信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

摘要：在国家新课改逐渐深入的过程中，初中物理教学模式也发生改变。信息时代的到来，促使物理实验教学更加专业。此形势下，实验探究教学的教学方式被众多物理教育学者所青睐，其能够促使学生自主学习，并产生学习物理的兴趣，从而使学生拥有较强的动手能力。针对信息技术环境下的初中物理教学，文章通过三方面探究了如何合理运用实验探究教学方式提升教学效果。

关键词：信息技术；初中物理教学；物理实验；教学模式

信息技术飞速发展的时代背景下，初中物理教学提出了新教学模式，即实验探究教学。实际上，物理教学包括理论与实验两个部分，如果在实际教学中合理运用实验探究教学，能够使学生增加学习物理知识的兴趣。当信息技术被引用后，可以使学习难度降低，同时，学生学习的积极性也会被激发。所以，大部分初中物理教师，在信息技术环境中开展实验探究教学，这样实验教学效率会大幅度提升。此外，信息技术的合理运用，学生学习物理实验的体验感也会增加。可在实际教学中还会遇到众多阻碍，对此，笔者在下文做了相应探究。

一、初中物理教学运用信息技术完成实验探究教学方式的意义

（一）信息技术与物理实验教学结合，促使学生学习兴趣得以提升

初中物理教学运用实验探究教学方式后，教学形式、教学内容以及实验案例等，都会对学生学习物理的兴趣和积极性得到激发。对于此种情况，初中物理教师需要通过信息技术了解教学资源与教学案例，从而构建全面地实验探究教学方式。信息技术的运用，物理实验教学内容形式会变得多样化，里边增加了动画内容、音频内容以及视频内容，这样学生学习物理知识会更加容易[1]。例如，在电磁感应实验、安全用电、海市蜃楼教学时，通常可以通过信息技术做相应的展示。这样学生一定会增加学习物理的兴趣，并通过教学案例掌握物理知识内容。

（二）信息技术与物理实验教学结合，促使课程学习效果得以提升

物理教学讲究科学性与实验性有机融合，同时，物理当中一部分知识是实验。通过实验教学，学生不但能够掌握学科内容，还能深入了解学科的常识问题。而在物理实验教学中合理运用现代化的信息技术，学生需要通过物理实验了解概念与实验步骤，对于此种教学模式的提出，学生需要在课前做好预习。而信息技术与物理实验教学有机融合，教师能够将讲解知识的时间节省出来，学生只需要通过教师线上直播掌握物理知识，之后，课上专心与教师学习物理实验知识内容。通过此种教学方式，学生对物理知识的掌握会更加扎实，此外，学生还能够通过线上直播以及实验课程对知识进行巩固，从而提升自身的学习效率。

（三）信息技术与物理实验教学结合，促使学生的学习能力得以提升

在信息技术快速发展的时代背景下，很多学科都开展了线上授课，物理教学也不例外。对于初中生而言，物理算是启蒙学科。对于此阶段，学生需要了解课程内容以及大纲，并由此明确吸引自己的知识内容，然后做深入探究。学生在深入研究物理学科知识内容的时候，必须能够合理利用网络课程资源。此过程中，教师如果想要学生具备较高的物理学科意识，需要合理运用学校平台以及一些学习网站，做好微课程以及网课等教学，在开展实验教学前，让学生进行自主学习。这样物理实验教学开展过程中，部分知识的讲解便可以简化处理。此外，学生通过微课程以及网课，还能够学习到更多的物理知识内容，从而使学生自主探究能力得以提升，并更好地进行后续学习[2]。

二、初中物理教学运用信息技术完成实验探究教学中存在问题

（一）学习内容量过大，使学生学习负担变重

在信息技术时代，物理实验教学取得了新成就。此情况下，一些教师为了获得较高的教学质量，可是运用信息技术开展教学，这样出现了一种现象，即学生前预习以及课后作业数量急剧增多，学生学习负担也随之增大。此外，还有一些教师一味地追求教学效率，利用信息技术展示关键词、图片和视频等开展互动教学。对于学生而言，教学前期会积极参与互动，可在教学内容趋向模块化发展以后，学生在学习过程中将会对信息技术产生依赖性[3]。例如，实验教学资源越来越多的情况下，部分学生想要高效地将教师布置的作业完成，通过运用网络查阅有关资料，根本不会动脑思考。此外，部分初中物理教师在实验教学的时候，想要将实验效果充分体现出来，会在课前布置给学生大量预习内容和实践作业内容，这样学生一直处于完成任务的状态下，学习兴趣会慢慢消失，严重影响了学生的学习效率。

（二）实验器材准备欠佳，使教学效果不理想

通过对初中物理教学进行分析，不难发现物理实验教学，实际上是考查学生是否具备较强的知识探索能力与互动性。可初中生才刚刚接触物理，而一些学校因受到资金、所处位置以及教学环境等因素的影响，根本没有设置相应的实验教学装置，这样学生在对物理实验进行学习的时候，由于没有相应的教学设备，进而只能通过教师提供的图片和书本中的案例等完成学习任务[4]。通过探究不难发现实验器材缺失，不但实验教学效果会受到影响，学生也无法养成良好的信息素养。

（三）教学方式选用得不恰当，使学生学习受到阻碍

信息技术环境下，虽然初中物理教学运用了实验探究教学的教学方式，并增加了师生互动以及生生互动的机会。可是部分初中物理教师想要通过线上课堂，促使学生提升学习效率，因此，在实验课程开展前，便通过微信群，或者QQ群等给学生布置很多学习任务，如，物理概念、课上需要讲解的内容以及视频直播学习等。从表层上看，这些能够在短时间内提升学生学习物理实验知识的效率。再从实质方面讲，此种提前学习的方式比较盲目，这只是教学目标与实际情况间产生差异，实际上，学生课上学习的内容依旧是线上PPT和线上视频等方式完成。这种教学方式缺少情感交流以及互动等环节，这样学生后期的学科修养将受到影响。因为选了这种不恰当的教学方法，严重影响了学生的学习效果和教师的教学效率。

三、初中物理教学运用信息技术完成实验探究教学的革新方法

自从信息技术得到大家认可后，教育学者也开始选用信息技术完成授课，想通过这种方式提升教学效果。初中物理教师也不例外，他们开始在实验教学中运用信息技术，希望在提升学生学习成效的基础上，促进教学效果达到最佳。

（一）在确定实验教学内容的基础上，对学科目标培养方案进行构建

在信息技术被广泛运用的进程中，初中物理教学也受到相应的影响。对部分初中物理教学情况进行分析，会发现教师在运用信息技术开展实验教学的时候，课堂互动远远高于传统教学，而且教学有效性也得到了提升[5]。此外，教师非常重视培养学生学习物理的兴趣以及综合素质。可教师想要初中生掌握和运用这些物理知识，应该将物理知识与实验内容进行结合，这样学生物理综合素养才会提升，与此同时，学生自主思考和探索等能力都会提升。

（二）物理知识与实验有机结合的方法

第一，掌握物理实验内容。在新课改以及教学内容不断改变的过程中，大部分物理教师虽然掌握以前课本的知识内容。可是新知识的出现情况下，教师想要更好地对教学内容进行掌握，在物理实验教学的时候，必须先熟悉教材内容。此外，物理教师在学习新科学知识的时候，还需要探究学生应该掌握的技能、知识要点、课程大纲以及教学目标等，然后在此基础上对物理实验教学内容进行合理设计[6]。这样学生在教师安排的教学中，不仅能够学习到专业知识，还能够掌握实验方法，从而积极投入到物理知识的学习中。

第二，根据学生目前学习情况，对生活化的实验暗裂进行设计。物理实验大多数以教材实验为主，可对于刚接触物理的初中生来讲，他们依旧感觉十分陌生。因此，教师需要探究学生的实际需求以及兴趣爱好，科学合理地对教学模式进行构建，并运用信息技术适当引入生活化的案例，从而使学生提升自身的物理学习效率。

第三，对教师的专业素质进行培养。针对初中物理新课改教学，教师需要拥有较强的创新能力，此外，教师还需要能够合理运用信息技术完成实验教学。有些年长或掌握信息技术不熟练的教师，学校应该对他们进行统一培训，增加教师的职业素养。这样学生在素养较高的教师带领下，并将取得较高的学习成效。

（三）合理地对作业进行布置

针对教学，国家提倡学生减负，此问题被学校以及社会众多人士关注。对初中物理教学进而探究，想要提升实验教学效果，需要众多实验论证做支持。所以，教师在教学过程中，实践环节通常都不能及时有效完成。教师为了不出现此种问题，开始运用信息技术以及一些线上平台等将大量预习知识安排给学生，这样只是增加了学生的学习负担，根本没有起到减负的效果[7]。想要将此问题有效解决，教师必须先对作业进行精细化安排，然后再布置给学生完成，这样学生通过完成高质量的课后作业，才能够掌握物理实验知识内容，进而获得较高的学习效率。

结束语：

总而言之 ，部分初中教师应用信息技术进行物理教学时，还会有教学方式单一、教学内容陈旧以及学生压力较大等教学问题出现。针对此种问题，教师必须积极探究目前情况，并制定科学有效地实验探究教学的方式，从而在激发学生学习物理知识兴趣的基础上，获得高效的物理教学效果。

参考文献：

[1] 陈军.从现代教育理论看信息技术对物理实验教学的优化[J].甘肃高师学报, 2007, 12(5):4512-1568.

[2] 文兴桥.对应用信息技术辅助中学物理实验教学的思考[J].新课程学习(综合), 2010, 000(003):58-59.

[3] 郭曾圣.信息技术与高中物理实验教学整合研究案例《探究加速度与力、质量的关系》[J].湖南中学物理, 2010(12):321-336.

[4] 王兴福,毛巍威,WANG,等.移动信息技术与物理实验教学整合的研究和实践[J].电脑知识与技术：学术版, 2014(8):1023-1135.

[5] 王凤明.对信息技术在中学物理实验教学中应用的分析与思考[J].中国教育研究论丛, 2005(00):451-453.

[6] 吴朝劲.以信息技术促进物理实验教学的探索与开放[J].教育信息技术, 2011(9):2145-2213.

[7] 刘雄.基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境研究[J].数理化学习：教研版, 2016(8):32-46.