甲亢患者护理中心理干预与健康教育应用下取得的效果进行分析 的影响

摘要：目的探析甲亢患者应用心理干预与健康教育的作用。方法：实验对象为我院甲亢病人，共84名，分成两组进行相关指标对比分析，实验时间为2022.8-2023.12，并予以不同护理方式进行护理，护理手段为常规护理以及心理干预与健康教育护理，对比指标为病人满意度、心理状态。结果：满意度、心理状态对比，实验组优于对照组（P<0.05）。结论：针对甲亢患者来说，采取心理干预与健康教育，效果显著。

关键词：心理干预；健康教育；常规护理；甲亢；心理状态；生活质量

甲状腺功能亢进是一种自身免疫系统疾病，也叫甲亢。临床上多会出现多食、多汗、体重下降、烦躁易怒等表现。由于饮食结构和生活习惯的改变，甲状腺功能亢进的发生率逐年上升，严重影响病人的生活质量和身心健康[1]。甲亢病程较长，治疗困难，病情易复发，因此病人的精神压力比较大。为了确保甲状腺功能亢进病人的疗效，必须做好病人的心理和身体状况，使病人能很好地配合治疗。这是一种很常见的临床表现，病人在发病后会出现体重减轻、眼球突出等一系列症状，给病人的日常生活、工作造成了很大的影响[2]。在日常的护理措施中，主要采取的是常规化的护理措施，但在实际工作中，病人对护理的依从性和满意度都不高，因此，为了提高甲状腺功能亢进病人的护理质量，我们提出了将健康教育与心理护理相结合的方法，来探讨护理的有效性和护理质量。

1资料与方法

1.1基础资料

研究内容主要是选择我院甲亢病人参与实验，目的是分析不同护理手段对于甲亢病人的影响，病人数量为84名，分为不同的小组进行实验，护理手段也有所差异，实验2022.8-2023.12；分析两组病人的一般资料，并进行对照后发现两组病人基础数据差异无统计学意义，差异较小（P<0.05）。基础资料：病人年龄最大为80岁，最小35岁，平均年龄为（53.33±4.98）岁。

1.2方法

对照组采用常规护理：比如对病人的身体状况，血压，体温等进行动态监测。

实验组在对照组基础上采用心理干预与健康教育方式：

健康教育：以多种方式对病人进行健康教育，让病人根据自己的实际情况自主地进行学习。第一，医院定期组织关于甲亢的专家讲座，将病人和家属安排在讲座中，鼓励病人积极提问，让他们用简单明了的语言回答病人的疑问。第二，利用微信平台，定期给病人发关于甲亢的相关知识，包括文字、图片和科普视频，病人可以通过手机登录这个公众号，自己去看。第三，由病区的责任护士与病人进行积极的沟通，一次至少一次，每次至少15分钟。在交流时，护士要对病人有任何疑问，都要温和、有耐心地回答，并给予专业和科学的回答。第四，定期发放甲状腺功能亢进方面的知识，包括疾病的原因、症状、治疗方法、常见并发症和康复需要注意的事项[3]。心理护理：甲亢病程较长，治疗周期较长，大部分病人都会出现眼部水肿等并发症，这会给病人带来很大的精神压力，给身体和心理带来很大的负担。护理人员要对病人进行科学、综合的心理护理，对病人的消极情绪进行有效的疏导。因为甲亢病人有交感神经兴奋、心悸、视力下降等表现，所以在治疗的时候，很容易出现易怒等不良情绪，而且在护理工作中，要建立在与病人的沟通和交流的基础上，多用一些安慰、鼓励的话语，使病人主动地配合治疗，增强对治疗的信心。可以通过听音乐、做瑜伽、观看小视频、购物等方式，帮助病人缓解压力，分散对病情的关注，从而形成一种积极的治疗态度。根据病人的背景，引导病人开展不妨碍病情治疗的兴趣活动，开展多种兴趣活动，让病人在身体和精神上得到快乐，鼓励病人在闲暇时参加自己感兴趣的活动。生活干预：避免晚睡，改善睡眠质量。在日常生活中要注意营养平衡，多吃含蛋白质、高热量的食品，少吃碘，忌烟酒等。

1.3观察指标

心理状况：精神状况的评价，主要是对精神状况的评价，包括焦虑和抑郁的情感（SDS和SAS)，得分越高，表明精神状况越糟糕。

比较满意度：患者在护理方法方面的满意度得分是自己主动完成的。

1.4统计学方式

数据使用SPSS20.0系统处理，所得到的两组患者的数据行t检验，以x̄±s表示，计数资料行X2检验，以%表示。P＜0.05时具有统计学意义。

2结果

2.1对2组患者的SAS、SDS评分进行对比

通过分析病人的负面情绪在护理前无差异，在护理后，实验组的焦虑抑郁评分明显更低，心理状态改善明显（P<0.05），证实实验具有统计学意义，见表1。

表1两组干预前后的患者SAS、SDS评分对比（x̄±s）

2.2满意度对比

分析病人的护理满意度，结果显示，与对照组常规护理满意度对比，实验组采用心理干预与健康教育明显满意度更高（P<0.05）见表2。

表2两组患者满意度对比（n，%)

3讨论

甲状腺功能亢进，这种内分泌系统的失衡现象，经常困扰着众多患者。虽然科学家们在探索这一疾病的原因时取得了一些进展，但仍然有许多未知之谜等待解开。目前已知，该病可能与患者的睡眠质量密切相关，而睡眠不足可能会加剧或引发甲状腺的亢进反应。此外，精神压力大，特别是长期处于高度紧张状态下，也可能成为诱发甲状腺功能亢进的因素之一。尽管这些因素并不直接导致病症，却可能通过影响神经系统和内分泌系统，间接地对甲状腺产生不利影响。根据资料显示，随着生活品质的提高，甲状腺功能亢进的病人也在增加，在临床上，以药物干预为主，而在护理方面，则是要让病人建立一个积极、乐观的治疗心态，从而形成一个良性的治疗循环[4]。临床研究表明，甲状腺功能亢进除了与免疫、基因有关外，还与病人的性格特点有关。“健康教育”与“心理干预”是一种“以病人为中心”的现代综合性护理干预模式[5]。在进行健康教育的护理模式时，要让病人认识到甲亢的情况，减轻他们的恐惧。在进行一对一的教育时，要用一种简单明了的方式，尽量不用专业术语，这样才能让病人更好地理解和掌握。心理护理能使病人的情绪得到改善，使病人用积极的态度对待疾病，从而提高病人的行为，调整病人的生活品质[6]。护士需要对病人进行全方位的心理评价，并让病人主动倾诉自己的不良情绪，了解病人的情绪，消除病人的不良情绪，并根据病人的病情进行心理疏导，并根据病人的病情，动态地分析采取什么样的护理措施，根据既定的护理要求，优化护理流程，促使病人在积极的心理状态下配合护理，根据健康教育与心理护理相结合的方式，不断提高护理要求，细化护理措施，在常规护理的基础上，持续提高护理质量[7]。

因此，在对甲状腺功能亢进症病人进行健康教育的基础上，结合心理干预，可以提高病人的生活质量，提高病人的护理依从性。在临床工作中发现，甲状腺功能亢进的病人，一般表现为排便增多，身体消耗增加，体重异常减轻，怕热、失眠、心悸等，如果不能得到及时、有效的治疗，就会出现甲亢性心脏病等严重的并发症，威胁到病人的生命，因此，这也是目前临床上比较重视的疾病[8]。长期以来，临床上只对甲状腺功能亢进病人进行常规的护理干预。通过对甲亢病人的健康教育，结合心理护理，可以使病人对自己的病情和病情的发展有一个更加深入的认识，也可以增强病人的信心，从而达到最优的护理方式。通过对病人的护理满意度等问题的问卷调查，发现两组病人的护理结果有显著的差别， P<0.05。在健康教育的指导下，病人的精神状况得到了很好的改善，这对病人的临床症状的表现和精神状态的恢复都有很大的帮助。通过对本研究中的有关数据指标进行的统计分析，可以看出，实行健康教育和心理护理模式，可以提高整体护理的质量，优化护理方法，使护理内容更加丰富。

所以，在临床工作中，只有随着病人病情的动态变化，才能更好地理解病人对病情的认识，加强护理的效果，从而为提高病人的护理水平奠定良好的基础。

参考文献

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