核心素养背景下小学语文作业设计的研究

【摘要】作业作为常规教学当中的一个重要的环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完成小学语文教学体系。在新课改的背景下，小学语文教师需要对度教学工作进行不断的创新，对语文作业的内容进行不断的优化，确保语文作业的关键性作用能够完全的发挥出来，为学生打下一个坚实的语文基础，并使他们对学习产生浓厚的兴趣。本文就将对核心素养下小学语文作业设计进行全面的分析与探讨，希望可以帮助小学生得到全面的发展。

【关键词】核心素养  小学语文  作业设计

小学语文是一门母语学科，其本身的教学目的就在于培养学生的文学素养。作业是语文教学当中最重要的一个环节，能够使学生加深对语文的理解，提高他们的理解能力。核心素养是为了能够让学生在学习语文的过程中培养自身的内涵，加强学生的文学理念，教师要把核心素养理念引入到小学语文作业设计当中，以此来激发起学生的语文思维，让学生可以更加明确的认识到作业的优势，加深对语文知识的掌握和理解，最终提高教师的教学质量。

1.现阶段小学语文作业的现状

1.1教师的理论知识不够

小学语文教师在作业设计当中，由于自身的理论知识不够，因此，在布置作业时就不能将充分发挥出作业的作用，教育部门曾提议，小学生的语文作业要把学生的兴趣及核心素养作为出发点，使学生可以学习到更多语文方面的知识，培养学生的文学素养。可是，由于有些教师对于作业的认知不足，加上自身的理论知识也不够，也就无法意识到核心素养背景下小学语文作业设计对于学生的重要影响。

1.2作业形式比较单一

目前，有很多的教师还是会受到应试教育的影响，在布置作业的时候总是以重复抄写生词或留下大量作业题的形式为主，学生虽然能够在这样机械性的作业练习下掌握语文的知识要点，能够很好的运用语言文字，有了丰富的文字积累，但是却不能够真正体会到语言文字博大精深的没敢，而且限制了学生学习的空间，切断了语文知识与日常生活之间的联系，这样一种作业的形式导致学生的思维很难得到更好的发展，也不能够提高学生的审美能力和创造力，严重阻碍了学生对于语文文化的理解和掌握，严重的甚至还影响了其对文化的传承。

1.3缺乏学生主体意识

在小学语文课堂的教学当中，教师要发挥其自身的主导作用，让学生处于主体的位置，这样才能真正激发起学生对于学习的兴趣。可是，在实际的教学过程中，教师还没有对学生的主体性引起重视，在进行作业设计时还是会按照自己的想法来进行，没有听取过学生的意见，这便使学生的主体作用不能完全发挥出来。此外，缺乏学生主体意识也很难关注到学生的实际情况和需求，所进行到作业设计不能达到预期的效果，也就失去了作业的意义，师生之间也很难建立起良好的关系。

2.核心素养背景下小学语文作业设计的具体策略

2.1设计层次性的作业

对于学生来讲，不同学生所具备的能力也都有着很大的差异，所以，教师在布置作业的过程中，如果作业的内容只是能够满足成绩一般的小学生需求，就会耽误一些学习成绩比较好的小学生成长。为了能够使所有小学生的需求都得到满足，教师可以根据小学生的实际情况，是层次性的作业，以此来适应学生的发展程度，让学生在做作业的过程中，通过解答这些问题来提高作业分层的作用，也符合学生学习的情况。此外，教师也可以在课堂教学的过程中，让学生观看一些相关的视频，教师也不需要设计特殊的课堂活动，只需要让学生在观看完视频后谈谈自己的体会或观后感，与同学进行相互交流。例如：教师在作业分层设计方面，要了解学生对于不同题型的掌握情况，以此来制定出核心素养背景下的小学语文作业设计方案，为今后关注作业分层、适应学生发展的程度提供可靠的依据，教师也要及时做好课前的引导工作，激发起学生的阅读兴趣，培养他们精读的能力，使学生能够实现高效阅读。不过，前期的教学训练一定要遵守循序渐进的原则，把教材当中的理论知识、语言能力、学习策略、实践能力等，要由浅入深、由易到难，这样才能真正提高学科理论的应用能力，而做好课前引导，激发学生的阅读兴趣也是非常重要的。

2.2设计多元化的作业

教师在设计语文作业的时候，应该注重从多元化的角度出发。语文需要培养学生的能力与素养是多样性的，不仅需要让学生具备一定的朗读能力和理解能力，还要让学生具有一定的口语表达能力。教师在进行作业设计时，也要从多样化的角度出发，促进学生在语文学科当中不断提高自身的综合素养。这也就要求教师需要培养学生学习及生活的能力，使学生可以在多样化作业的快乐中得到全面的发展，将“减负提质”的政策真正落实到位。作业多样化设计要对不同学生的个性需求进行综合考虑，通过课前练习、课堂练习、课后练习等进行有效的设计。例如：教师可以在课前要求学生对字词进行提前注音，并要熟读课文；课堂当中要求学生要进口内容与目标，所设置的题目一定要具有较强的针对性，并具有一定的实用价值；课后练习要求学生必须要提前进行思考并做出正确的回答，从作业量及作业的难易程度方面来分级布置作业。此外，教师也可以提供“自选”作业，这样就可以更好的适应每个阶段学生的实际需求。例如：对于小学一年级或二年级当中所涉及的有关动物的主题单元，教师可以让学生提前查阅相关的资料，通过用纸笔绘画出可爱的动物朋友，然后让学生在课堂上分享在课前所搜集到的资料，并要求学生尝试自己亲手制作动物名片，这样的作业设计，不但能够使学生动手动脑，还能够提高学生对作业的兴趣。

2.3设计实践类的作业

语文是一门培养学生人文素养的重要学科，语文所设计到的领域和范围非常的广，教师不仅要对书面作业进行不断优化，还要精心设计实践类的语文作业，例如：对于低年级可以设计绘本阅读或思维导图的作业；中年级可以设计名著阅读笔记或古诗词大赛；高年级可以设计书法、古诗词创意书签制作等作业，以此来丰富语文作业的类型，提高学生的学习能力。教师要引导低年级学生积极阅读，让他们把偏旁部首、多音字等转化为思维导图，通过自己喜欢的团来设计思维导图，帮助他们加深对汉字的记忆，提高学生汉字识记能力和想象力。教师要多多鼓励学生将自己所设计的思维导图展示出来，为他们在班内举办思维导图展览，选出自己心中最喜欢的作品，进而培养低年级学生良好的学习习惯。中年级的学生可以进行古诗词大赛，教师要合理将学生划分为几个语文学习小组，小组之间通过古诗词填空或飞花令等形式进行团队PK赛，激发起学生对古诗词的学习兴趣，营造出具有书香气息的学习氛围。高年级的同学的语文实践作业设计可以体现出学科之间的相互融合，引导学生把自己喜欢的古诗词设计成书签，将书法与绘画结合在一起，进而设计出创意古诗词书签，这样不但能够提高学生古诗词的储备量，还鞥能够提高学生的语文素养。教师要精心设计实践类作业，有效衔接课内外语文资源，通过语文作业帮助实现课堂教学改革。

3.结语

核心素养对于学生的发展具有重要的指导作用，所以，教师要从学生小学阶段开始培养他们语文学习的能力，通过不断优化小学语文作业设计的方式，激发起学生对语文的学习兴趣，加强他们对语文知识的理解和掌握，提高学生语言表达的能力，以此来促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赖心萍.核心素养视角下小学语文校本作业设计策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022

[2]王霞玲.核心素养视角下小学语文作业设计的优化策略[J].新课程,2022

[3]孔晓锋.核心素养视角下的小学语文单元作业设计[J].新课程研究,2023