新时代高职辅导员发挥非权力性影响力存在 问题及其原因探析

摘要：高校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生的“第一个老师”“第一个引路人”，对学生成长成才发挥着十分重要的作用。辅导员发挥的影响力主要由权力性影响力和非权力性影响力这两种构成。本文从影响高职辅导员非权力性影响力发挥的存在问题出发并探析其原因，政治能力、理论学识水平、学生管理能力、职业形象等主要构成了高职辅导员非权力性影响力发挥的主要因素，并直接导致开展思想政治教育工作的成效。

关键词：高职院校  非权力性影响力   

高职辅导员是高职大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。辅导员发挥的影响力主要由权力性影响力和非权力性影响力这两种构成，权力性影响力是指辅导员以职位、权力影响和改变他人的思想和行为的能力，具有强制性和不可抗性的特点；非权力性影响力是指辅导员以自身人格、品行、素质、情感、个性等综合方面来来影响与改变他人的思想和行为的能力，具有自觉性和主动性的特点。随着国家越来越重视高等职业的发展，高职辅导员在职业教育中发挥的作用愈发重要。当前影响高职辅导员非权力性影响力发挥存在着不同程度的问题，值得每一个思想政治教育工作者深入思考。

一、高职辅导员发挥非权力性影响力的现实意义

当前我国有1.13万所职业院校、3088万名在校生，在现代产业体系中职业院校毕业生扮演着重要角色。高职院校大学生是职业教育的生力军，是未来大国工匠的主要来源。教育引导好高职院校大学生的成长成才，首先要做好思想政治教育的引领，使其自觉将个人前途与国家命运相连接，又红又专地培养工匠精神，避免其向错误政治方向发展，科学规划学习和就业目标。其次，高职辅导员要注重发挥好非权力性影响力，服务好大学生的成长成才。做好高职院校大学生的思想政治教育工作，是落实新出台《中华人民共和国职业教育法》的重要举措，对于推动我国职业教育高质量发展有着十分重要的现实意义。

二、高职辅导员非权力性影响力运用存在的问题

（一）部分辅导员与大学生关系不和谐

辅导员与学生的关系对于学生成长和发展至关重要，他们是学生在大学期间的思想精神导师和学业指导者。辅导员作为学生生活中的指导者和管理者，对学生的要求和规定是必要的。但部分辅导员在处理与学生人际关系上欠妥当，在工作方式方法方面不够成熟，主要表现在：有的辅导员对出现的学生矛盾问题未经深入了解情况就贸然下结论，日常沟通不够，处理问题不够细致周全；有的对问题学生避而远之，恐之不及，不愿意耐心开导教育；有的势利眼，对家庭背景较好的同学特殊关照，对一般的学生有区别对待；有的对学生了解、关心和爱护不够，言行举止较为粗鲁，不愿意倾听学生的倾诉，随意打断说话挫伤甚至打击学生的积极性；更有甚者学生直接与辅导员发生激烈的言语与肢体冲突等等。这些都是在日常学生管理中容易出现的问题，直接影响着辅导员与学生的关系相处，导致学生对辅导员产生意见，时间一久，次数一多，辅导员在大学生中的形象和威信逐渐消退，从而影响辅导员辅导员非权力性影响力的发挥。

（二）部分辅导员出现师德师风不正表现

新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，有师德底线、有职业道德，具备良好的师德师风应该是每一名高职辅导员的基本要求。良好的师德师风是发挥辅导员非权力性影响力的重要影响因素，情系学生的高尚师德、品行端正的良好师风是辅导员的立身之本。正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。高校辅导员要教学生学习，教学生做事，更要教学生做人。在实际工作中，辅导员的治学态度、行为习惯、言行举止，都会潜移默化地影响着学生。从教育部公布的违反教师职业行为十项准则典型案例来看，部分辅导员不注重师德师风的修养，不修边幅、不注意言行举止，品行不端，举措失态，在日常管理中没有把师德师风与学生的生活需求、发展需求和精神需求联系贯通起来的，直接影响了辅导员在学生心目中的形象，更是很大程度上影响了辅导员非权力性影响力的发挥。

（三）部分辅导员存在不同程度的职业倦怠感

高职院校的辅导员在事务多、任务重、压力大、工作时间长、情绪消耗大的工作状态下会产生心理疲惫进而导致职业倦怠。少数辅导员把来自家庭、工作、生活的不顺利不如意烦心情绪转加在学生上，一旦遇到家长、问题学生的琐事问题时就会叠加爆发，容易导致职业倦怠。处于职业倦怠状态的辅导员工作态度消极怠慢，丧失工作热情和激情，未能全身心的投入到工作当中去，工作起来毫无成就感，对待学生漠然处之，对待工作应付了事，长期以往的情绪低迷、效率低下，学生将感受不到辅导员的指导作用和存在意义，对学生的成长成长产生了负面的影响，直接制约了辅导员非权力性影响力的发挥。

（四）部分辅导员过分注重权力影响力

有少部分辅导员在开展学生日常管理工作中，过分地依赖于“职位权力”。在班级管理以及分配安排学生工作上，不顾及学生的感受高高在上发号施令，不注重与学生的感情关系培养，以行政命令式地强势安排任务，以权压人、以令制人，导致学生不情不愿地被动接收工作；在开展思想政治教育时，管理教育观念落后，主动发挥非权力性影响力作用的意识不够，过于传统式的生硬说教，不接地气，不亲近学生，过于强调师生之间的教育与被教育、管理与被管理的关系，不充分尊重学生的个性特点和想法，缺乏师生间的良性互动。在处理学生评优评奖等事情上，以学生为本的意识不够，没有充分调查了解每一个学生的真实情况，存在亲疏远近差别对待，综合考量因素不够周全细致，容易导致学生对辅导员的反感、抵触，直接制约了非权力性影响力运用发挥。  

三、高职辅导员制约非权力性影响力发挥的原因

（一）部分辅导员政治能力不足

高职院校是立德树人的重要阵地，育人工作是高职院校教育的核心任务。政治素质是高校辅导员非权力性影响力的先决因素。《普通高校辅导员队伍建设规定》(第43号令)中明确规定了高校辅导员的首要条件就是“具有较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，有较强的政治敏感性和政治辨别力”。高职辅导员要以坚定的政治信仰凝聚团结学生，赢得大学生的信服和拥戴。但是，也会有极少数的辅导员因为个人、现实等种种原因放松了对政治理论学习，“为党育人、为国育才”初心使命不够坚定，理想信念和政治立场不够扎实，理想信念逐步淡化弱化异化，对党和国家的发展前途漠不关心，没有远大的职业理想和生涯规划，对立德树人的根本任务重视程度不够，存在着官僚主义和享乐主义思想，认为辅导员工作就是一个生活保姆，有时会因为学生学习、实训实践工作、生活、家庭、择业交友等方面的琐事压身而逐渐迷失为人民服务意识，导致工作态度消极，服务育人流于形式，无心于学生的成长成才，从而引发学生的不满，影响了辅导员的职业形象和工作影响力的发挥。

（二）部分辅导员理论学识水平不扎实

辅导员工作是一项综合性、职业性非常强的工作，具备过硬的理论学识是一种责任义务,是辅导员职业发展的基础和根本保证。学生思想政治教育是一门研究学生思想行为的学科，有其研究对象、内容、方法和规律。当代“00 后”大学生，从小生活于互联网大潮下，网络搜索能力极强，抖音、小红书、微博等获取信息的渠道更为丰富。开展思政教育需要具备教育学、心理学、社会学、组织行为学等多方面的基础理论，还需要结合实际融入学生的学习生活实践，扩展如互联网应用、电子产品、文艺、体育、摄影、舞蹈等领域的知识，应对学生们各种各样的咨询需要，这样才能使得“00 后”大学生信服和崇敬，吸引学生自觉接受教育，对学生产生思想教育的吸引力和影响力。大部分的辅导员能够通过笔试面试进入高校做辅导员都具备较好的专业素养，具备一定的处理学生问题的能力基础。但是，也会有极少数的辅导员平时不注意提升自己，随波逐流，或者借口疲于应付各类事务性工作放松了对理论知识和专业技能的学习，对辅导员职业能力大赛、辅导员年度人物评选、辅导员征文大赛、辅导员网络平台建设等各类职业能力大赛不积极，对学校发展动态、学生动态、专题培训、各类学习交流等不关心，对各级别辅导员科研项目、辅导员精品项目、辅导员骨干培养、辅导员交流沙龙等不上心，对人工智能AI技术、新媒体技术平台等不学习，久而久之，辅导员专业素养储备跟不上时代的发展，比不上“00 后”大学生的互联网新技术能力。如此一来，很难让学生信服，甚至让学生产生鄙视的想法，更谈不上发挥辅导员非权力性影响力。

（三）部分辅导员学生管理能力不精

目前高职院校的大学生基本都是“00后”，从成长环境来看，从小受到家长的宠爱和溺爱，导致他们对自我价值的认知和评价较高，自尊心较强。他们更加追求个性化和自由，不愿意受到束缚和限制。从社会环境来看，他们生活在信息化和数字化的大潮下，热爱网络依赖互联网但容易沉迷。网络已经成为“00后”大学生日常生活中不可或缺的一部分，他们喜欢在网络上购物、交友、娱乐，但同时也容易陷入虚拟世界中，失去现实生活中的沟通交流和人际互动能力。并且容易受到互联网不良思潮的冲击和影响，网络发布各类不当言论。由于成长环境和社会环境的变化，“00后”大学生面临着更多的挫折和困难，心理承受能力相对较弱，容易出现焦虑、抑郁等负面情绪，个性特点差异较大，给高职辅导员带来了压力和挑战。大部分的辅导员都具备较好的学生管理能力，能够较好地其进行沟通，妥当处理好学生的学习和生活问题。但是，也会有极少数的辅导员因为遇到棘手问题以及个性突出的学生后，容易对学生失去耐心和仁爱心，工作态度和工作方式简单粗鲁，不注意言行举止的亲和友好，工作态度“生、冷、硬”，工作方式“歪、错、偏”，容易引发学生的反感和反抗情绪，导致辅导员的影响力逐渐缺失。

（四）部分辅导员职业形象不佳

“内强素质，外树形象”是辅导员专业化、职业化目标要求。良好的职业形象体现着辅导员的职业素养、审美情趣、气质格局、生活方式、知识层次和精神风貌等综合方面的修养，是赢得家长和学生信赖、被人接受和认可而进行交流的首要条件。辅导员作为思想政治工作者，影响学生的不仅是所教的知识，更重要的是行为、生活方式以及对日常生活的态度发挥着样例的作用。辅导员的穿衣打扮、谈吐言行、气质格局、为人处事、思想性格等随时随地都会对学生的成长成才产生着潜移默化的影响。辅导员仪表端庄,举止大方,语言文明,衣着得体,打扮适度，传达给学生可亲可敬干练之感，给学生带来示范作用。部分辅导员不注重个人职业形象管理，外表形象上不够端庄，言行不够雅正文明，未能认识到职业形象在工作和生活中的重要作用，更谈不上在日常工作中充分发挥示范引领作用，从而制约了辅导员的非权力性影响力的发挥。

四、结束语

高职辅导员从事的是当代高职大学生思想引领的工作，服务的是大学生的成长成才工作。高职院校是培养创新型、技能型、综合应用型人才的重要载体。作为高职院校辅导员要始终坚定正确政治方向，厚植立德树人理念，注重发挥非权力性影响力引导学生成长成才，提高思想政治教育成效。

参考文献

[1]李怡慧.高校辅导员非权力性影响力核心要素及提升路径探索[J].产业与科技论坛,2021,20(10):275-276.

[2]李岚.高校辅导员非权力性影响力的形成机制与作用发挥途径研究[J].江西电力职业技术学院学报,2023,36(03):127-129.

作者简介：杜佩佩（1989—），女，硕士，湖北潜江人，广西建设职业技术学院艺术设计学院辅导员，主要研究方向为思想政治教育、大学生创新创业教育。

陈昭通（1989—），男，硕士，广西玉林人，南宁职业技术学院组织员，主要研究方向为马克思主义理论与党的建设、思想政治教育等。

联系方式：杜佩佩15507805745