个体化健康教育在慢性阻塞性肺气肿患者护理中的应用效果观察

【摘要】目的：分析慢性阻塞性肺气肿在为病人实施护理期间，予以个性化健康教育的效果。方法：时间节选在2023.2-2024.4阶段中，提取68名病人，将其实行划分，对照组经常规健康教育，观察组经个体化健康教育，将数值汇总并分析。结果：干预后，观察组认知水平提高，自我管理能力增长，P<0.05。结论：慢性阻塞性肺气肿在为其实施护理期间，予以个性化健康教育可提高病人的认知水平，并且可以逐步提高病人的自我管理能力。

【关键词】个体化健康教育；慢性阻塞性肺气肿；应用效果

慢性阻塞性肺气肿在临床中较为常见，属于慢性肺部疾病的一种，病人出现病症后会存在慢性咳嗽。随着病情加重，病人会产生咳痰，以及呼吸困难等现象，对病人的生活质量产生严重影响。病人是由于不完全可逆性气流受到限制而产生的病症，病人在处于急性发作期需要入院进行治疗，而在后续稳定期间需要出院，对其做好后续管控治疗[1-2]。对病人实行健康指导，能够有效使病人的呼吸功能改善，促进病人病情恢复。但是在目前病人对该疾病的了解程度并不高，在后续的管理工作中的规范性也比较低，因此影响病症的康复，所以在临床需针对病人实行教育工作。个性化健康教育在实行过程中，能够针对疾病的出现因素，以及临床护理工作的意义详细讲解，使病人建立健康生活行为。同时在通过相关教育后，能够有效使病人的自护能力提高，更好的认识疾病管控的意义，并且可有效预防疾病复发，使病人的健康得到保障。

1资料与方法

1.1一般资料

本文节选2023.2~2024.4阶段中的病例，取出68名病例，将其实施划分，观察组：男：女（20:14），（59.29±2.30）岁。观察组：男：女（19:13），（60.46±2.01）岁（P>0.05），可行对比分析。

1.2方法 

对照组：常规健康教育。在实行过程中针对疾病的相关宣传手册分发给病人以及家属，然后告知病人要保证自身休息，对于自身要做好保暖，适当引导病人实行呼吸功能相关训练，让病人严格按照医嘱用药。

观察组：个体化健康教育。（1）在临床中设置相关教育小组，由临床具有经验丰富的护理人员建立，对组员定期进行培训。培训的内容主要是针对疾病相关知识以及护理的操作技能，提高护理人员护理质量以及个人综合素质。在培训后对于护理目标进行明确，然后定期考核，考核成功后为病人实行管控。（2）针对病人的生活习惯要了解，并且与病人沟通，掌握其认知、文化等，针对性为病人制定出教育规划。每周实行一次教育，每次时间控制在30~60分钟左右。如果病人在住院期间，可先通过口头对各项知识进行讲解，随后针对知识通过视频等方式进行宣教，再次加深病人的认知。如果病人处于居家康复阶段，可通过电话回访，以及微信等形式为其提供教育，并且可邀请病人参与讲座，加深自身对各项知识的认知。（3）对病人实行健康教育期间，首先对病人的需求进行了解，可为病人发放问卷，对病人认知的情况进行了解，并与病人之间建立良好的沟通。同时引导病人将内心的想法大胆表述，对自身的需求进行明确，随后医护人员为病人确定教育方式以及途径。其次，对病人的健康需求汇总，然后为其提供相关教育支持。如病人对相关学习的知识热情较高，可以将手册、讲座，以及公众号等多种方式汇集，通过多方面为病人提供相关知识，提高病人的认知。而如果病人的学习积极性低，可采用家庭教育的方式为其提供管控，进而可以有效使病人实现被动学习。如果病人为中年人群，则可通过微信公众号，为其做好普及，使其对于各项认知程度提高。最后，对老年人可通过口头，以及家庭教育等方式，对老人的各项工作做好相关管理。最后，针对教育的内容，在心理方面提高护患之间沟通能力，针对病人普及科室，以及病房等各项环境，令病人的舒适度提高。同时对病人心理的各项需求进行引导，使其将内心不适感逐步表达，对于病人的心理状态做好评估，鼓励病人积极面对疾病，并保持良好的心态。然后在呼吸方面引导病人正确咳嗽，促进痰液逐步排除，保证病人的呼吸道通畅。针对病人营养需针对病人的营养状态评估，然后针对个体情况，为其实行各项营养饮食管控工作，保证病人身体机能。

1.3观察指标

经临床检验评估病人认知水平指标；评估病人的自我管理能力分值。

1.4统计学分析

本文对两组病人疾病认知水平，以及病人自我活力能力对比。统计学结果由SPSS27.0完成，P<0.05有统计学意义。

2结果

2.1统计病人认知水平

观察组疾病认知水平提高（P<0.05），如表1所示。

表1 对比疾病认知水平（x̄±s，分）

2.2统计病人自我管理能力 

观察组自我护理能力提高，（P<0.05），如表2所示。

表2 对比病人自我护理能力（x̄±s，分）

3讨论

由此可见，慢性阻塞性肺气肿病人在实行教育期间，对其提供个性化教育，能够有效使病人的认知水平提高，令其对自身的护理能力逐渐增强[3-4]。通过健康教育的相关工作，会针对病人做好相关教育，针对疾病的各项知识进行普及，使病人对疾病各项知识了解度提高。同时能够针对病人错误的认知，以及负面的生活习惯逐步改善，有效控制危险因素，做好疾病的预防[5-6]。健康教育在实行期间，可以针对病人建立健康意识，然后为其改正不良行为，提高病症的管控效果，促进病症康复。

实验中经护理观察组疾病自我认知水平逐步提高，P<0.05，因为对于该病症发病的人群多为中老年人群体，对各项疾病的认知水平较低，同时与年龄、文化等多种因素有关。针对疾病的获取信息量也比较低，所以病人对于疾病的认知水平并不高。而在实行个体化教育期间，能够针对病人的不同文化水平，以及认知、年龄、性别等，为其予以不同形式的宣教工作。通过多方面的管控，有效提高病人对疾病的了解程度，使病人的认知状态逐渐提高。观察组自我护理能力提高，P<0.05。因为在实行管控的过程中，会围绕病人的饮食、呼吸、心理等多方面进行管理，进而有效让病人建立良好的生活饮食习惯，对自身的状况实行调节，使其病症得到有效管控，提高自我管理水平。

总而言之，个体化健康教育对慢性阻塞性肺气肿病人实行管控期间，通过相关管理，能够有效使病人对疾病认知水平提高，使其自我认知增长，并且积极改善自我不良的生活饮食水平习惯，使自我护理能力提高。

【参考文献】

[1]韩艳丽.个体化健康教育对老年慢性阻塞性肺疾病患者自我管理行为和肺功能的影响[J].基层医学论坛,2023,27(6):105-107.

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[4]陈爱平.健康教育联合心理护理对慢性阻塞性肺疾病患者的影响分析[J].现代诊断与治疗,2023,34(24):3770-3772.

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[6]刘亚玲.多元化健康教育对慢性阻塞性肺疾病患者认知功能的影响[J].山西卫生健康职业学院学报,2023,33(2):159-160.