临床路径模式在耳鼻喉科护理教学中的应用价值研究

【摘要】目的 研究临床路径模式在耳鼻喉科护理教学中的应用价值。方法 通过对我院2022年7月-2023年2月和2023年7月-2024年2月间实习的32名护理实习生进行分组研究，分为传统组和路径组，分别采用传统教学方法和临床路径式教学方法。结果 用临床路径模式进行教学的路径组在综合素质、操作成绩和理论成绩上均显著优于传统组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 临床路径模式能够有效提升耳鼻喉科护理实习生的专业技能和综合素质，具有较高的应用价值。

【关键词】临床路径模式；耳鼻喉科护理；教学

随着护理行业对临床护理工作要求的日益增高，培养具备专业护理理论和实践能力的综合型人才显得尤为重要。传统的护理带教模式已无法适应现代临床护理教学的需求[1]。而临床路径带教模式通过制定严格的工作顺序和准确时间内的照顾计划，不仅提高了临床护理工作的效率，减少了资源浪费，同时也为护理实习生提供了一个更加系统化和规范化的学习环境[2]。鉴于此，在我院耳鼻喉科实习护生的带教实践中，应用临床路径模式的应用取得了显著成效，研究其应用价值，旨在满足病患对高质量护理服务的需求。

1资料与方法

1.1一般资料

选取在我院32名于2022年7月-2023年2月和2023年7月-2024年2月间实习的护理实习生，分为传统组和路径组，其中传统组为2022年7月-2023年2月实习的16名护生；路径组为2023年7月-2024年2月实习的16名护生；其中传统组大专14名，本科2名，路径组大专13名，本科3名。传统组和路径组资料对比后，组间护生差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组：对照组采用传统的教学方法，主要依据教学大纲进行带教，内容包括：

实习流程：实习时间为三周，由五年以上护师职称的教师带教。

教学内容：涵盖耳鼻喉科的基本知识，如常见病症、疾病护理治疗方法等。

实习过程：实习生跟随带教老师学习，了解科室环境、病种特点，并参与病患的临床护理。

观察组：观察组采用科室专门设计的临床路径式教学方法，内容更为具体和系统，包括：

实习准备：入科时进行宣教，介绍科室环境、病种特点及教学路径。

技能培训：第一周重点掌握常见仪器设备操作方法及保养知识。

疾病护理：第二周深入学习本科常见疾病的护理常规，如喉外伤的急救处理、健康宣教等。

实践操作：要求熟练掌握特定手术（如鼻部手术、咽喉手术）的术前准备和术后护理。

轮转学习：第16—21天，护生轮换不同的护理组，以全面掌握科室护理技能。

总结反馈：实习结束前，由总带教老师进行PPT授课，总结实习内容，并进行出科考

1.3疗效标准

经过对两组护生教学后的成绩进行全面统计，本次考核内容涵盖了综合素质、操作成绩、理论成绩等多个方面，总分为100分。在完成带教任务后，对护生进行了规范的考核工作，并对考核成绩进行了详细的统计与对比，以客观反映教学效果及护生的学习情况。

1.4统计学方法

经过审慎分析，本研究运用SPSS26.0软件对数据进行深入处理。对于不同带教模式后的成绩，以（x̄±s）表示，t检验以验证其统计显著性；设定P<0.05为判定差异的显著性水平。

2结果

2.1两组实习护生采用不同带教模式后的成绩比较

经过统计分析，试验组护生在实习期间的各方面成绩显著优于对照组，两组之间的差异具备统计学上的显著性（P<0.05）。详见表1。 

表1两组实习护生采用不同带教模式后的成绩比较（x̄±s）

3.讨论

护理实习是护理专业学生将理论知识应用于临床实践的重要阶段，其教育质量直接影响到护生未来的职业发展和临床护理工作的质量[3]。随着医疗技术的不断进步和病患对护理服务质量要求的提高，传统的护理教学方法已难以满足现代临床护理教学的需求。

临床路径模式以其系统化、规范化的特点，为护理实习生提供了一个更加明确、具体的学习路径[4]。通过明确的实习准备、技能培训、疾病护理、实践操作和轮转学习等步骤，护生能够全面、系统地掌握耳鼻喉科护理的基本知识和技能，同时提高临床实践能力[5]。

在本研究中，可以得出采用临床路径模式进行教学的护生在综合素质、操作成绩和理论成绩上均显著优于采用传统模式进行教学的护生（P<0.05）。这一结果表明，临床路径模式能够有效提升护生的专业技能和综合素质，有助于其更好地适应临床工作环境，提高临床护理工作的质量。

此外，临床路径模式还强调了对护生学习过程的监督和管理，通过定期的教学评估和反馈，及时发现和解决教学中存在的问题，保证教学质量。同时，该模式还注重培养护生的自主学习能力和团队协作精神，有助于其未来职业生涯的发展。

综上所述，临床路径模式在耳鼻喉科护理教学中具有较高的应用价值。未来，应进一步探索和完善该教学模式，为培养更多优秀的护理人才做出更大的贡献。

参考文献

[1]姚田庆.临床路径带教在耳鼻喉科临床护理实习教学中的应用价值体会[J].健康必读,2019,(32):10.

[2]覃宇铭,谭霞,刘展,等.临床路径模式在耳鼻喉科护理教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘(连续型电子期刊),2020,20(58):295.

[3]武辉香.临床路径模式在耳鼻喉科护理实习带教中的应用[J].中国科技投资,2019,(12):280.

[4]包美荣,张嵘之.PBL联合床旁教学模式在耳鼻喉科护理临床教学中的应用[J].中国实用护理杂志,2020,36(15):1175-1179.