幼儿园教育数字化实践路径探讨

摘要：随着当前信息技术的不断发展以及人工智能、大数据、云计算等相关技术的全面推进，基础教育作为国家安身立命之本也受到了数字化技术的洗礼。基础教育，尤其是幼儿教育全面拥抱数字化技术已经成为了当前发展的主流趋势。针对基础教育，我们将全面推进数字化和智能化的管理，利用数字化廉价、优质、高效的特点，把优质的教育资源进行全面的复制和传播，以此来推动信息化教育在我国的全面落地生根。而这也是当前幼儿园落实数字化教育的理论基础。本文主要探索了幼儿园进行数字化教育的实践思路。

关键词：幼儿园；教育数字化；实践路径

针对基础教育的数字化转型已经成为了我国教育素质全面提升的突破口之一。幼儿时期是教育的黄金时期，提升幼儿园教育的效果就需要全面推进数字化转型的思路，利用各类先进的技术对幼儿园的教育进行全面的智慧化迭代升级，通过教育数字化的完整体系对幼儿园的数字生态进行全面推进，并在此基础上构建出一个更加开放、健康以及安全基础教育生态体系。除此以外，我们还需要配合更为专业的高素质人才对技术进行推广和使用，使得幼儿教育得到更高质量的全面发展。

1 教育数字化转型和全面内涵

所谓的教育数字化转型并不只是单纯在幼儿园教室里添加了多少新的设备，而是从根源上出发，在对技术进行全面更新的前提下，把数字化作为教育的基础和根本，把幼儿高质量教育的发展其内在的根本需求作为重要的教育战略资源，在此基础上构建出更加具有智能化、科学化和个性化的应用场景。幼儿教师需要借助人工智能作为重要的载体，对幼儿素养进行基于数字化构建下的提升，并在此基础上对教育评价改革机制进行全面的更新，通过数字化资源对于当前教育资源进行全面的建设。除此以外，我们还需要通过协调联动以及成果交流等各类围绕数字化资源构建下的机制，帮助幼儿教师更进一步地因材施教，支撑幼儿的个性化学习，从根源推动幼儿教育的全面更新和智力变革。通过对教育的数字化转型模式，幼儿园在进行教育辅导的过程中可以实现由一到多、从局部到全面多方面构建下的数字化教育形态落地，使得幼儿园的数字生态得到更进一步拓展和开放。

2 幼儿教育数字化路径的原则

首先是对场景进行聚焦，利用数字化技术解决相应的问题。在进行幼儿教育数字化转型的过程中，幼儿教师需要转变自己的思维，提升能力，对当前所配套的场景进行统一的归纳和整理，聚焦典型的场景，利用数字化技术进行全面推动并解决问题，最终形成一个良性循环；

其次是对优势进行聚焦，从头打造特色教育体系。不同的幼儿园由于面对的生源不同，环境不同，地理位置不同，因此也会形成各类独具特色的优势。比如有的幼儿园由于教师经验丰富，因此相关的园本课程积累扎实；而有的幼儿园由于教师的专业倾向性较强，因此文化积淀底蕴丰厚。而有的幼儿园由于家园工作做得相对较好，家园联手的相关内容比较突出。因此在进行数字化转型的过程中，我们需要通过幼儿园本身的特长和优势进行针对性的数字资源分析，找到自己的关键点和优势点，推动数字化流程在一线教学当中的全面升级，更进一步总结和整理当前数字化平台的关键内容，利用得天独厚的积累和优势，借助数字化的东风进行从无到有的跨越，进行全面的数字化转型；

最后则是聚焦时效。建设初级应用。幼儿园数字化转型，并不是单纯购买设备，简单应用就可以完成的，而是对课程体系和教育方式进行漫长而持续的改革。这是一个长期的工程，在转型过程中所涉及到的各个方面都是缺一不可的。在日常工作中我们不可能等到所有事情都完成之后才进行数字化转型推动，因此在转型过程中，我们需要以当前的实践作为核心，通过转型来促进幼儿园的数字化进程得以不断推进。

幼儿园需要把教育数字化转型作为当前幼儿园教育的基础目标，通过提升教师的数字素养，从根源上对幼儿园的数字化能力建设进行全面的提升和稳步的发展。幼儿园需要根据执行过程中所出现的各类实际情况，对于当前所执行的路径有效性进行全面的判断，及时进行调整，在全面推进幼儿园教育数字化转型的过程中，使得教师和学生得到全面而同步的发展。

3 教育数字化在幼儿园的实践途径

首先是教学创新，通过对数字教育的深入融合来构建幼儿园的数字技术特色相关课程。和义务教育阶段不同，幼儿教育阶段需要充分考虑到幼儿的不同年龄段特点，以及针对性的个体理解差异。在进行幼儿教育教学的过程中，我们需要把数字技术和具体的课程进行深度的融合，比如利用数字互动游戏以及相关的多媒体资源进行课程的讲授，为幼儿设计出基于融合技术构建下的相关特色课程；提供针对性的学习资源以及方法匹配幼儿的年龄段，满足幼儿自身个性化的学习需求。另一方面幼儿教师可以根据人工智能培养构建下的相关教学数据进行全面的分析，利用大数据、云计算以及相关的在线课程等内容，使得幼儿教师在上课之前就已经充分了解到当前班级内部的学情；在授课过程中利用多媒体相关设备对幼儿学习状态进行全面的掌握。这样就可以对教学过程中所存在的各类针对性和有效性进行更进一步提升，通过学情分析、精准教学和数据沉淀三个步骤的大数据处理对日常教学的数字化进程进行全面的推进和有效的把控。幼儿教师需要对传统教学方式和数字化教育的特点进行匹配，找寻两者之间的平衡，最终提升教师的数字素养。

其次是研训创新。在进行课程研究以及训练过程中，幼儿园需要充分考虑到数字化智慧策略，对教师进行实践研究，双管齐下的数字化教育模式。推进。这种方式不但对幼儿园的教师素质素养进行了全面提升。幼儿园可以借助数字平台为教师提供各类可以随时获取的教学资源，并利用网络交流平台和同行进行分享以及交流，最终使得网络教学共同体得以全面地形成。在网络大数据相关的辅助之下，研学内容也是随着时间的不断前进而进行持续更新的。我们需要对数字化教育平台的整体推进模式进行更进一步的深化，对数字平台的功能进行全面的开发，以人为本打造出具有较高素养的幼儿教师队伍。

最后则是生态创新。在进行数字化转型的过程中，幼儿园可以通过对相关的智慧系统进行全面引入，使得幼儿的教育流程可以完整纳入智慧一体化的流程当中。幼儿档案、教学管理与教育活动等多个方面的内容都可以借助数字化和智慧化的途径渠道进行全方位的管理，基于数据分析技术构建下的各类幼儿教育应用也可以使得幼儿园获得更加精细、科学、客观的决策，使得幼儿园管理的过程中不会死板、教条，从个性化、定制化角度对幼儿的教育进行全流程管理。在智慧化应用的引领之下，幼儿园可以把基于持续性的学习机制和团队协作、治理能力等多个角度进行全面深化和实践，对教育数字化转型进行全面的匹配和处理，让科技对幼儿园教育的高质量发展进行更进一步的赋能。

结论

我们需要在幼儿教育领域进行全领域、全要素、全流程的数字化教育转型机制构建，使得幼儿园数字生态得到更加全面而稳固地开放。只有建立起多方协作的机制，通过幼儿园和家庭双方合力，才能探索出基于幼儿教育数字化转型构建下的全新思路，通过多种方式来促进幼儿数字化教育转型过程中的各类融合创新，最终使得幼儿教育在数字化的辅助之下得到更进一步的飞速发展。

参考文献

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