。比如设计智能电网建设的项目任务，该项目要求学生综合运用所学专业知识，完成智能电网的规划、设计、实施及优化等环节，要求学生思考智能电网建设对国家能源安全、环境保护及经济发展的重要意义，学生通过项目小组共同协作完成任务，这不仅提升了学生的专业技能，还培养了学生的协作精神、沟通能力以及和创新思维等思政素养。

   三是构建线上线下融合的教学模式，数智赋能为电类专业基础课程群的思政教育线上线下教学模式融合提供了更多可能，一方面，利用MOOC（大型开放在线课程）和SPOC（小规模限制性在线课程）等平台开发一系列思政教育微课，这些课程不仅涵盖了电类专业的职业道德、社会责任等核心内容，还注重与实际案例相结合，增强课程的实用性和吸引力。另一方面，结合线下课堂，组织开展线下互动教学，通过小组讨论、角色扮演等活动强化实践应用，加深学生对思政内容的理解，提升思政教育的实效性。比如根据线上课程内容，设定“电力工程师在项目实施中的职业道德抉择”、“现代工业的可持续发展与社会责任”等话题，让学生以学习小组的方式围绕主题进行讨论，深化对相关思政素养的理解和认知。

（三）强化数据驱动，提升思政教育的精准性

数智赋能、强化数据驱动能够更有效地指导思政教育的实践，确保其质量和效果。一是要实施精准教学评估，开展系统性、精细化、个性化的教学评估，充分利用大数据技术的强大优势，搭建一个多维度、全方位的教学评估模型，这个模型不仅要涵盖学生的学习成绩这一基础指标，更要深入挖掘学生的学习态度、课堂参与度、思想动态乃至心理健康状况等多个维度的评价指标，从而全面对教学成果进行评价。为了实现这一目标，建议引入机器学习算法对评估模型进行持续的优化与更新，提升评估结果的科学性，通过客观、真实的教学评估为教师提供全面、深入的学生学习分析报告，明确每位学生的学习强项与薄弱环节，为教师调整教学策略、开展针对性的教学指导提供有效参考。二是开展思政教育效果跟踪研究，建立思政教育效果跟踪机制，对学生的学习进步和思想变化进行长期监测，运用数据分析工具，从学习成绩、课堂表现、思想动态等多个维度对思政教育效果进行综合分析，在此基础上，不断完善思政教育内容和方式，如增加与学生兴趣相关的思政话题，引入更多的思政实际案例或者是组织学生对思政时事热点话题进行讨论等，不断改进思政教育方式方法，形成持续思政育人的良性循环。

结束语：

数智赋能要从教学内容丰富、教学方法创新以及教学评估反馈等环节推动电类专业基础课程群思政育人功能，不断提升电类专业人才的综合素养。

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