建筑构造与识图的信息化教学模式探索

摘要：随着信息化在全球范围内的飞速进展，高职院校的教学模式也在不断更新与变化。本文信息化视角出发，分别从《建筑构造与识图》课程教学模式存在的问题及其运用信息化手段等方面探讨了《建筑构造与识图》课程的教学模式，从而助力高职院校中本课程教学成效的提升，为建筑类专业教学的未来发展提供一定的参考与启示。

关键词：建筑构造与识图；信息化；教学模式

信息化促进高职院校教育教学领域的发展动向。《建筑构造与识图》作为高职院校中建筑类专业低年级学生的专业基础必修课，对其进行教学模式的探索是很有必要的。传统的教学模式往往面临课堂教学单一枯燥、学生参与度不高、教师主动课堂等问题，难以满足学生的学习需求和社会用人需求。虽然在高职院校中已逐渐在该课程的教学中运用信息化手段，但教学效果和质量仍不尽如人意。因此，本文将《建筑构造与识图》课程的信息化教学模式进行探索分析，从而更好地提升该课程的教学成效，希望为教育教学实践和理论研究提供一定的参考与启示。

1建筑构造与识图教学模式存在的问题

1.1内容质量和更新速度滞后

在高职院校教学中，内容质量和更新速度滞后是一个显著的问题。针对《建筑构造与识图》这门课程，内容质量滞后表现在教材和课程设计未能充分反映最新的建筑构造技术和识图方法。这导致学生所学与市场需求不符，难以适应毕业后的工作内容和职场竞争压力。更新速度滞后则反映在教学内容更新的时效性与社会发展脚步不同频，传统的教学体系跟不上日益变化的行业需求。

1.2缺乏互动与实时反馈

在《建筑构造与识图》的授课过程中，虽有信息技术的加持，但教学中往往依然偏向于传统的教师主动课堂，学生被动接受，缺乏引导学生自主探索和实践的机会，使得课堂上缺乏师生互动。此外，教学中的实时反馈机制通常也不完善。由于教师面对学生众多，在时间和精力上是有限的，学生在识读与绘制建筑图样时可能会遇到难题，教师往往无法即时帮助学生克服困难。这就可能会使学生感到缺乏支持和指导，难以实现实时的反馈与深入的讨论，影响其学习效果和动力。

1.3技术设施和资源不足

建筑识图基础部分需要学生对建筑图样的投影、剖面图与断面图等知识熟练的掌握与绘制。这往往需要学生有较好的空间想象能力，现阶段信息技术的加持仅仅是通过幻灯片展示来辅助学生学习，学生的空间想象能力难以得到提升。识读建筑工程施工图部分需要学生熟练掌握识读各类型施工图的基本技能。建筑构造部分要求学生掌握各种建筑构造的基本概念和制图规定，熟练掌握识读各类建筑构造图的基本技能。这对初次接触施工图的学生来说是较难理解的，需要与现场实际相结合才能将晦涩难懂的知识更好地吸收与掌握。而当下的技术设施和教学资源还不足以让每位学生都参与到现场实际之中，这就导致教学效果质量不佳。

1.4在线学习的有效性和监督有难度

尽管信息技术的加持提供了较为丰富的多媒体教学资源和交互式学习工具，但学生的学习效果往往取决于其自律和参与程度。对于实践性课程，理论知识的掌握往往需要结合实践练习和指导，单纯依靠在线学习可能无法充分保证。另外，在线学习通常需要依赖于学生自主提交作业和在线测验结果来评估学习成效，这种间接的监督方式可能无法完全替代面对面的指导和评估。因此，需要更多创新的教学方法和技术工具，以更好地平衡实践性课程的教学需求和在线学习的实施条件。

2建筑构造与识图信息化教学模式的探索思路

2.1结合学情，精准定位

教学过程中可以利用信息化课前检测来获取学生的学情。教师通过在线问卷调查、电子测验等方式，在课程开始前就能了解学生的学情背景与个体差异，有针对性地确定课程的理论知识与实践技能目标，从而调整教学内容和策略。此外，还可结合学情来稳步信息更新与资源共享，建立在线资源库，与企业建立合作，定期更新最新的建筑构造案例、技术标准、行业趋势等资料，确保教育内容与行业发展保持同步，为学生提供实时的学习内容和案例分析，也能为学生提供更为全面和实用的职业教育。

2.2利用信息技术，完善课程建设

《建筑构造与识图》课程可以充分利用信息技术，以提升课堂的教学效果和学生的学习体验。首先，通过虚拟仿真技术，学生可以更真实的感受建筑结构的复杂性和实际应用场景，深化对建筑构造原理的理解，避免亲临施工现场存在的危险，保障学生安全。其次，建立在线课程平台和数字化教学资源，从而完善课程建设，为学生提供多样化的学习材料和互动式学习工具，如视频讲解、模拟实验和在线作业，以便学生在任何时间和地点都能进行自主学习和反复练习。同时，通过远程协作工具和实时交流平台，促进师生之间的互动和合作，支持项目实践和团队作业，培养学生的团队精神和解决问题的能力。

2.3优化互动反馈，注重过程评价

在课程教学过程中，可以通过引入多样化的互动工具和实时反馈机制来优化师生互动与过程评价。教师可以利用在线互动平台设置问答环节，引导学生积极参与和大胆表达，随时捕捉学生的学习动态，以便及时调整教学策略。还可以结合虚拟仿真技术和项目化教学，提升课堂互动频率，让学生能够在模拟的建筑场景中进行实时探索和分析问题，在小组学习讨论中增加团队凝聚力和提升解决问题的能力。同时，教师可以观察学生的学习过程，提供有针对性的指导意见，形成过程性评价档案和能力评测画像，以学生业绩反馈教师成长改进。教学中合理应用信息技术，不仅能够增强师生互动的深度和广度，还能有效促进学生的实际应用能力和自主学习能力，从而提升学生的学习体验和课堂教学质量。

2.4增强在线监督，创新考试模式

《建筑构造与识图》课程可以通过增强对学生在线学习的监督和创新考试模式来提升教学效果。教师可以通过引入学习管理系统（LMS）和虚拟学习环境，监控学生的学习活动和进度，确保学习任务的及时完成和有效反馈。还可以采用多样化的考试模式，如开放式问题、实际建筑案例分析和项目报告，以替代传统的笔试形式，鼓励学生在实践中应用所学知识，评估其理解和解决问题的能力。此外，结合远程监考技术和防作弊工具，保证在线考试的公平性和安全性，有效防止学术不端行为的发生。将信息技术合理运用于教学中，不仅可以增强学生的学习自觉性和自主性，还能培养其实际操作和问题解决能力，适应信息化视域下对教育评估模式的变革需求，提升《建筑构造与识图》课程的教学质量和学生的学习成效。

3结语

《建筑构造与识图》课程的教学中运用信息化教学模式不仅是教育技术的革新，更是教育理念与人才培养模式的深刻变革。通过精准定位学情、完善课程建设、优化互动反馈以及增强在线监督等策略，课程将实现教学内容与市场需求的紧密对接，培养具有创新思维、实践能力和社会责任感的新时代技术人才。未来，随着信息技术的不断进步和教育理念的不断深化，相信《建筑构造与识图》课程的教学模式将不断取得新的突破，为建筑行业乃至整个社会输送更多高质量的技术人才。

参考文献：

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[3]许利利,王斌.信息化背景下建筑构造与识图实践课程的考核评价模式探索[J].科学咨询(科技·管理),2022,(04):134-136.

作者：王宇璇（1993.7—），女，汉族，籍贯：山西太原人，硕士研究生，山西水利职业技术学院教师

基金项目:山西水利职业技术学院校级课题—— 信息化视域下《建筑构造与识图》教学改革探究（课题编号：JY2024036）的阶段性研究成果