产教融合视角下高职审计人才培养路径与价值

摘要：产教融合是现代高职教育发展的重要手段和形式，是深入推进高职院校与行业企业协同育人，实现职业教育高质量发展的现实需求。本文聚焦于审计行业人才培育，在目前高职阶段审计课程教学现状的基础上提出问题，通过借助产教融合为重要抓手，进行高职审计人才的培养路径构建，明确其带来的价值，以望能够为审计人才的培养提供可靠的见解。

关键词：产教融合；审计工匠；课程思政；职业教育

一、高职院校审计课程教学现状

审计课程是高职财会专业人才培养的核心课程，也是培养财会专业学生综合素质能力的高阶专业课程，在提升学生财务理论认知和技能应用上具有重要的作用。随着中央审计委员会的组建，审计在促进市场经济规范运行中的作用也显得越来越重要，不论是财务人员对审计知识理念储备的需求，还是财会行业对审计人才技能水平标准的提高，都迫切地需要职业教育端对审计人才的培养做出及时且适当的调整。

职业教育以培养学生岗位职业技能作为首要目标，但审计课程由于其难度系数较大，综合性程度教高，使得审计职业人才在培育过程中也面临较大的困难。本文针对目前高职院校审计课程教学的实用性、难易度、兴趣度方面在学生群体中进行了一定的了解，结果如下表1所示，目前审计课程的教学呈现以下特点：

表1 审计教学现状特点表

审计课程对财务专业学生而言，不论是否意愿从事财务、审计领域相关工作，都认可审计课程所带来的审计思维及风险意识对其起到的帮助，审计课程具有较好的实用性；审计内容立足于会计内容基础之上，不仅需要学生拥有扎实的基础知识，同时需要转变思维，从审计监管的角度去看待财务问题，去梳理企业风险，但由于审计课程的理论性高，课程概念与其他财务专业课程区别较大，导致学生在理解上存在一定困难，教学存在一定难度；就授课形式上看，通过案例教学能够较有效的吸引学生对课程内容的关注，提升其学习兴趣，也能够进一步降低理论理解难度，从实务角度为学生进行提供掌握课程内容的方式方法。但高职院校审计课程整体仍存在课程难度高，教学困难的窘境，亟需对其做出一定的改变。

二、基于产教融合背景的审计人才改革路径

产教融合是现代职业教育发展的重要方向和手段，也是实现教育目标与职业发展有机结合的重要途径。在审计人才培养方面，产教融合更具有重要意义，通过产教深度融合，破除审计理论与实务壁垒，降低课程整体学习难度，从而更好的进行审计人才的培育。

（一）以产教融合为手段进行审计课程三教改革

1.组建一支岗位技能足够扎实的教师团队

职业教育的主要目标是培养具备职业技能和实践能力的专业人才，对职业院校教师而言，最重要的即是具备在对应岗位上的专业技能，能够对岗位技能具有自己的实务理解，并且实现向学生的输出传授。

在产教融合的审计人才培养体系下，最为重要的便是进行审计课程专业教师岗位能力提升的路径构建。通过深度开展校企合作，建立教师校内教学与校外工作互通机制，利用教师跟岗锻炼，组建校内外教师研习等形式，提升教师团队专业实务技能，强化课程教师的职业认同感，进一步改善对审计人才培养的教学环境，真正实现职业教育。同时，就审计职业特点而言，通过产教相容的教师队伍培养过程，强化校内教师团队职业技能的同时，关注教师审计职业道德的养成，能够真正形成德技双备的高质量教师队伍，在教学过程中，能够更好地帮助教师通过言传身教对学生进行审计技能和素质的培养，培育真正的高质量审计专业人才。

2.探索以培养兴趣为内驱动力的教学方法

高职院校学生存在其独有的学情特点，即轻理论，重实务；对枯燥的内容毫无兴趣，对感兴趣的内容又爱不释手。因此，怎么提高学生学期兴趣，化被动学习为主动求知是职业教育在教学方法上需要关注的内容。

借助产教融合，通过企业导师进课堂，开展校内实习工厂等非常规教学形式，推进产业与教育的具体合作，将课程内容通过授课形式的转变为，围绕课程内容的学生自主的探索过程，在此过程中保证学生对课程内容掌握的同时也培养学生以兴趣为内驱力的自主学习能力。审计职业是一个需要不断攫取新知，了解行业动态，并基于此开展工作的职业，培养以兴趣为内驱力的教学目的对提高审计人才队伍的培育效果至关重要，能够真正为培养高质量的审计人才注入提供有效保障。通过产教融合手段，从而改善教学方法，不仅能够从形式上提供对高职学生而言，丰富精彩的方式方法，在效果上，也能够进一步提高学生对课程内容的接受和理解。

3.课程教材结合市场案例并深挖思政要素

在推动思想政治教育与技术技能培养融合统一的现代职业教育标准之下，通过课程教材的建设能够同时起到思政引导与技能讲授的双重作用。审计领域内，受到高度的经验效应和技能提升路径影响，审计职业人员往往需要通过大量的审计项目和经验积累才能在审计行业取得相应的成果。在审计人才培养的过程中，能够利用校企共建开发教材，在课程教材里编入大量的市场真实案例，提高学生对各类审计项目的理解，从实务角度结合课程内容分析案例中的问题形成，解决途径，能够最大程度的提升学生职业体会和经验积累；并且通过故事讲授的方式，分享不同的审计失败案例，在较为轻松的氛围中，引导学生感受隐藏在案例背后的各种思政内容（表2），引起学生重视审计失败的后果，同时在其进入审计职场中做好警示，真正起到双重育人的效果。

表2 审计案例思政要素

（二）以产教融合为载体补充审计人才培养方案

对审计人才进行更好的培养离不开以产教融合作为重要补充内容，高职教育需要构建以产教融合为重要载体，开展教育与产业的有机融合，完善审计人才培养体系。

1.明确培养目标，完善认知体系

职业教育的目标是培养技能应用型人才，通过引产入校，将抽象的职业认知转化为具象的岗位情况，能够强化学生对培养目标的了解，并且形成职业的系统性认知。

在审计人才培养过程中通过产教融合提供教学资源，不仅丰富了课堂教学的模式和内容，在对审计人才的培养体系上，能够具有进一步改善的作用，一方面通过行业导师、企业人员的近距离讲解带来真实的岗位描述和职业发展分享，帮助其进一步明确自身的职业发展；另一方面，借助各类市场真实资源案例，提高学生技能能力应用和岗位道德认知，强化职业教育的内涵建设。通过产教融合明确审计人才培养目标，同时完善学生对审计职业的整体认知。

2.迎合时代特征，整合各方资源

随着高等教育从精英化过渡到大众化，如何保证教育的质量成为现代教育进一步发展关注的内容，产教融合无疑是职业教育发挥其职教特色的有效渠道，通过以产助教，寓教于产，形成教育和产业的统筹融合，良性发展，利用产业资源，成功走出了一条真正实现职业教育特色化的人才培养道路。

对审计行业而言，利用事务所资源合作开展外部审计学习团队，通过政校合作开展政府审计政策学习，通过与企业建立内部审计项目组，充分整合各方资源，强化校企政三方协同，深化校企政合作，通过三大审计体系资源的有机整合，建立切实有效的产教融合人才培养共同体，充分发挥职业教育的下审计人才培养的方案的特色特点，同时进一步提升产教融合下审计人才培养的效果。

3.树立审计理念，关注后续发展

审计理念的培育是审计职业人才培养体系中的重要部分，审计职业思维也是审计从业者的重要能力水平体现，因此在人才培养的过程中尤需关注对学生审计理念的培养。

通过深度开展产教融合，借助真实的岗位项目，市场案例，能够强化学生具象化的审计职业认知，为抽象的审计理念养成提供了一个可执行的具体路径；借助产教融合手段进行审计理念的养成，在人才培养上，构建一个完整的培养闭环，从关注学生职业技能水平的提升，延伸到审计理念的培育，由内及外全面提升综合素质，从观念上加强其对审计行业的认识及了解，注入职业发展的内生动力，帮助其在未来职业道路上走的更加顺利。

三、产教融合路径下的审计人才培育价值

（一）高度发挥职业教育特点，落实审计技能教育

职业教育作为一种类型教育，具有与普通教育区别的显著特点，其目的是为了各种行业的进步和提升进行人才储备的培养，同时也是培养多样化人才、传承技术、促进就业创业的重要途径。对审计行业而言，职业技能关乎审计是否能够切实履行经济卫士的职能，对社会经济的健康发展具有重要影响。通过引产促教，统筹人才培养和产业发展两个方面，将从业人员实务技能的提升落实在审计人才培养的起点，服务审计行业的同时，发挥产教融合优势助力审计人才的培育。

（二）充分体现审计职业道德，贯彻课程思政教育

通过案例讲解，岗位技能介绍，模拟真实的从业环境，介绍审计行业具体情况，同时利用深挖案例内容进行课程思政引导，在关注学生审计课程学习效果的同时，对其审计职业道德的养成给予同样的重视。审计工作的顺利进行离不开职业道德带来的重要支撑，产教融合提供的大量行业信息，不论是从教学资源上还是实习渠道上，都为进行专业教育的同时带来了审计思政教育，能够养成审计人员良好的职业习惯和审计风格，帮助审计人才更专业且更优秀的走上专业道路。

四、结语

职业教育与经济社会发展紧密相连,对促进就业创业具有重要的作用，保障职业教育的健康快速发展具有新时代下的巨大价值，通过产教融合，落实教育与产业的深度融合发展，不仅能够为不同的行业提供高质量的就业者，更是能够将产业发展的需求融入人才培养的过程中，实现职业人才自身的发展，真正达到技能养成和人才培养的双重目的。

参考文献：

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作者简介：王安特，会计师、注册会计师，浙江东方职业技术学院教师。研究方向为审计理论与实务、教学改革。

基金项目：本文系浙江东方职业技术学院2022年度校级课题：“协调发展”：产教融合下审计职业道德对工匠精神的培育研究（DF2022CJRH24）。