校企共建模式下儿科护理学教学改革实践探索

摘要：在校企共建模式下，儿科护理教学内容与方法进行了改革与创新，对课程内容进行了重新设计，强化了学生的专业知识与实际操作能力，以此确保教学改革符合学生学习需要，为学生未来职业发展做好准备。

关键词：校企共建模式；儿科护理学；教学改革；实践探索

一、儿科护理学课程进行校企共建的重要性

校企共建模式它不仅提升了教育的适应性，使专业人才更贴合企业需求和社会期待，还强化了学生的综合素质和创新能力，实现了人才培养、教育资源与企业技术的有机融合，让学生在实践中发现不足，明确学习方向，提高学习效率。此外，校企合作促进了理论与实践的紧密结合，使课程内容与儿科护理行业前沿同步，帮助教师调整教学方法，减少学生就业阻力。同时，这种合作模式推动了人才的多元化发展，缓解了人才供需矛盾，让学生接触并掌握最先进的技术和设备，根据实习反馈进一步优化教学内容和方法[1-2]。

二、儿科护理学校企共建课程的现状

（一）人才培养定位模糊

在开展儿科护理学校企共建课程研究过程中，教师对儿护专科人才的认识不清，进而影响了教育教学质量，会导致学生对理论知识的运用能力不足，儿科护理学综合素质有待提高等问题。

（二）教材内容与实际临床工作衔接度不高

本门课程选用人卫出版的《儿科护理学》第7版教材，但是书中部分内容与实际儿科临床护理工作衔接度不高。容易导致学生所掌握的理论知识和技术不能适应现代社会和企业的实际和临床需要[3]。

（三）教学内容缺少创新

在传统的儿科护理教学中，教学内容是以理论为基础，辅以实际操作能力的培养。尽管课堂上也有一定数量的课外实践活动，但其所占比例并不大。这种“重理论轻实践”的教学观念，会使传统的教学模式僵化，导致儿科护理教学的创新性不足。

（四）教学评价方式单一

一些学校将全国护士执业资格考试作为教学评价的主要方式，只注重学生的理论成绩，不关注学生儿科护理素质的培养。这种单一的评价方式可以反映学生在儿科护理学理论上的掌握程度，但不能体现学生在儿科护理学上的动手操作能力、儿科专业素质以及儿科职业道德等[4]。

三、教学内容的改革和实践

齐齐哈尔工程学院康护工程系儿科护理教学团队在教学内容改革和实践方面，采取了以岗位调研为基础，细化教学目标的方法，保证教学内容与实际工作需要密切联系，增强教学的实效性和针对性。在对儿科护理岗位进行深入调研的基础上，明确了儿科护理岗位所应具备的核心能力要求，并将这些能力转化为具体的教学目标，既要掌握专业知识与技能，又要培养学生的沟通能力、团队合作能力、批判思维能力等软能力。对于教学内容的重构，授课团队按照“岗课赛证融通”的思想，对课程内容进行了全面的再设计，对传统的课程内容进行了筛选和补充，保证学生可以学到最前沿最实用的知识与技能。改革后的教学内容更多地侧重于临床决策，护理操作技能，患儿护理管理等方面[1]。团队积极整合线上、线下教学资源，为项目化教学提供支持。线上资源包括电子教材，模拟个案，互动式讨论板，让学生有更多的学习机会及更多的学习资料。线下资源包括大健康儿科实训室、齐齐哈尔市第一医院儿科，让学生能运用并巩固他们所学到的知识。实践证明，校企共建模式是培养高素质护理人才的一条重要途径[2]。通过情境教学法、基于问题的项目式教学法、模拟人教学法和分级评价法的指导作用等教学方法的革新。“模拟人”教学方法通过高科技手段模拟病人，为病人提供实际操作机会，从而提高病人的临床操作能力和临床决策能力[3]。分阶段考核缓解压力，部分合理考评改成3个阶段的考试，可以缓解期末的考试压力，有利于知识的复习和掌握[5]。

四、儿科护理学校企共建课程的实施措施

（一）校企对接岗位工作实际，夯实学生儿科护理学理论基础

1.优选教学方法，提高课堂教学丰富度

在提高学生学习能力的同时，也要注重对学生的学习方式进行改革，在临床各专业的护理学课程教学中，可采用情境教学法和问题式教学法。情境教学法是一种通过模拟临床实际情况，使学员在仿真环境中进行学习与练习，从而提高其动手能力与临床思维水平。“问题为本”是指在课堂上，通过提问等方式，使学生能够积极地去探究、去解决问题，从而提高他们的批判思考能力和问题解决能力。

2.利用信息化手段，引入护理工作实景

在儿科护理学教学中运用信息技术，能使实际工作情景与儿科护理学课程内容相融合。在此基础上，提出了一种基于网络的儿科护理在线教学系统，为建立“智能课堂”提供了一种新的思路。利用网络教学平台，教师将预习任务和预习材料上传到超星学习通《儿科护理学》平台上，让同学们在上课之前通过这个平台进行预习，从而达到提高学习效果的目的。在课堂上，企业老师利用微课、微视频等学习资源，把现实的儿科护理工作中的现实情景和典型病例带到教室里，让同学们对课程中讲解的儿科护理理论知识有一个更立体的了解，特别是对教学内容的重点和难点进行更深入的了解。课后，同学们可以利用线上教学平台，对自己所学到的一些不够扎实的地方进行补充和强化[7]。

3.校企合作，开发产教融合特色校本教材

对于儿科护理学教材的编制，学校也可以与企业进行合作，在编写儿科护理教材时，还可与企业开展合作，例如，请医院的护理专家编写具有特色的儿科护理专业教材。护理学专业教师与护士专家们一起讨论，老师们要充分利用自己在教学方面的长处，而护士们则是贡献了自己多年来的临床工作经验，根据教学目的和不同的课程特征，来合理地设计教材的内容，并且将大量的儿科护理病例纳入其中，编写出更符合当代儿科护士教育和企业需要的高质量的教材[8]。

（二）校企聚焦学生儿科护理实践技能水平提升

1.建立双师型儿科护理教师队伍，提高校企共建效率

随着科学技术的进步，新仪器、新技术在儿科护理工作中的应用越来越广泛。为了打破儿科护理学教育和职业之间的交流障碍，课程组邀请医院内的儿科护士长共同授课，创建儿科教学组及“双师”教师队伍。“双师”教师教学组，是一支理论和实际工作相结合的师资队伍。学校要积极地和企业联系，定期举办“校内老师下临床、临床护士进教室”、“护理标准的临床讨论”等系列活动。学校的儿科护理老师要走进临床的第一线，与医院的骨干护士们进行交流，并从他们那里学到一些新的护理方法，然后返回校园，向学生们传授新技术在儿科护理学临床中的运用，以及目前儿科护理学的发展。临床护理人员进入学校的儿科护理班，一方面能与儿科护理老师探讨教学内容及教法，并以活页的方式呈现；另一方面，还可以通过面对面的方式与儿科护理学生进行面对面的交流，解答学生关于儿科护理学就业或者岗位职能方面的疑惑，同时向学生科普各种儿科护理学技能在临床中的操作和规范情况。

2.校企共建高水平儿科护理学实训基地

为了提升学生的实践能力，我校与齐齐哈尔市第一医院携手合作，共同打造了高水平的儿科护理学教学团队。引入了真实医院环境下的临床实训项目，让学生在模拟的临床情境中进行实践操作。同时，医院资深儿科护理专家定期到校进行授课和指导，为学生提供最前沿的临床知识和技能。此外，校企双方还共同开发了儿科护理实训课程体系，结合理论与实践，强化学生的临床思维和操作技能。通过这种校企合作模式，学生在校期间就能获得丰富的临床经验，毕业后能更快适应医院工作环境，为社会输送更多高素质的儿科护理专业人才。

3.开展多样化儿科护理课程竞赛活动，提升校企共建课程质量

举办儿科护理技能竞赛能激发学生学习和实践的热情。此类竞赛包括基础护理、常见病护理流程和急救技能等，让学生在模拟环境中提升专业技能。竞赛有助于学生巩固理论知识并增强临床操作能力，为未来职业生涯奠定基础。校企合作能有效提高课程质量，通过与医疗机构合作开发课程，引入最新设备和案例，以及儿科护理专家的实践经验分享，增强课程实用性和针对性。课程竞赛活动设计多样化，满足不同学生需求，培养团队协作和创新思维。定期举办竞赛活动促进学习氛围和学生交流，竞赛反馈帮助教师改进教学，确保课程质量持续提升。通过这样的方式，我们能够为社会培养出更多优秀的儿科护理专业人才，满足医疗行业的需求，为保障儿童健康做出贡献。

（三）校企共同完善儿科护理学课程考核评价体系

1.应用无纸化考核平台

儿科护理学团队在超星学习通中构建了一个集试题管理、在线考试、成绩分析等功能于一体的无纸化考核平台。该平台支持多种题型和考试模式，能够满足儿科护理学课程的多样化考核需求。

2.设计科学的考核方案

在无纸化考核模式下，团队根据儿科护理学课程的特点和教学目标，设计了科学的考核方案。每节课后以课点为单位，利用选择题形式对课上知识点进行考核。同时将期末最终测试一张卷改革为无纸化三次阶段测试，每次阶段测试进行5道案例分析题等综合性题型检测，增强学生的知识掌握情况和实际应用能力。

3.实施在线考试与自动阅卷

学生通过登录超星学习通无纸化考核平台参加在线考试，系统实时记录学生的答题过程和结果。考试结束后，选择题等客观题，系统自动进行阅卷和评分，大大提高了考核效率。同时，系统还提供了成绩分析和反馈功能，帮助学生及时了解自己的学习状况和改进方向。

4.利用数据分析优化教学

在国内，大部分学者将研究主要集中在学生在线学习的数据采集、监控和数据分析等方面[6]。团队利用超星学习通考核平台收集的大量考核数据，进行深入的数据分析和挖掘。通过对比分析不同班级、不同学生的成绩差异和答题情况，便于发现教学中的问题和不足，为教学改进提供有力支持。同时，还可以利用这些数据对学生的学习效果进行预测和评估。

（四）改革成效

无纸化考核模式的核心理念主要包括以下几点：一是提高考核的效率和便捷性，降低考核成本；二是确保考核的公平性和公正性，减少人为因素的干扰；三是利用大数据和人工智能技术，对考核数据进行深入分析和挖掘，为教学改进提供有力支持。

通过无纸化线上三次阶段测试，学生能够更加深入地理解和掌握儿科护理学的相关知识。这种逐步深入的考核方式有助于学生在学习中不断巩固和拓展自己的知识体系。阶段测试注重学生对临床实践思辨能力的掌握和应用，这使得学生在学习中更加注重临床思辨，从而提高了他们的临床应用能力。阶段测试侧重于学生的综合能力和临床思维能力，这种考核方式有助于学生在学习中形成独立思考和解决问题的能力，从而提高了他们的综合素质。通过三次阶段测试，学生能够更加清晰地了解自己的学习进度和水平，从而激发了他们的学习动力。同时，这种考核方式也使得学生能够更加自主地安排自己的学习时间和方法。开展无纸化考试模式还应当充分考虑课程特色和不同专业等多方面的因素，使试题库更加科学化和合理化，从而促进基于信息化的考核方式改革的进一步发展[7]。

三、结束语

校企共建模式下，教学内容更加贴近实际工作需求。企业参与课程设计，确保学生学习的知识和技能与当前儿科护理的行业标准保持一致。课程中增加了更多关于儿童疾病预防、健康教育、家庭护理指导等实用内容。通过校企合作，儿科护理学教学发生了积极变化，既使学生在仿真环境中得到了实际体验，又使教师在教学方法上进行了革新。企业教师参与评价标准的制定，确保评价结果能够真实反映学生的综合能力。学校与企业之间建立了有效的沟通机制，定期对教学改革的实施效果进行评估和反馈。经过不懈的努力与完善，我们的教学模式更加符合产业的需要，也为学生将来的职业生涯打下了坚实的基础。希望这一模式能持续发展下去，培养出一批有能力、有创意、有活力的护理人才。

参考文献

[1]张敏,刘鸿慧,田镜琳."工作过程系统化"儿科护理课程构建与实践研究[C]//全国医学高职高专教育研究会.全国医学高职高专教育研究会, 2014.

[2]江晓丽,夏小艳.1+X证书制度背景下"儿科护理学"与幼儿照护课证融通实施方案研究[J].教师[2024-11-01].

[3]江晓丽,秦云,易晓利."1+X"证书制度下提升高职院校幼儿照护证书落地实施质量的研究——以《儿科护理学》教学为例[J].赢未来, 2021(27):87-89.

[4]郭娟娟."1+X"证书制度背景下"儿科护理学"与幼儿照护课证融通实施方案研究[J].科技风,2023(10):19-21.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202310007.

[5]刘玲,张清,闫贵明,等.学生视角下内外科护理学新课程教学改革的效果研究[J].中华护理教育,2011,8(12):556-558.

[6]杨珊珊.新工科背景下利用数据挖掘技术探讨学习分析在教学中的应用——以数值分析课程为例[J].黑龙江科学,2022,13(05):128-129.

[7]杨春,贾晓伟,杜抱朴,等.人体解剖学教学考核方式改革与分析[J].基础医学教育,2023,25(05):385-389.DOI:10.13754/j.issn2095-1450.2023.05.02.

项目来源：齐齐哈尔工程学院2023－2024第二学期《儿科护理学》校企共建课题立项