中高职助产专业一体化管理的探索

摘要：随着社会经济的快速发展和信息技术的不断进步，助产专业教育也面临着新的挑战与机遇。为了更好地满足社会对助产专业人才的需求，提升助产士的职业素养和综合能力，中高职助产专业一体化管理成为了一个亟待解决的问题。本文通过分析当前助产专业教育的现状，探讨了中高职助产专业一体化管理的必要性、存在的问题以及可行的路径，旨在为我国助产专业教育的改革与发展提供参考。

关键词：助产专业；中高职一体化；教学改革；职业能力培养；实践教学

孕期护理中，助产士扮演着至关重要的角色，对于确保母婴安康及推动自然分娩过程起着不可忽视的作用。然而，当前中国助产教育领域面临着一系列挑战，主要体现为：产科医生主导助产服务、助产学依附于护理学科、缺乏独立的教育框架与体系等[1]。这些瓶颈不仅阻碍了助产教育领域的深入发展，也削弱了助产专业人士的职业归属感与工作热情。鉴于此，探索并实施中高职助产教育的一体化管理模式，对于增进助产教育质量、孕育具备高素质技能的助产人才而言，具有深远的意义。

1助产专业教育现状及发展趋势

中国的助产专业拥有悠久的历史积淀。公共卫生领域的先驱毕汝刚先生曾深刻指出：“国家的强盛离不开民族的健康，而民族的健康基石则在于妇婴卫生。”杨崇瑞博士，作为近代中国妇婴卫生状况的亲历者与记录者，于1929年引领创办了全国首所示范性的助产教育机构——北平国立第一助产学校，这一里程碑事件标志着我国助产教育体系的正式启航[2]。然而，建国初期，助产专业教育遭遇了一段停滞期，直至20世纪末才得以重启，并逐步发展起大专层次的高等助产教育。

国际助产士联盟界定，助产士是致力于“以女性为核心”的服务模式，与女性建立伙伴关系并对其负责，负责提供从孕期至产后期全方位的护理、支持与建议的专业群体。然而，在国内，助产士的角色尚未获得充分的认可与重视。在医院环境中，助产士需在医师的督导下执行接生任务，其职业地位及职责范畴受到一定制约。此外，助产士在执业注册及职称晋升体系上与护士无异，缺乏一条独立的职业发展轨迹。

众多国家中，助产士教育已进展为独立的高等教育体系，助产士普遍拥有大学或更高层次的专业教育背景。以欧洲为例，如芬兰，助产士大多持有大学或硕士学位，并获取了专门的资格认证。相比之下，国内助产士教育仍隶属于护理专业范畴，医学院校鲜有独立设置的助产士专业。这种教育模式的差异，致使国内助产士在专业素养与综合能力方面，相较于国际领先水平存在明显差距。

2中高职助产专业一体化管理的必要性

2.1适应产业升级和人才需求的变化

随着社会经济和信息技术的快速发展，助产专业的学习也要跟随时代的步伐。中高职助产专业一体化管理可以更好地适应产业升级和人才需求的变化，培养出具备实践能力、创新能力、合作能力和人际交往能力的高素质助产人才[3]。这不仅可以满足社会对助产专业人才的需求，也可以提升助产士的职业竞争力和社会地位。

2.2提升助产专业教育质量

中高职助产专业一体化管理有助于构建完善的助产专业教学体系和实践教学体系。通过整合中高职教育资源，优化课程设置和教学内容，可以提升助产专业教育的质量和水平。同时，中高职助产专业一体化管理还可以促进教师队伍的建设和教学方法的创新，为学生提供更加优质的教育资源和教学服务。

2.3推动助产专业教育的可持续发展

中高职助产专业一体化管理是推动助产专业教育可持续发展的重要途径。经加强中高职教育的衔接和合作，能够打破中职与高职之间的壁垒，实现教育资源的共享和优化配置。有助于提高教育资源的利用效率，促进助产专业教育的可持续发展和不断创新。

3中高职助产专业一体化管理存在的问题

3.1 目标定位不明晰

当前我国中高职助产专业一体化管理体系中，存在一个显著的问题，即目标定位的模糊性。中职和高职助产专业在人才培养目标设定上未能做到清晰区分和有效衔接。具体表现为，两者在培养目标的定位上过于宽泛，缺乏针对性和层次性；课程设置及教学内容上存在交叉重复，未形成由浅入深、由基础到专业的递进式结构。这种目标定位的不明确，导致中高职助产专业教育在人才培养模式上出现了较大程度的雷同与脱节，不利于学生知识技能的系统化培养，严重影响了人才培养的质量和效果。

3.2 课程衔接不畅

在课程衔接层面，中职和高职助产专业的课程体系设计与教学内容安排亟待优化。目前，两者的课程体系相对独立，缺乏紧密的联系与互动，尤其是在知识体系的连贯性和技能训练的递进性方面存在问题。这导致学生在从中职过渡到高职阶段的学习过程中，往往会出现知识断层和技能重复的现象，既浪费了教育资源，又不利于学生专业素养的持续提升和职业发展的有效衔接。

3.3 统筹管理缺位

在统筹管理维度，目前中职与高职助产专业在教育教学管理上的协同合作机制尚不完善，双方沟通渠道不畅，信息共享程度较低。这种局面导致了中高职助产专业教育在教学质量监控、师资队伍建设、实训基地建设等方面存在明显差距和短板[4]。例如，中职的教学条件与高职的教育理念可能存在较大差异，导致学生进入高职后需要重新适应新的教学环境和方式；师资队伍缺乏统一规划和整合，可能造成教学资源分配不均，优秀教师资源未能得到最大化利用；实训基地建设重复投入或利用不足，无法形成互补优势。这些问题的存在，严重影响了中高职助产专业人才培养的整体水平和质量。

4中高职助产专业一体化管理的可行路径

4.1构建一体化的课程体系

根据助产专业的职业特点和人才培养需求，中高职的课程体系和教学内容需要进行整合。这包括对课程设置进行优化，更新教学内容，以及强化实践教学等。通过这些措施，构建一个适应产业升级和人才需求变化的一体化课程体系[5]。此课程体系旨在确保学生所掌握的知识与技能能够精准对接行业需求，从而增强其在就业市场的竞争力。同时，为了提升教育效率与质量，需强化中高职课程间的衔接与融合，有效规避内容的重复与脱节，确保教育路径的连贯性。这样的整合将有助于确保学生获得的知识和技能是连贯的，有助于他们在未来的职业生涯中更好地发展。

4.2加强师资队伍建设

通过吸纳及培育高素质教育人才，并强化教师的专业培训与实践历练，可以有效提升教育队伍的专业水平与教学效能。此举将直接促进教学质量与成效的提升，为学子营造更优质的学习环境[6]。此外，构建健全的教师激励与评价机制，旨在激发教育者的积极性与创新能力。该机制将驱动教师不断探索教学新方法，致力于教学质量的持续优化，为助产教育领域的进步奠定坚实的人才基石。

4.3完善实践教学体系

加强实训基地建设和实践教学管理，为学生提供更加优质的实践教学资源和教学服务。通过加强校企合作、开展产学研合作等方式，拓展实践教学的内容和形式，提升学生的实践能力和创新能力。此举旨在深化学生对所学知识的理解与应用，增强其实践技能与职场竞争力。同时，通过强化实践教学的评估与考核机制，确保教学质量与成效，进而为学生提供更加丰富的实践学习经历，全面优化其实践学习体验。

4.4加强政策支持和保障

政府应出台相关的政策文件，明确和规范中高职助产专业一体化管理的目标和要求。这包括制定相应的政策法规、提供财政支持、加强行业监管等措施。同时，加强政策宣传和解读工作也至关重要，这可以提高社会各界对助产专业教育的认识和重视程度[7]。此外，政府还需加强资金支持和保障工作，为中高职助产专业一体化管理提供必要的经费支持。这将有助于推动该领域的发展，提高教育质量和效果。

5小结

中高职助产专业一体化管理是推动助产专业教育改革与发展的重要途径。通过构建一体化的课程体系、加强师资队伍建设、完善实践教学体系以及加强政策支持和保障等措施，可以有效解决当前助产专业教育存在的问题和挑战。未来，随着社会的不断进步和助产专业教育的不断发展，中高职助产专业一体化管理将呈现出更加广阔的发展前景和更加重要的战略意义。

参考文献

[1]唐桂丹,张燕,唐玲芳,等."三通一评"人才培养模式下中高职贯通助产专业课程体系设计研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022,21(6):3.

[2]张珍,王思蕴,李利.高职助产专业"1+X"产后恢复课证融通教学设计与实践[J].中华护理教育, 2024, 21(2):169-175.

[3]何珊.高职助产专业"岗课赛证融通"育人模式的探索与实践——以广东江门中医药职业学院为例[J].现代职业教育, 2022,15(32):64-66.

[4]侯媛媛."1+X"证书制度下高职助产专业课证融通实践探究[J].世纪之星—交流版, 2022,23(26):0205-0207.

[5]孙玲敏,傅强.高职助产专业《正常人体结构》教学设计探讨——以"子宫"为例[J].科教导刊-电子版（中旬）, 2022(7):158-160.

[6] 崔萱,赵彩霞,朱玲玲."三教"改革视域下高职助产专业课程思政融入路径研究[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(11):4.

[7]陆娴,徐秀芝,俞茹云,等.混合式教学在五年制高职助产综合实训教学中的应用[J].卫生职业教育, 2022, 40(21):101-104.