心理干预联合健康教育对初次献血者心理情绪及献血相关血管迷走神经反应的影响

摘要：目的：探讨心理干预联合健康教育对初次献血者心理情绪及献血相关血管迷走神经反应的影响。方法：在2023年1月至2023年12月期间选择62例初次献血者随机分组，对照组31例采用常规献血护理，观察组31例在对照组基础上采用心理干预联合健康教育，比较干预前后情绪状态评分、献血后不良反应发生率。结果：两组情绪状态评分进行比较，在干预后的组间比较中呈现差异，并且观察组评分比对照组评分更高（P<0.05）；观察组献血者献血后的不良反应（头晕、恶心、呕吐、出汗）发生率明显低于对照组（P<0.05）。结论：心理干预联合健康教育对初次献血者心理情绪改善以及献血后不良反应的预防有十分积极的影响，值得推广应用。

关键词：心理干预联合健康教育；初次献血；心理情绪；献血相关血管迷走神经反应

初次献血者可能因缺乏经验而感到紧张或不适，适当的护理能确保献血过程安全顺利，减少不良反应，提升献血体验[1]。心理干预联合健康教育通过提供专业指导和情感支持，帮助献血者理解献血的重要性和安全性，减轻焦虑情绪，同时还能提高其献血后的自我管理能力，从而降低献血后不良反应的发生率[2-3]。据此，本研究选择62例初次献血者，探究心理干预联合健康教育的实际应用效果。

1资料与方法

1.1一般资料

在2023年1月至2023年12月期间选择62例初次献血者随机分组，观察组男女分别15例和16例，年龄27~46（36.79±3.39）岁；对照组男女分别17例和14例，年龄29~45（37.49±4.14）岁。一般资料差异（P>0.05）。

纳入标准：符合《献血者健康检查要求GB18467-2011》的初次献血者。排除标准：不符合《献血者健康检查要求GB18467-2011》的想献血人群或者复次献血者。

1.2方法

对照组行常规献血护理：通过体检征询和献血前初筛检测确保献血者符合献血条件，建议献血者保持充足的水分和适当的饮食，严格执行消毒、采血和监测，确保献血过程安全，献血后指导献血者现场休息，补充水分和营养，避免剧烈运动，并观察身体反应15分钟或以上。

观察组在对照组基础上行心理干预联合健康教育：（1）心理干预：通过问答或宣传册等形式，帮助献血者了解献血的重要性和个人贡献的价值，增强其参与献血的积极心态。对于献血者可能出现的紧张或恐惧情绪，护理人员应提供正面的心理疏导和放松技巧，如深呼吸、AMT（肌肉张力动作）放松训练等。在献血过程中，工作人员应密切观察献血者的情绪变化，如果献血者出现紧张或不适，工作人员应立即给予安慰和鼓励，必要时可以暂停献血过程，确保献血者的舒适和安全；（2）健康教育：了解献血者健康状况，评估不良反应风险。通过发放宣传手册+口头宣教的方式，介绍可能的不良反应，教育实施预防措施，重点强调注意事项，如献血后休息、补充水分和营养，避免剧烈活动等，同时要叮嘱献血者在献血后注意保护穿刺点，并告知其轻微的口渴、乏力属正常情况，不必过于担心。宣教的过程中及时解答疑问并检验献血者的理解程度。

1.3观察指标

①干预前后情绪状态评分：采用自制的献血后情绪调查问卷对献血者献血时的心理状况进行评分，分值越高则表明献血者的心理健康状况越好；②献血后不良反应发生率：记录头晕、出汗、呕吐等考虑与献血相关的血管迷走神经反应发生有关的情况。

1.4统计学方法

使用SPSS26.0软件进行数据分析。计数资料和计量资料的表示和验证方法不同，计数资料使用[n(%)]表示，并采用χ2检验，计量资料，则可以使用（X±S）表示，并使用t检验，P值以0.05为界限值，小于0.05表示数据的差异有统计学意义。

2结果

2.1干预前后情绪状态评分

两组情绪状态评分进行比较，在干预后的组间比较中呈现差异，并且观察组评分比对照组评分更高（P<0.05）。见表1。

表1干预前后情绪状态评分（x̄±s，分）

2.2献血后不良反应发生率

观察组献血者献血后的不良反应（头晕、出汗、呕吐）发生率明显低于对照组（P<0.05）。见表2。

表2献血后不良反应发生率[n(%)]

3讨论

献血的好处在于它不仅能够帮助急需输血的患者，挽救生命，还能促进献血者自身的血液循环和新陈代谢，增强体质[4]。此外，献血也是一种社会责任和公民义务的体现，能够增强个人的社会参与感和满足感。然而，对初次献血者而言，由于缺乏经验，会在献血前产生不良情绪，献血后也可能出现不良反应，继而可能导致献血者体验不佳，影响其再次献血的意愿[5-6]。

心理干预在献血护理中的作用主要体现在减轻初次献血者的焦虑和恐惧，通过心理咨询、放松训练等方法，帮助献血者建立积极的献血态度，提高其应对献血过程中可能出现的不适的能力。健康教育则通过提供关于献血的全面信息，包括献血流程、可能的不良反应及其预防措施，增强献血者的自我管理能力，减少不良反应的发生。两者结合，能够从心理和生理两方面全面提升献血者的献血体验和安全性[7-8]。

结合本研究结果，干预之后观察组的情绪状态评分更高，这可能是因为心理干预帮助献血者更好地理解和接受献血过程，减少了因未知和恐惧带来的心理压力。观察组献血后不良反应发生率更低，这可能是因为健康教育通过提供详细的不良反应预防知识，使献血者能够采取正确的自我护理措施，从而显著降低了献血后不良反应的发生率。

综上所述，针对初次献血者采用心理干预、健康教育的联合护理方法，不仅可以改善其心理情绪，还能提高其献血后的自我管理能力，继而有效降低献血后不良反应发生率，整体应用效果十分理想，所以可以在临床中推广使用。

参考文献

[1]王丽芳,刘露.情景式健康教育结合全程心理干预在初次献血者中的应用效果[J].中西医结合护理(中英文),2023,9(11):120-122.

[2]陈佳,蒋继.健康教育在初次献血者参与机采血小板的应用及心理状态影响[J].山西医药杂志,2022,51(13):1556-1559.

[3]黄晓莹,欧阳剑,黄健华,等.心理干预与健康教育对初次献血者心理情绪及献血不良反应的影响[J].中国当代医药,2021,28(36):212-214.

[4]谭结珠.心理护理干预在初次献血者中的应用效果[J].外科研究与新技术,2021,10(03):234-236.

[5]高振玲.强化心理护理干预对初次献血者献血反应的影响[J].系统医学,2021,6(17):175-178.

[6]薄玉芳.强化心理护理干预对存在心理障碍的初次献血者不良反应的影响[J].心理月刊,2021,16(16):80-81.

[7]梁敏,邓秀华.强化心理护理干预对减少初次献血者献血反应的作用[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(26):112+116.

[8]张俊英.研究在献血中采取心理护理干预对降低献血反应的影响[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(33):106-107.