“双减”政策下初中英语分层教学对策探讨

摘要:“双减”政策的实施对初中英语教学提出了全新的发展要求，同时也细化了初中英语的教学方法。作为初中英语教学的引导者，教师要注重深入把握好学生的发展认识特征，科学全面创新和变革英语教学方法，积极运用分层教学法，在打造高效英语课堂，降低学生英语学习负担的基础上，确保每个学生均能够获得长效发展和提升，真正增进学生的英语核心素养与发展能力。

关键词：双减政策；初中英语；分层教学；教学对策

受成长环境、认知水平和理解能力的影响，在同一个班级中，初中学生的英语素养有着明显的差异。教育心理学认为个体间的差异性是客观存在的，对于同样的知识内容，不同的学生所掌握的程度是截然不同的。为此，教师要结合学生的英语素养差异，科学高效地运用分层教学模式，确保每个学生的英语素养也都能够得到科学增进。

一、初中英语教学中实行分层教学的意义

在初中英语教学中，教师科学巧妙运用分层教学法，具有非常重要的现实意义。第一，科学的分层教学法，能够确保不同层次学生均能够获得发展和提升。在传统的英语教学实践中，受传统教学理念的影响和制约，教师可能更倾向于采用相对统一化的教学模式，试图按照同一套教学方案来指导学生进行英语学习。受此影响，不同英语素养的学生，可能均会出现问题。在这样的教学情境中，学困生可能会出现“吃不上”的问题，学优生也会出现“吃不饱”的问题。在学科核心素养的引导下，教师按照不同学生的发展层级来开展分层教学，能够确保每个学生均能够获得与自身知识能力等相对应的学习任务或者学习材料，这自然会在很大程度上提升学生的英语素养以及学习成效。第二，科学的分层教学法，还能够在很大程度上打造高效化的英语课堂，切实提升学生的英语探究能力。在实践过程中，教师通过研判学生的基本学情，将班级内的学生划分为不同的层次。在此基础上，教师按照不同学生的发展素养差异等，积极给予学生科学的指导和帮助，这无形之中能够帮助学生更好地投身于英语学习实践中，也能够在很大程度上提升学生的整体发展质量。第三，巧妙运用分层教学法，能够引导学生真正将读写充分结合起来。对于学生而言，良好的阅读能力自然会作用到写作实践中。教师根据不同学生发展差异，积极引导他们来进行高效阅读，既能够引领学生明确把握精细化的阅读材料，也能够帮助学生获得较大的阅读提升。在此基础上，教师为不同学生设计差异化的写作任务，这就能够将阅读与写作高效结合起来，确保学生能够全面投身于英语学习实践中。如在分层教学法的科学引导下，英语素养一般的学生，能够在获得与自身能力相适应的英语知识的基础上，更好地进行英语学习。

二、“双减”政策下初中英语教学现状

在“双减”政策导向下，教师在初中英语教学实践中，应该科学创新运用好分层教学方法。当前初中英语教学尚存在着较大的不足与问题，亟待进行改革与创新。初中英语教学现状集中体现在以下方面：

第一，教师分层不够科学合理。分层教学首要对象是要实现学生的分层，但教师在对学生进行分层时，并没有经过精细化的调查研究，而是按照学生一定时期的学习成绩等来进行分层，这就有可能会在某种程度上影响着学生的英语素养。英语考试更加侧重于学生的整体能力，尤其是词汇积累、语法运用、阅读分析等等综合能力。若在分层过程中，仅仅依托于学生的英语成绩，难以难以把握好不同学生的英语素养，更无法给予学生科学的指导。

第二，学生学习兴趣不足，主观能动性较弱。现阶段，在分层教学中，教师并没有充分立足于学生的发展认识规律，也没有有效调动学生的学习发展兴趣，这就使得学生的英语学习质量大打折扣。之所以会出现这样的问题，在于教师缺乏对学生的充分认识，未将学生摆在重要的中心位置上。在初中英语教学中，教师并没有按照新课程标准的科学要求，也没有将学生置于关键的中心位置上，也没有按照学生的发展需要来创新运用好分层教学法，这就使得分层教学停留在形式层面上。

第三，教学评价方法单一。现阶段，教师在初中英语教学评价中，仍习惯采用传统的评价方法，并没有给予学生正向积极地引导，也没有采用多元全面的评价方式。在初中英语教学实践中，教师可能并没有采用精细化的评价方法，而是习惯采用相对统一的评价方式。如在具体的学生评价过程中，教师可能采用考试成绩等统一评价方式，这自然会影响着学生的整体评价成效，也难以激活学生的主观能动性。

三、“双减”政策下初中英语分层教学对策

为切实遵循好“双减”政策，在整体打造高效英语课堂的基础上，切实提升和增进学生的英语学习素养和发展能力，教师要注重立足于学生的发展特征以及认知差异，创新使用好分层教学方法。

（一）在了解学生的基础上实现科学分层

在初中英语教学的实践过程中，教师采用分层教学模式，应该率先对课堂学生进行有效化的分层。在分层前，教师要通过多元化的方式和手段来了解学生，真正把握好学生的认知差异，积极明确学生的英语素养区别，在此基础上，教师可以进行高效化的分层。比如教师可以通过阶段性的测试方法来了解学生的英语学习现状，并将他们按照一定的标准划分为不同的层次。如英语素养良好的学生，英语素养一般的学生，英语素养较差的学生等。在对学生进行明确分层的基础上，教师要结合他们的不同发展诉求来设计差异化的教学目标。比如针对英语素养较高的学生，教师可以设计一些难度比较高的课程内容，鼓励他们结合所学内容来展开深入探究，要鼓励他们进行必要的阅读拓展。

（二）在理清学科目标基础上实现精细分层

课堂教学需要明确教学目标，只有确定教学目标，才可以确保课堂教学的方向始终沿着正确轨道运行。在分层教学模式的具体应用过程中，教师要根据不同层次学生的发展需要来设计差异化的教学目标。比如教师在引导学生进行课前预习的过程中，要注重把握学生的认知差异，积极为他们设计差异化的预习任务和学习目标。依托于高效且科学化的分层教学法，教师能够真正有效地理清学生的发展需求，同时也能够为他们匹配到合理恰当的教学目标，真正有效地提升他们的发展质量。如对文章细节的理解一般会涉及到 Which of the following is not true according to the infor mation in the passage? 的提问方式。面对不同的学生，教师要设置层次化的教学目标，确保每个学生都能够获得与自身能力相符合的英语问题，继而真正提升他们的英语学习信心。

（三）结合学生英语素养实现评价高效分层

恰当精准的教学评价，既是教师对学生英语学习的反馈，也能够帮助学生真正明确自身的英语学习优劣之处。为此，教师要结合不同层次的学生，科学全面地运用层次化的评价方法。对于英语素养高的学生，教师则可以采用较高的评价标准，鼓励学生积极探索，努力向更高层次发展。对于英语素养偏低的学生，教师则可以采用鼓励的方法，以帮助他们收获信心为主。分层教学法的高效运用，离不开科学的分层评价方式。教师在给予学生评价的过程中，要注重采用多元且科学化的评价方法，除采用正向评价外，更要遵循具体问题具体分析的原则，充分结合不同学生的发展素养以及行为差异等等，科学实施个性化的教学评价，全面促成学生的高效发展。

结语：

在初中英语教学实践中，教师要深入全面把握好“双减”政策要求，积极突出学生的主体性地位，科学全面运用好分层教学法。

参考文献：

[1]韦雪锋."双减"政策下初中英语分层教学对策[J].中学教学参考,2023(12):28-30.

[2]张静.初中英语分层教学探究[J].科学咨询,2021(13):252-253.

[3]赵彦.初中英语分层教学策略研究[J].中外交流,2021,28(4):986-987.