"双减"背景下优化小学高年级数学作业设计的研究

摘要：小学高年级教师在设计数学作业时，可以通过双减政策的有效落实，减少作业的数量，让学生能够在合理的时间范围内完成作业，并在作业的完成过程中积累丰富知识、提升数学能力。本文通过对双减背景下小学高年级作 业设计的优化策略的分析，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考。

关键词：双减；小学高年级；数学作业

前言

双减政策下，小学高年级数学教师需要在数学的教学中培养学生的逻辑思维、空间想象、运算能力、符号意识等各项品质，从而让学生获得核心素养的提升和发展。而作业作为数学教学中必不可少的重要环节，既能让学生获得知识的巩固和复习，还能让教师了解课堂教学的实际成效。因此，教师可以通过数学作业的精心设计，落实减负增效的教育要求，让学生能够在做作业的过程中获得知识水平与核心素养的提升。

一、分层作业设计，夯实数学基础

由于不同学生个体之间的差异性，使得高年级学生的数学基础存在着较大差异，对此，教师需要根据学生的知识水平设计分层作业，以满足不同层次学生的发展需求[1]。首先，可以将学生分为基础层、拔高层和拓展层三个层次，基础层是学习能力比较薄弱的学生，拔高层是学习能力相对普通的学生，拓展层则是学习能力较强的学生；其次，依据不同层次学生的学习能力设计设计分层作业，如基础层的学生只需掌握基本的计算和基础知识即可，拔高层的学生需要在掌握课堂知识的前提下，完成一些略高于自身能力的作业，拓展层的学生则需要完成一些探究性作业；最后，让不同层次的学生完成相应的作业任务。可以说，小学数学教师能够通过分层作业的精心设计，让学生在作业的完成过程中获得知识的巩固和吸收，并由此打下坚实的数学基础。比如，教师在教学“分数的意义和性质”时，可以结合第一节课中通分的重难点知识，设计这样的作业：（1）对以下各组分数进行通分：1/8和9/11；3/4和3/16；7/11和4/5。（2）将7/12、9/10、2/3、3/5、1/6、3/4按照由大到小的规律进行排列。（3）尝试写下大于1/5，小于1/4的分数，并阐述自己的想法和思路。基础层的学生只需完成第一问即可，拔高层的学生需要完成前两题，拓展层的学生则需要完成后两题。这样的作业布置形式，既能让学生依照自身的能力水平完成相应难度的作业，还能减轻学生的作业负担，让学生在作业的完成中获得满足感，从而使学生的数学学习自信心得到大大增强。

二、趣味作业设计，点燃知识渴望

双减背景下，小学数学教师需要让学生在掌握基础理论知识的同时，获得逻辑思维、空间想象、几何直观等核心素养的培育和提升。因此，在小学数学作业的设计过程中，教师应该结合学生的学习情况，设计贴合学生实际生活的趣味性作业，以此提高学生的作业完成兴趣和积极性，让学生能够在兴趣的驱动下主动探究、思考、分析数学问题[2]。同时，这样的作业设计还能让传统枯燥的数学知识变得生动有趣，让学生在做作业的过程中体会到数学学习的乐趣。此外，还能让学生将作业中涉及的数学知识与自身的实际生活联系在一起，进而让学生在作业的完成中获得知识应用水平和实践能力的提高。比如，教师在教学“圆的周长”时，可以在教学开始前为学生布置这样的预习作业：生活中都有哪些常见的圆形物品？这些物品的周长和直径都是多少（至少测量三个物品）？在记录周长和直径的数据时，有没有发现什么规律？学生在完成这样作业的过程中，可以通过对圆形物品的回忆和搜集，对圆形产生深刻记忆，进而认识到数学知识与自身生活的息息相关。在对圆形物品进行测量时，学生的学习兴趣和积极性能够得到充分调动，同时动手、思维、探究等方面的能力也能获得切实地锻炼和提升。在记录和对比测量数据时，学生能够发现无论圆形物品的大小如何，它们的周长与直径之间的比都是相近的。可以说，这样的数学作业能够推动学生进行自主地探究、学习和思考，并由此认识到数学知识在现实中的实用性，进而提高学生的学习积极性。除此之外，教师还可以通过生活化作业的设计，为学生布置形式多样的作业内容，让学生能够在作业的完成过程中获得视野和知识面的拓展，进而发挥出学生的主观能动性[3]。比如，教师在讲解“植树问题”时，由于小学生年龄较小，生活经验匮乏的缘故，很难只凭教材文字和想象理解和解决问题。对此，教师可以通过实践作业的布置，让学生实地观察周边环境的树木，并由此发现、总结出相关的规律和关系。倘若学生所处的环境不支持他们进行实地观察，那么教师还可以借助积木、乐高等辅助工具，让学生自主模拟教材中涉及的不同植树场景，进而使学生能够在直观、具象化的模拟场景下理解课本教材中的相关知识点。总的来说，教师可以通过生活化作业的布置，让学生在做作业的过程中认识到数学在生活中的实际运用，并由此对数学产生兴趣，将数学发展成自身的兴趣爱好。

三、拓展作业设计，反思与提高

在小学数学教学的开展过程中，教师可以 通过对学生学习兴趣的培养，提高学生的内在驱动力，让学生能够全身心地投入到数学的学习中，从而取得良好的学习成绩。随着新课标的出台，小学数学的教学目标和要求发生了新的变化，教师除了要让学生掌握数学的理论知识，还要让学生认识到数学的实践性与实用性，进而使学生能够将所学知识灵活运用到现实问题的解决中[4]。比如，教师在教学“位置与方向”时，可以结合本单元的知识内容，设计这样的作业：六年级三班的学生计划在周末去植物园参观，你作为本次活动的导游，需要做好以下的准备工作：（1）了解植物园内所有场馆的位置，并将其准确描述给其他学生；（2）为本次参观规划一条合理的路线，让其他学生能够根据描述出的参观路线进行游览。（3）以小组为单位绘制出本次活动的路线图，并总结出相关的注意事项。通过该作业的布置，能够让学生的想象力、创造力和思维力得到充分调动，使学生能够在作业的完成过程中感受数学学科的魅力，并由此认识到其在日常生活中的现实价值。又比如，教师在教学“多边形的面积”时，可以为学生设计这样的作业：如果将一个正方形剪去一个角，使其变成不规则的五边形，该如何计算这个多边形的面积？学生能够通过与其他学生的讨论、分析、交流，探索问题的解决方法。在此过程中，不仅能够让学生的学习兴趣和积极性得到充分激发，还能发挥出学生的主观能动性，使学生主动参与到数学学习中，从而获得逻辑思维与解决问题能力的提升。相较于三四年级的学生来说，五六年级的学生能够更清晰、准确地表达出自己的所思、所想。因此，教师可以结合学生的这项能力，为他们布置反思类作业，让学生能够通过写日记的方式，将自身的预习、归纳、实践等学习情况详细记录下来，使学生能够在后续的复习中，根据自身的知识掌握和运用情况进行针对性的学习和补充，进而加深学生新旧知识的记忆和理解，使学生能够更好、更准确地把握数学学习中重点、难点部分。

结论

综上所述，小学高年级数学教师在开展数学的教学活动时，需要结合双减政策的教学要求，优化数学作业的内容和形式，让学生能够在丰富多元、科学合理的作业中提高数学学习的兴趣和积极性，从而取得良好的数学学习效果。

参考文献

[1]刘国剑. "双减"背景下小学中高年级数学作业的优化设计[J]. 甘肃教育,2022(8):120-123.

[2]虞永吉. 双减背景下小学中高年级数学作业的优化设计[J]. 文渊（小学版）,2023(1):439-441.

[3]李吉乾. "双减"背景下小学中高年级数学作业设计的优化策略[J]. 家长,2023(14):94-96.

[4]吴瑞霞. “双减”背景下小学高年级数学作业设计优化策略[J]. 文渊（小学版）,2021(10):4257.