创新创业思维能力在病原生物与免疫学教学中的培养路径研究

摘要:创新创业思维能力培养是当前高等教育的重要任务，将创新创业教育与课程学习融合培养学生创新创业思维能力，更好的服务国家实施创新创业驱动发展战略，已成为当前高等教育改革的热点。以病原生物与免疫学为例，其作为医学专业的桥梁学科,也是医学院校的必修学科。但由于其逻辑性强、内容抽象,与专业课程衔接弱,教学模式单一化,导致学生学习积极性差、学习效率低。在国家战略和区域经济社会发展需求下，要求医学生在学习理论知识的基础上,更应具备创新创业思维能力。本文通过分析创新创业教育背景下病原生物与免疫学教学改革的必要性,详细阐述了病原生物学与免疫学教学中培养学生创新创业思维能力的实践路径。

关键词: 病原生物；免疫学；创新创业思维能力

中图分类号: G642.2   标志文献码：C

在党的二十大报告中，习近平总书记强调创新在我国现代化建设中的核心地位，并部署加快实施创新驱动发展战略。“双创”是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑，而有想象力、有创造力的青年学生是创新创业的主力军。因此，培养青年学生的创新创业思维能力，开展万众创新大众创业，帮助他们快速融入创新创业实践，具有十分重要的意义。广大高校应根据国家战略需要和区域经济社会发展需要，为培养学生具有创新精神、创造力、社会适应能力等，积极探索创新创业教育的有效途径和实践模式，努力构建理论教育与实践训练相结合的创新创业教育体系[1]。病原生物与免疫学是医学专业学生的专业基础课程，在病原生物与免疫学的教学中开展创新创业教育，可以引导医学生们树立创新创业意识，提高创新创业思维能力，积极发挥人才作用，这也是现代医学教育的首要任务。因此，当代医学生培养过程中，既要注重学生基础知识和专业技能的学习，又要注重学生创新能力、实践能力和综合素质的提高。

1 病原生物与免疫学教学中培养创新创业思维能力的必要性

1.1 大学生就业形势严峻，创新创业教育需求迫切

近年来，随着社会的发展和竞争的加剧，大学毕业生就业形势趋于严峻。据统计，2023年大学毕业生突破1000万人，毕业生数量急剧增加，然而，就业市场没有能够快速跟上大学毕业生数量的增长，导致供需矛盾加剧。同时，由于经济增长放缓，就业市场不稳定，在此经济形势下，“去产能”、“降成本”等政策使得企业减少了用人需求，而且也普遍倾向于用经验更丰富、技能更成熟的应聘者，这又给大学生就业造成了更大的压力。其次，大学毕业生自身素质的不足也是导致就业难的重要原因。如今用人单位广泛采用 “门槛化”用人机制，使得让那些只具备论文、成绩、学历的优秀大学生纷纷陷入就业困境。毕竟大学生毕业后，缺乏实践经验、人际交往能力、专业技能动手能力等软实力的问题普遍存在。这些使得大学毕业生难以满足用人单位的要求，进一步降低他们的就业竞争力。

大学生就业困难的问题得到社会共同关注和广泛讨论，“注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业”是党的十九大报告中提出的解决问题的关键。因此，在当前的形势下，高校应着眼于国家战略需求和区域经济社会发展的需要，积极探索创新创业教育的实践模式和有效途径，培养创新创业思维模式，开展创新创业教育，培养学生创新精神和实践能力，促进大学生充分就业[2]，为解决大学生就业难问题贡献力量。

1.2 病原生物与免疫学中蕴藏丰富的创新创业资源

近几年，由于受到新型冠状病毒的影响，人类在对其防控过程中，加深了对病原生物与免疫学的知识的了解，充分认识到病原生物与免疫学知识对人类健康和疾病防治的重要意义。同时也认识到在自然界中人类的渺小，自然界中存在有太多未知的生物，任何一种新出现的生物对人类是一个巨大的挑战，需要人们不停的去探索。

近年来，人们越来越重视免疫检测技术、新型疫苗开发以及免疫治疗等技术，其相关产业如医药行业、生物检测等发展迅猛，指导了大学生创新创业方向，并提供了很多就业岗位，解决了一部分大学生就业问题。在免疫检测方面，如新型冠状病毒快速诊断技术及试剂的开发利用，在国内外产生了巨大的社会效益和经济效益，为世界抗击新冠病毒贡献了巨大的力量。研发高效快速的病原生物检测和诊断工具对于疾病的及时识别和控制至关重要，创业者可以开发基于免疫学原理的新型诊断方法，如快速免疫层析试纸或免疫荧光技术。在新型疫苗研发方面，病原生物和免疫系统之间的相互作用为新型疫苗的研发提供了机会，创业者可以探索并开发新颖的疫苗技术，以解决传染病的挑战，例如COVID-19疫苗的研发[3]。在免疫治疗方面，了解免疫系统对于病原生物的反应，可以开发出调节免疫系统的治疗方法。

对于病原生物学知识的应用也很广泛，主要包括：病原生物监测和预防、抗微生物耐药性、微生物防治、美容保健食品健康等。对于病原生物的监测和预防，可以建立病原生物监测系统，用于监测环境中的病原生物，以便及时采取预防措施，如开发高效的监测技术和建立预警系统等。微生物的抗药性是公共卫生领域的一个越来越严重的问题，可以研发新型抗微生物药物以应对抗药性微生物的挑战。微生物防治具有安全、环境友好、经济有效、使用简单便于推广等特点，资源更加丰富应用更加广泛，如肉毒梭菌产生的肉毒素，是一种神经毒素，可导致肌肉麻痹，用于最后呼吸麻痹，用来防治鼠类等；使用颗粒体病毒和核多角体病毒防治仓库害虫等。另外肉毒素经医学提纯处理后使其毒性大大降低，可以阻断神经对肌肉的营养作用，而使肌肉逐渐萎缩，从而达到使肌肉体积变小的目的，比如瘦脸针、瘦肩针、瘦腿针；使肌肉发生麻痹，不产生相应的收缩反应即可用于除皱，因此肉毒素具有强大的除皱和局部美塑功能，广泛应用在美容整形领域。此外，微生物还具有很多独特的性质应用于其他领域，如有益微生物可以制作为益生菌剂在肠道菌群失调患者广泛应用，使肠道菌群得到大幅改善，腹泻、便秘等症状减轻或消除，不仅减少了抗生素的使用，还可以提高免疫力，改善血脂血糖护肝等，因此有益菌也被用于各种保健品。

在病原生物与免疫学的教学中培养创新创业思维能力，可以让学生充分认识到病原生物与免疫学中蕴藏的创新创业资源，了解到病原生物与免疫学的美好前景，开拓大学生创新创业的思路，增强大学生的创新创业信心，为培养兼具创造力、社会适应力的复合能力人才提供动力源泉。同时将理论课程的学习与创新创业实践活动相结合，理论联系实际可激发学生对理论课程的学习兴趣，对知识掌握会更加牢固的，更加关注学科的发展；也能引导学生更加投入到创新创业的实践中去，两者相辅相成，互相促进[4]。

2 病原生物与免疫学教学中现存的问题

2.1 教学模式单一，考核方式简单

传统教学模式下, 病原生物与免疫学课程主要以教师课堂讲授为主，教师通常只利用幻灯片讲解，让学生在短暂的时间内接触大量的知识点。在整个学习过程中学生都处于被动接受的状态，无法培养学习兴趣，缺乏学习积极性与主动性，使得学习过程枯燥。

2.2 教学内容抽象，与专业课程衔接弱

病原生物与免疫学是医学基础课程，是衔接专业课程的重要桥梁，具有知识点零散、内容抽象、理论性强且深奥等特点。尤其免疫学是医学基础学科中具有高理论、高技术、多边缘、多交叉的特点，是公认的较难的医学学科之一，学生学习吃力，容易产生厌学心理。此外，医学免疫学又是发展最快，应用最广的学科之一，其专业知识渗透在专业岗位技能中的各个方面，但基础课程和专业课程常常各自为政，使得两者衔接较弱，学生很难将病原生物与免疫学课程基础知识与岗位实践案例有效联系起来。因而学生对病原生物与免疫学课程在专业中地位的重要性认知不足，缺乏学习热情，进一步降低了病原生物与免疫学的教学效果。

3 创新创业思维能力在病原生物与免疫学教学中培养路径

目前，各高校都认识到培养学生创新创业思维的重要性。通过多种实践路径，加强教学方法改革，提升大学生的创新创业能力和综合素质，大力培养具有创新创业思维的新型医学人才，对促进大学生就业、提高就业质量具有重要意义。

3.1 引入病原生物与免疫学应用发展的最新技术和成果

病原生物学与免疫学是基础医学课程中一门与人们日常生活联系比较密切、具有很强应用性和实践性的学科，主要涉及病原生物学和免疫学相关知识。该课程中涉及到的病原微生物如细菌、病毒以及免疫学知识，在日常生活中密切接触。国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中强调，要挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，将创业教育的理念和内容渗透在专业教育教学中，并在专业知识传授过程中加强双创教育。因此，可在病原生物与免疫学课程教学中讲授相关技术开发利用的最新进展和创新创业的最新成果。

医学免疫学在医学和生命科学中具有重要地位，受到各国科学家的重视，发展迅速，对人类的生命健康做出巨大贡献。2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者，来自中国的屠呦呦团队发现了青蒿素治疗疟疾的新疗法。2018年，美国的詹姆斯·艾利森与日本的本庶佑发现“负性免疫调节”治疗癌症的疗法，这是一种免疫调节的机制，通过激发我们身体自身免疫系统的潜力，使其对癌细胞发起攻击的方式，用于癌症免疫治疗的方法。新冠疫情期间，人们利用免疫学知识中人体抗体产生机制及规律研发制备了新型冠状病毒疫苗，并研究出其产生最佳免疫效果的使用方法，为人们抗击新冠病毒贡献了巨大力量。

3.2 改革单一教学模式，多种教学方法融合

由于教学模式单一、学习被动枯燥，学生缺乏学习主动性，使得创新创业思维能力得不到培养。因此构建了基于案例为教学法（CBL）、问题导向教学法（PBL）及以团队为基础的教学法（TBL）的联合教学模式[5]。在病原生物与免疫学课程教学时教师首先引入与教学内容相关的创新创业的案例，比如在讲解免疫学应用一课时引入案例：30分钟出结果，超快新冠检测试剂背后的创业故事；又如在讲解细菌在人体的分布一节时引入益生菌开发利用的成功案例等。同时教师针对案例提出问题，如针对免疫学应用的案例提出问题：新冠病毒核酸检测的检测原理是什么？还有什么方法可以快速检测新冠病毒？又如针对益生菌开发利用的案例提出问题：益生菌是什么？来自哪里？细菌在人体内是如何分布的？老师抛出问题，引导学生去探究分析知识点以及与课程内容相关的创新创业问题，不仅可以使学生在理解和掌握课程知识的同时，对知识的应用加深理解，潜移默化的培养学生创新创业思维能力，并且可以激发学生的主观能动性。最后，将病原生物与免疫学中一些尚需探索完善的问题抛给同学们，如通过课程内容学习学生已经明白抗生素不能滥用，但如何能不使用抗生素又能很好的抑制病原菌的方案尚需完善，锻炼学生主动分析、解决问题的能力，有效培养高素质的双创型人才。

3.3 模拟创新创业比赛显现真本领

大学生创新创业教育是培养学生拥有创新思维的大脑，具备创新创业实践的能力，那种仅仅需要死记硬背的考核方式急需改变，取而代之的应是多样化的考核方式。通过周密设计和积极探索，本门课程的考核方式打破单一的闭卷考试，增加实践性考核。在教学模式改革中，已经提到将TBL教学法应用到病原生物学和免疫学教学中，要求学生以团队为基础，根据课堂所学知识和自身专业知识，针对探索性课题模拟创新创业比赛，为学生提供实践机会和舞台，这是新的教学方法的探索同时也是考核方式的探索。学生可以参与创新项目的规划、执行和结果分析，从中获得创业经验和思维能力的提升。

4 结语

随着社会的发展和竞争的加剧，大学毕业生就业形势趋于严峻，在国家实施创新创业驱动发展战略和区域经济社会发展需求下，创新创业思维能力培养是当前高等教育的重要任务。病原生物学与免疫学具有抽象、高理论、多交叉、应用广等特点，存在教学模式单一，考核方式简单等问题，使得学生学习效果差，达不到学习目标。对此，教师积极探索新型教学模式和考核方式，促进学生创新创业思维和实践能力的提升。通过推进教学内容、教学模式及课程考核制度的改革创新，激发学生学习的主观能动性，鼓励学生积极参加创新创业活动，提升大学生的创新创业思维和实践能力。通过多种途径培养出更多优秀的高素质创新创业型人才，为推动大学生就业率、就业质量的提高做出贡献。 

参考文献：

[1] 卜晓梅，深入学习贯彻党的二十大精神｜以“双创”教育为创新发展蓄势聚能[N]，吉林日报彩练新闻, 2023-05-02

[2] 桂淑华.病原生物学与免疫学教学中培养科研创新思维能力的实践研究[J].中国病原生物学杂志,2022,17(06):744- 746.

[3] 吕建新, 新型冠状病毒快速诊断技术及试剂研发. 浙江省，杭州医学院，2021-06-22.

[4] 张玲玲. COVID-19疫苗研发与临床应用进展[J]. 中国药理学通报, 2023, 39(04): 610-616.

[5] 群措. 肉毒素防治草原鼠害药效试验[J]. 农业工程技术, 2022, 42(20): 26-27.

基金项目：

镇江高等专科学校教改课题（2022YB33）；江苏省高等教育教改研究立项课题（2023JSJG042）；2023年度省教育科学规划课题（B/2023/02/38）；2023-2024年度江苏职业教育研究立项课题（XHYBLX2023300）；镇江高等专科学校教改课题（2023ZD04）

作者简介：

仇存璞（1985.05-），女，汉族，江苏徐州人，博士，讲师，研究方向：病原微生物。

王超（1987.07-），男，汉族，山东泰安人，硕士，讲师，研究方向：炎症免疫。

徐玲娣（1972.11-），女，汉族，江苏镇江人，本科，主任护师，研究方向：护理教育教学。

通讯作者：吕丁丁（1983.08-），女，汉族，安徽阜阳人，博士，副教授，研究方向：生物学。