浅谈开放性活动在幼儿晨间户外运动中的有效开展

【摘要】开放性活动的组织，能满足幼儿想玩的欲望；开放性的观念，展示幼儿开放的个性。晨间户外运动是幼儿每天在幼儿园都要经历的一个重要环节，它有助于发展幼儿走、跑、跳、平衡等运动能力。开放性晨间户外体育活动，不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，给幼儿带来了无尽的欢乐和喜悦，还能促进了幼儿富有个性的发展。

【关键词】开放性  晨间户外  有效开展

俗话说：一日这计在于晨。晨间户外运动是幼儿园健康活动的重要组成部分。随着教育改革的深入，幼儿体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加的快乐户外体育活动。我们要尽可能地为不同层次幼儿的自我学习、大胆探索、创意表现和自主发展提供最广阔的空间，让每个幼儿都能从主动的活动过程中获取成功的体验与满足。

那么，如何让开放性活动在幼儿晨间户外运动中有效地开展呢？下面，谈谈本人在工作实践中的做法与体会：

一、开放性的选材，提供了幼儿玩的物质条件

“物”即幼儿参加体育活动的必备材料，它可以是自制的、也可以是购买的，但必须是安全的、能引起幼儿兴趣的东西。在晨间户外活动中，活动材料的开放性是为幼儿提供可自由选择的各式材料，多提供半成品或一物多玩的低结构的操作材料，满足不同幼儿的发展需要。

（一） 从生活中挖掘材料

皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”我们可以从生活中挖取活动材料。如：常人喝完牛奶、牛奶箱，就会把奶瓶、箱子扔了，但是对于我们幼儿园老师来说，这些废弃材料或许都是宝，可以把它们制作成体育玩具。再如：我们利用竹梯来锻炼幼儿的钻、爬、走等运动能力；利用小竹棍当扁担挑油桶运水，发展幼儿走、平衡的能力；还可利用的物品多种多样：轮胎、稻草、绳子、木块、铁环和铁钩等材料，都是我们精选的物品，为幼儿玩各类体育游戏创造了物质基础。

（二） 从家园配合中获取材料

    家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，通过幼儿园与家庭的双相互动共同促进儿童的身心发展。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”人多创意多。在进行“开放性材料的选材”时我们常常会汇集家长的智慧，为幼儿提供多种材料以帮助他们获得更大的创意空间。如，当我提出空奶粉罐能派上啥用场？家长们积极配合，上网查资料，开动脑筋，在家和孩子的共同想法下产生了许多创意。如：充分利用自然物，由捡来的小石子铺成小路、小河；巧用废旧物品，如：家中的草帽变成了飞盘、花布变成沙包、布框、酸奶瓶变成拉力器、茶叶罐变成高跷等等。在家长与孩子的共同努力下，将废旧材料制作成了一件件好玩的玩具，在游戏过程中就会变得更有富有创新性。

二、开放性的组织，满足了幼儿想玩的欲望

玩，是孩子的天性，是孩子年龄特征当中最突出的表现，游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容。开放性的晨间户外体育运动打破了传统活动的常规，充分尊重幼儿，满足幼儿想玩的欲望。

（一）引发幼儿的参与兴趣

兴趣是一条贯穿的主线，主宰着孩子们的意愿，热衷于不同的“玩”所带来的新鲜感。例如：有一次活动中，轩轩玩这个游戏，刚刚摆好饮料瓶，准备练习套圈，被红红一个纸球滚过来，撞到了旁边两个饮料瓶。轩轩跑过来报告说：“红红把他的饮料瓶都弄倒了”。我说：“红红在玩保龄球的游戏呢，你能滚倒更多的瓶子吗？”轩轩在我的提示下马上把圈圈放好，也玩起保龄球的游戏，这个游戏后来吸引了很多小朋友参与到其中，大家一起讨论：怎样摆放饮料瓶，才能一次性把瓶子全部滚倒？在大家的共同商讨下：把饮料瓶依次往上叠放，就很容易把瓶子滚倒了。活动器械在变幻玩法中让孩子们尽兴着自己的快乐，促成一种良性循环，不断激发孩子们的活动积极性。

（二）引发幼儿的主动探索

陶行知提出：解放孩子的空间。把孩子从鸟笼式的学校解放出来。让他们去接触大自然、大社会，要解放他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内在的创造力。例如：在有趣的轮胎游戏中，我引导幼儿探索轮胎的玩法。孩子们跃跃欲试，每人一个轮胎玩出了许多花样，有的滚轮胎，有的将轮胎摆在地上跳来跳去，有的将轮胎当作山洞玩钻山洞，有的放在地上往圈中投沙包，有的想出了一人坐在轮胎中，另一人拉着轮胎走，还有的在轮胎上架个竹梯玩跷跷板……通过轮胎游戏让幼儿在轻松愉悦的氛围中体验了户外运动的快乐。

（三）引发幼儿的合作意识

户外活动从外在来说，是锻炼幼儿的体质，而从内在来说，更是激发幼儿的探索欲望，增强与同伴间的合作意识。以合作的形式进行游戏，发展的是孩子们团结协作的精神，让幼儿找到游戏的真谛。

例如，在一次晨间户外活动中，我们增加了一种新材料——牛奶箱，孩子们看见了异常兴奋。孩子们在一起合作，有的搬牛奶箱，有的垒高，有的拼了一个厨房，经过尝试与调整，他们将牛奶箱竖起来，每隔一段距离摆一个牛奶箱，依次摆成了一个大圆形迷宫，玩起了“迷宫游戏”。之后孩子们还找来皮球、纸球、纸棒、大纸箱、沙包、乒乓球、小推车等材料，摆出了多种游戏造型，先后玩起了过小路、小小搬运工、小投掷手、小球进洞、摇乒乓球、套圈、打地鼠、对仗游戏等等饶有趣味的牛奶箱游戏。

可见，这样的开放性活动既是一次玩的经历，更是一次合作的体验，游戏中他们学会合作、谦让、交流，满足了他们想玩的欲望，促进了身体的发展与社会性的发展。

三、开放性的观念，展示幼儿开放的个性

随着实践和研究的不断深入，教师的观念在逐渐转变，如今教师尽可能地挖掘周围一切可开发的体育活动资源，从开放的角度，用开放的教育理念进行随机教育，并潜移转化地渗透到户外体育活动中。

（一） 开放性的探索活动

以往的户外活动中往往是老师示范一个新玩法，然后请能力强的幼儿做一遍，再让全体幼儿跟着学。而在开放性的户外活动中，教师创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。例如，呼啦圈是最常见的玩具，在教师有目的的引导下，幼儿想出了多种玩法：钻圈、套圈、甩圈、跳圈、传圈、滚圈、抛接圈、转圈，以及当作方向盘学开汽车；套在身上划船；滚球过圈；摆成房子跳房子等。再如：布框游戏，幼儿自己独自只能玩滚框、拖框等游戏，但在教师的引导下、在幼儿的共同探究尝试下，变换出“自接自抛球”、“两人或多人抛接球”、“纸球投框”、“撑布框”……幼儿在探究的过程中，教师通过仔细观察，及时肯定幼儿的探索创新，并在肯定的基础上给予恰当好处地点拨引导。

（二） 开放性的评价

在以往的评价中都是由老师进行单一的权威性的小结，幼儿只是被动的倾听者，活动中不积极的幼儿更是无所谓。而开放性评价在开放性的户外活动结束后，由教师整理、加工和幼儿表达、交流户外体育运动时所使用的评价方法与策略，以总结和展示活动的成果，分享幼儿在活动过程中的情感体验，展示幼儿的个性特点和团体的合作精神。采用幼儿自评，同伴互评等方式，对幼儿活动成果的科学性、实效性，参与过程的自主性、

合作性、创造性等多方面进行展示和综合评价。因此，让幼儿参与评价，可以促使他们学习对事物做出合理的判断，更多地让幼儿了解别人的经验，分享同伴的快乐。

总之，开放性晨间户外体育活动不但能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且给幼儿带来了无尽的欢乐和喜悦，还促进了他们富有个性的发展。愿开放性的晨间户外体育运动，成为每个孩子童年中一段美好的回忆！