“双减”政策背景下小学英语课堂教学的减负增效探究

摘要：“双减”政策开启了英语课堂教学的新起点与新高度，大力推进英语课堂教学走向科技化、智慧性、主体式及高效型，惠及学生的英语交流、素材处理、知识集聚与能力训练。“双减”政策是教师设计英语教学、优化交互活动、提升探究效果的指导思想与参考标准，能够为学生提供高体验、高价值的课堂教学活动及课下探究任务。基于此，本文主要分析“双减”政策背景下小学英语课堂教学的减负增效探究。

关键词：“双减”政策；小学英语；减负增效

中图分类号：G62文献标志码：A

引言

在“双减”教育背景下，为了让小学英语教育在新的时代背景下取得更为显著的教学成果，小学英语教师要紧跟时代的要求，建设高效化英语课堂，培养出具备核心素养的学生。通过创设多元教学情境、引入思维导图等，为学生提供广阔的学习空间，促使他们在语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等方面全面发展。

1“双减”政策对小学英语教学的影响

1.1提高师资队伍整体素质

“双减”政策要求小学英语教师在减少学生负担的同时，提高教学效果。这促使教师不断提升自身的专业素养和教学能力，科学安排教学内容，确保课堂教学的有效性。

1.2促进教育理念转变

传统教育观念往往侧重于应试成绩，忽视了学生的全面发展和兴趣培养。“双减”政策的实施促使教师和教育部门更加注重学生的核心素养和综合素质培养，推动教育理念的转变[1]。

1.3强化课堂教学效果

“双减”政策下，社会各界对打造高效课堂的呼声日益高涨。小学英语课堂必须确保教学理念先进性、教学方法多样性、教学流程完整性和作业设计科学性，以构建高效课堂。

2“双减”政策背景下小学英语课堂教学的减负增效策略

2.1注重趣味吸引

课堂是“减量增质”的主阵地，也是对学生进行教育的主要场所。“双减”政策对小学英语教学提出了更高的要求。教师要做到以学生为中心，全面关注学生，使小学英语课堂为学生的发展而服务。不同学生的学习基础和学习偏好不同，这就要求教师在日常教学和生活中充分关注学生，结合学生的特点开展教学，这样才能确保每一位学生都参与到课堂活动中来。对于小学生来说，他们只有保持高涨的热情才能提高学习效率。

例如，在Unit2Colours的智慧课堂活动中，教师使用多媒体设备播放Let’s sing部分的英语歌曲Colour song，组织开心快乐的英语歌曲欣赏活动。教师还利用多媒体设备深度挖掘英语歌曲Colour song的趣味价值与吸引功能，先组织学生进行英语歌曲欣赏活动，然后进行英语歌曲集体合唱活动，再进行个体演唱活动。这样，多媒体设备就会有效放大英语歌曲的趣味性、新奇感与感召力，有力吸引学生踊跃参与、快乐表现，自然推动他们积极说英语、用英语，为其英语学习提供一个高起点。

2.2创设多元教学情境

在“双减”政策背景下，创设多元教学情境不仅是为了应对政策的变革，更是为了激发学生学习英语的兴趣，使他们在语言学习中实现更为全面地发展，为小学英语教育带来更加积极、有效的变革，促使学生在更为灵活多样的学习环境中茁壮成长。为此，要想更好地培养学生的英语学科核心素养，教师需要创设多元教学情境，超越传统的课堂教学范式，使学生在更为开放和多样化的环境中积极参与，全面发展他们的语言能力。例如，当教材涉及文化元素时，教师可融合德育、美育和智育，创造出生动的教学场景。通过与日常生活和特定节日相关的情境设计，学生能更好地理解和运用教材内容，从而提高语言表达技巧。又如，面对教材中的故事，教师可以整合美育、智育和德育，营造出富有深度的教学环境，以此加深知识理解，全面提高学生的综合能力[2]。

2.3引入思维导图工具

思维导图是一种表达发散思维、逻辑思维的，具有实用性特点的，清晰直观的图形化思维工具，它不仅可以将人们的思维过程进行直观化展示，还能清楚呈现知识中各级主题之间的隶属关系、逻辑关系等，运用图形、线条、文字、数字、颜色等符号，辅助人们进行更加高效的图像式思考与认知。思维导图作为一种引导学生思考和整合知识的工具，为学生提供了更为系统和有趣的学习方式。教师利用思维导图针对小学英语课程展开教学活动，能够将抽象的、复杂的英语知识直观地、有逻辑地呈现在学生面前；同时，突出英语知识之间的内在联系，进一步降低英语学习的难度，使学生能够更加透彻地理解英语词汇、语法、句子、文本的意思，更加高效地建构英语知识，进而更好地提升英语学习的效率。例如，在开展“My home”相关教学时，教师可以将“home”放在思维导图的核心位置，在思维导图的发散区域填入不同的房间单词，包括客厅、卧室、厨房等，然后根据这些单词，依次分支出具体的东西名词，如卧室可以分支出床、桌椅，厨房可以分支出餐桌、冰箱等。通过这种思维导图的绘制，学生能够清晰地展示出知识结构，看到核心词汇就可以联想到与之相关的词汇[3]。

2.4作业合理化

在“双减”政策实施之前，小学生在结束一天学习过后，还需要面对大量作业，学生学习压力不断增加。教师想要满足“双减”政策的要求，就需要对课后作业形式进行创新，以保持学生对学习的乐观、积极心态。教师要在布置作业时联系实际，明确学生能力。第一，教师要适当减少作业的数量，提高作业的质量。设计课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识。根据“双减”政策的要求，教师要将学生完成课后作业的时间控制在一定范围内，减少不必要的作业。为了实现这个目标，教师要对学生作业进行合理规划。这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以减轻他们课后的作业负担。第二，教师可结合小学生的特点布置形式多样的英语作业，鼓励学生使用所学知识开展实践活动。过去，英语作业主要以书面形式呈现，这对学生来说毫无吸引力，甚至会成为一种压力。在“双减”政策背景下，教师要从学生的兴趣出发布置作业，还可以引入实践作业。教师可以通过家校合作的形式来布置实践作业，让家长参与其中，为学生提供必要的指导和监督。

2.5创新课堂评价模式

课堂评价是课堂教学的重要环节。随着英语课程改革的不断深化，小学英语教师越发重视从课堂评价的角度出发，创新小学英语教学，为学生英语学习能力与综合素质的成长提供良好的条件。整体上来看，在小学英语课堂中，评价活动是教师检验自身教学成果、学生检验自身学习成果的重要渠道，建立多元化的评价机制，有利于促进师生之间的互动，同时也有利于促进学生学习积极性的稳步提升。首先，教师要结合学生的实际情况进行评价。对于学习能力较强的学生可以采用激励性评价的方式，比如：在进行口语教学时，教师可以设置奖励机制，对口语表达较好的学生进行奖励。其次，教师要全面地对学生进行评价。教师在教学过程中要采用多元化的评价方式。比如：教师可以采用自评、互评、师评等多种方式对学生进行评价。最后，教师要重视对学生进行情感态度方面的评价。情感态度是指在英语教学过程中，教师要善于发现并尊重每一个学生在学习过程中表现出的优点和缺点，并对其进行积极的引导和鼓励，从而使其更好地发展[4]。

结束语

综上所述，“双减”政策指出，要减轻学生的学习负担，使学生有充足的时间发展兴趣爱好。小学英语教学要实现减负增效的目标，需要教师不断优化教学设计、创新教学方法、加强师生互动、创新作业设计以及开展课外活动等多方面的努力。

参考文献

[1]王红霞.“双减”背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2023（29）：118-120.

[2]张燕.“双减”视域下小学英语高品质课堂的构建[J].新课程导学，2023（25）：88-91.

[3]余利燕.“双减”背景下小学英语核心素养的培养[J].亚太教育，2023（14）：51-53.

[4]魏琳琳.“双减”背景下如何打造小学英语高效课堂[J].校园英语，2023（44）：166-168.