新课标下高中语文古诗词鉴赏教学策略之我见

【摘要】新课标对高中语文古诗词鉴赏提出了更高的要求，不仅强调了文化传承的重要性，还特别注重学生审美与创造能力的培养。在教学中，教师需要引导学生深入理解古诗词的文化内涵，同时培养他们的审美情感和艺术鉴赏力。此外，新课标还要求提升学生的批判性思维和分析能力，使他们能够独立思考，对古诗词进行深入的解读和评价。古诗词鉴赏教学作为语文教育的重要组成部分，恰逢其时地满足了核心素养教育的需求。通过古诗词的学习和探索，学生可以感受到传统文化的魅力，进而拓展自身的思维和审美领域。

【关键词】高中语文、古诗词鉴赏教学、新课标

前言：

在新课程标准的指导下，高中语文教学中的古诗词鉴赏环节显得尤为重要。这一教学环节不仅是对学生文学素养的培养，更是对中华优秀传统文化的传承与发扬。古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗词可以让学生更好地了解我国悠久的历史和丰富的文化内涵。同时，古诗词也是中华民族智慧的结晶，其中蕴含了丰富的情感、哲理和生活智慧，对于提升学生的人文素养和情感体验具有重要意义。在此情形下，教师应该注重培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够更好地理解和鉴赏古诗词的意义。

一、高中语文古诗词鉴赏教学的难点问题分析

（一）古诗词的语言构造与现实生活中的用语相差甚远，学生难以直接理解和感知其深层含义。古人在创作诗词时，常常运用丰富的意象、隐喻和象征，这些都需要教师在教学中进行细致的解读和引导，使学生能够领会并欣赏古人的智慧和情感。

（二）古诗词背后蕴含着深厚的历史文化底蕴，学生若没有相应的历史文化知识，就难以全面把握诗词的内涵。这就要求教师在课堂上将诗词融入到历史背景中，让学生在理解诗词的同时，也能对历史文化有所认识。

（三）古诗词的审美特征和艺术价值是教学的另一个难点。诗词的节奏、韵律、对仗等都是其艺术魅力的重要组成部分，而这些都是现代文学中较为少见的。教师需要引导学生去感受这些审美特征，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力[1]。

（四）由于现代生活和古诗词所反映的社会环境相去甚远，学生对于诗词中描绘的社会生活、人物情感等难以产生共鸣。这就需要教师运用生动的教学手段，如引入历史故事、影视资料等，帮助学生建立起与古诗词的情感链接。

二、新课标下高中语文古诗词鉴赏教学策略

（一）引导学生对古诗词产生兴趣

随着时代的发展和社会进步，培养学生的核心素养成为语文教学的重要任务之一。在高中阶段的语文教育中，古诗词作为中华传统文化的精髓之一，具有重要的教育价值和意义。因此，高中语文教师应该运用有效的方法和策略，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。古诗词中蕴含着丰富的情感和思想，能够触动人们内心深处的共鸣。语文教师可以通过有趣的故事、形象的画面或者生动的音乐，让学生更直观地感受古诗词中蕴含的情感。例如，在教学中可以播放与古诗词相关的音乐，或者通过影视作品展现古诗词所描绘的情景，激发学生对古诗词的情感共鸣，从而引发他们对古诗词的兴趣。传统的古诗词学习往往只停留在背诵和解析的层面，缺乏创造性的思考和互动[2]。为了培养学生对古诗词的兴趣，语文教师可以创设多元化的学习情境，例如组织古诗词朗诵比赛、编排古装戏剧表演或者开展古诗词创作活动等。通过积极参与和互动，学生能够更加全面地理解和体验古诗词的美妙之处，从而对古诗词产生浓厚的兴趣。这样才能够使学生对古诗词不仅是停留在知识层面，更能深入体验其中的美妙与智慧，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
（二）提高学生的古诗词审美能力

在高中语文教学中，古诗词鉴赏是一个重要的组成部分，它不仅能够帮助学生理解中国传统文化的精髓，还能够提高学生的审美能力和文学素养。教师应当引导学生深入理解古诗词的内涵。这不仅仅是要求学生记忆诗句，更重要的是要理解诗句背后的历史背景、文化内涵以及作者的情感表达。通过讲解诗词的创作背景、作者的生平以及诗词中的意象和修辞手法，可以帮助学生建立起对古诗词的深刻理解。

教师可以选择来自先秦、唐宋等不同历史时期的诗词作品。例如，先秦时期的《诗经》中的诗歌“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子……”，以其朴素的语言和深刻的哲理，展示了古代人民的生活和情感。唐宋时期的诗词，如李白、杜甫、苏轼、李清照等人的作品，“烽火连三月，家书抵万金”“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”“至今思项羽，不肯过江东”等则以其精湛的艺术技巧和丰富的情感表达，成为中国文学史上的瑰宝[3]。通过引导学生阅读和分析这些不同朝代、不同风格的古诗词，教师不仅能够帮助学生建立起对古诗词的全面认识，还能够激发学生对中国传统文化的兴趣和尊重。此外，通过对古诗词的深入鉴赏，学生可以学习到如何欣赏文学作品中的审美情感和审美价值，这对于提高学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

（三）利用多媒体开展鉴赏教学

在高中语文教学中，古诗词鉴赏是一个重要的组成部分，它不仅能够帮助学生理解古代文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。随着科技的发展，多媒体技术已成为教学中不可或缺的工具。合理利用多媒体开展古诗词鉴赏教学，可以极大地提高教学效果。通过播放与诗词内容相关的图片、视频或动画，可以使学生更加生动地感受到诗词中所描绘的自然景观或历史场景。这种直观的感受有助于学生深入理解诗词的内涵，增强记忆[4]。

以《琵琶行》为例，《琵琶行》是唐代诗人白居易的代表作之一，通过描述琵琶女的悲惨遭遇和精湛的琵琶技艺，展现了作者对社会现实的深刻反思和对个人命运的深切同情。可以通过多媒体设备播放《琵琶行》的音乐表演视频。这种视听结合的方式能够帮助学生更直观地感受到诗歌中的音乐美和情感表达。还可以引导学生分析音乐表演中的节奏、旋律与诗歌中的语言节奏、情感起伏之间的对应关系。通过对比分析，学生可以更深入地理解诗歌的韵律美和情感深度。例如，音乐中的高潮部分可能对应诗歌中情感的爆发点，而缓慢的旋律可能对应诗歌中的哀怨和沉思。而通过展示相关的历史资料、图片和视频，帮助学生建立起对唐代社会背景的认知，理解诗歌创作的社会环境和文化氛围。这不仅有助于学生更好地理解诗歌内容，也能够激发学生对古代文化的兴趣和尊重。

（四）鼓励学生大胆想象

在高中语文古诗词鉴赏的教学过程中，鼓励学生大胆想象是一项重要的教学策略。这种策略不仅能够增强学生对古诗词的理解，还能够激发他们的创造力和批判性思维[5]。在讲解一首古诗时，教师可以提出开放性的问题，如“这首诗让你想象到了什么情境？”或“你认为诗人想要表达的情感是什么？”“诗人运用了哪些修辞手法？”这样的问题能够促使学生深入思考，并根据自己的理解构建出诗中的情景和情感[5]。

例如，在鉴赏教学《春江花月夜》时，此诗以其独特的艺术魅力和深邃的意境，成为中国古典诗歌中的经典之作。教师要引导学生从情境的创设、修辞手法的运用、情感的传递三个问题层面进行具体的鉴赏：诗歌描绘的情境极为丰富。诗中，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”描绘了春江与大海相连的壮阔景象，以及明月与潮水共生的自然奇观。这种描绘不仅展现了自然的壮美，也隐喻了生命的蓬勃与宇宙的和谐。接着，“滟滟随波千万里，何处春江无月明”进一步以月光的普照来象征光明与希望，表达了对美好生活的向往。在言语表达上，张若虚运用了简洁而富有节奏感的语言。诗句“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”中，“宛转”和“绕”字巧妙地描绘了江流的曲折与环绕，而“月照花林皆似霰”则通过比喻，将月光下的花林比作细密的雪霰，形象生动，富有诗意。在情感的传递方面，《春江花月夜》通过自然景观的描绘，传达了诗人对自然美的赞叹和对生命哲理的思考。诗中的每一景每一物，都充满了诗人的情感投入，使读者在阅读时能够感受到诗人的情感共鸣，从而引发对春江、月夜的深刻联想。通过对这首诗的分析鉴赏，学生可以更好地理解诗歌的语言艺术和情感表达，激发他们对文学作品和生活问题的思考，培养他们的批判思维和想象力。

（五）实施有效的古诗词鉴赏教学评价

在高中语文古诗词鉴赏教学中，有效的教学评价至关重要。教师应该采取一种严肃认真的态度，确保评价的准确性和客观性。只有通过有效的评价措施，才能准确判断学生对古诗词的理解和欣赏能力，为他们提供个性化的学习指导。

教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的学习成果。这包括学生对古诗词的阅读和朗诵表现，以及对古文化背景和意境的理解程度。通过观察学生的态度、动作和表情，教师可以得出他们是否真正投入到鉴赏过程中的结论[6]。还可以设计一些能够考查学生综合能力的评价项目[6]。例如，要求学生写一篇关于某首古诗词的解读文章，或者组织一个小型的诗歌朗诵比赛。通过这些项目，教师不仅可以评价学生对古诗词的理解和欣赏能力，还可以考察他们的写作和演讲技巧。此外，教师还可以采用问卷调查等方式，收集学生对古诗词鉴赏教学的反馈意见。这可以帮助教师了解学生对教学内容和方法的认可度，进一步改进自己的教学方式，并为学生提供更好的学习体验。

结语：

总之，新课标下的高中语文古诗词鉴赏教学不仅能够传承和弘扬中华优秀传统文化，还能够全面提升学生的语言能力、文学素养、思维能力和情感态度，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。因此，教师应当重视古诗词鉴赏教学，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，确保教学效果的最大化[7]。

参考文献：

[1] 王静静. 读韵寻眼,体境悟情——高中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020.

[2] 潘兴奕. 高中语文古诗词鉴赏能力培养策略[J].  2021(2020-3):174-176.

[3] 白亮. 核心素养下高中语文古诗词鉴赏教学实效性探究[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(1):4.

[4] 杨国修.青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来——高中语文古诗词语言鉴赏教学研究[J].求知导刊, 2022(24):41-43.

[5] 刘强.高中语文古诗词鉴赏教学优化方法研究[J].文学少年, 2022(13):0133-0135.

[6] 黄晓虎.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].试题与研究:高考版, 2021(28):2.

[7] 郭代娟.新课改背景下高中语文古诗词鉴赏教学的策略[J].语文教学之友, 2022, 41(7):24-26.