多学科团队合作模式下健康教育干预对糖尿病护理效果的影响研究

【摘要】目的：探究糖尿病病人在实施护理期间，为病人实施多学科团队合作模式下健康教育的效果。方法：时间控制在2023.1-2023.12阶段中，提取68名病人，将其实行划分，将常规教育运用在对照组，将多学科团队合作模式下健康教育运用在观察组，将数值汇总分析。结果：干预后，观察组对疾病知识的掌握度提高，血糖指标较为稳定，病人的自我管理能力提高，病人护理满意度高，P<0.05。结论：糖尿病病人在接受护理期间，为病人实施多学科团队合作模式下健康教育干预，可令病人对健康知识的掌握度提高，并且稳定病人的血糖。同时在经干预之后，病人的自我管理能力明显提高，对护理工作的满意度高。

【关键词】多学科团队合作模式下健康教育；糖尿病；应用效果

糖尿病属于常发的慢性疾病，病人多以高血糖为显著特征，在出现疾病之后，还会导致病人出现严重的心血管疾病，以及造成病人的肾脏功能衰竭，威胁病人的生命[1]。因此在临床中需对病人实施管理，控制疾病的发展，为病人实施药物等治疗，但是部分病人由于对疾病的认知不高，导致对疾病管理工作的重视低，影响疾病的管理与治疗[2]。因此在实施管理期间，需对病人实施教育等工作，令病人重视疾病，并提高自我管理。但是常规的教育令部分病人对知识的掌握并不全面，因此还需对病人实施更为细致化的教育工作[3]。多学科团队合作模式下健康教育在实施期间，会结合临床多学科的人员，共同为病人实施教育工作，提高教育的效果[4]。为探究教育的效果行如下比较。

1资料与方法

1.1一般资料

实验中：时间限制在2023.1-2023.12区间中，取出68名病人，将其划分小组，将男20名，女14名，（56.20±2.49）岁，病程（3.02±0.49）年的病人投入对照组。将男19名，女15名，（56.89±2.57）岁，病程（3.10±0.59）年的病人投入观察组。将数值汇总并分析。

1.2方法

对照组：常规健康教育。在实行教育期间，针对病人普及疾病相关知识，并发放相关手册，让病人自我阅读，针对病人的疑问为其进行解答。定期对病人的血糖指标进行检验，检测病人的情况是否稳定，并针对性告知药物的使用方式。

观察组：多学科团队合作模式下健康教育。（1）在科室中设置教育服务中心，利用医院的现有资源，为病人建立糖尿病专项咨询平台。在服务中心内部融入科室主任，以及相关医师和护理人员，其中主任对各个科室的人员做好相关协调，然后对中心内的人员做好培训，主要对疾病知识的进行详细讲述，增强医护人员的认知，并对医护人员的个人工作职责进行划分。然后告知护理人员对病人的详细信息进行收集，了解病人的文化、认知等情况，针对性为病人设置教育模式。（2）然后在实施教育期间，结合病人的治疗方式，以及病人对疾病知识的疑虑等，综合进行考量，然后为病人制定出现相应教育工作。在设置教育期间，将病人分为入院、在院治疗、出院这三个阶段，然后为病人在不同时期，设置不同的教育方式。（3）在病人入院期间，护理人员对病人的情况进行评估，为病人建立个人档案，记录病人的情况。对病人以及家属，针对疾病知识的掌握情况进行评估。（4）在病人住院期间内，结合病人的认知以及文化，为病人建立针对性的教育。护理人员对病人普及疾病出现的原因，以及疾病对身体会造成的影响，可以经过PPT或者图文等形式讲述。然后将知识汇集在手册中，发放给病人，让病人结合相关知识，进行自我学习，在学习中遇到的问题，护理人员可及时为病人实施解答，令病人对知识的掌握度逐步提高。（5）病人在出现疾病之后，因为疾病导致身体不适感强烈，因此导致病人出现多种负面性的情绪，影响病人的治疗配合度。因此在实施教育期间，需对病人的心理情况进行疏导，心理师可与病人建立沟通，了解病人的心理情况，然后为病人设置相关心理疏导。在实施期间可以通过了解病人的爱好，然后鼓励病人看视频、下棋、阅读等，令病人的紧张等情绪状态逐步得到改善。同时在对病人实施教育期间，将治疗成功的病例向病人普及，提高病人治疗的信心。（6）在病人住院期间，医护人员告知病人饮食对疾病会产生的影响，并结合病人的饮食情况，为病人制定出相应的饮食方案。告知病人食用膳食纤维、低糖等食物，同时要控制盐、脂肪等摄入量，降低对疾病的影响，稳定病人的血糖指标。（7）对病人的运动做好相关指导，告知病人要适当进行运动，提高身体机能，可控制疾病的发展。与病人做好相关沟通，结合病人的身体以及喜好，为病人制定出相应运动规划，提高对血糖的代谢，稳定病人的病情。（8）在病人出院之后，要告知病人在出院之后的3个月左右，每周回到医院复诊一次，然后为病人开展延续教育工作。在科室中建立相关讲座，然后组织病人参与学习，对病人存在的疑虑可及时进行解答。然后定期为病人实施随访，了解病人的饮食、运动等实施情况，并检测病人的血糖指标，查看数值是否稳定。

1.3观察指标

经临床设置评估问卷，对病人知识掌握度分值进行检验；检测病人的血糖指标；评估病人的自我管理能力分值；评估病人对护理满意度分值。

1.4统计学分析

经SPSS29.0软件描述资料，（x̄±s）表示分值，t核查，数值对照组比，若差异加大，则P<0.05。

2结果

2.1统计病人对疾病知识掌握度

观察组疾病知识掌握度提高，P<0.05，如表1所示。

表1病人对疾病知识掌握度（x̄±s，分）

2.2统计病人血糖水平

观察组血糖水平稳定，P<0.05，如表2所示。

表2病人血糖水平（x̄±s）

2.3统计病人自我管理能力

观察组自我管理能力增强，P<0.05，如表3所示。

表3病人自我管理能力（x̄±s，分）

2.4统计病人护理满意度

观察组护理满意度提高，P<0.05，如表4所示。

表4病人护理满意度（x̄±s，分）

3讨论

在目前我国糖尿病出现的概率正在逐年上涨，多以中老年人群为主，在临床中对糖尿病没有明确的治疗方式，一般会通过药物以及饮食、生活等多方面管控，控制病情的发展[5]。糖尿病治疗过程中，其周期性较长，需要常年进行管理，而长期管控会导致患者配合度降低，使整体治疗效果受到影响。并且病人对于疾病的了解程度并不高，所以对疾病治疗，以及护理等多项工作的管控重视度低。所以在实行管控期间，需针对病人做好相关教育工作，提高病人认知，使病人对临床各项工作的配合度提高[6]。

多学科团队合作模式下健康教育在实行的过程中，会针对医院的多个科室进行联合建立相关服务中心，然后为病人实行更为系统化的教育模式[7]。在教育期间会结合病人的认知、文化程度，然后针对患者入院、住院治疗、出院阶段，针对性为患者做好不同的教育工作，进而有效使病人的认知性提高[8]。同时能够令病人充分了解其病与生活、饮食、运动、药物等多方面的关系，使病人可以积极的参与到临床治疗管控工作中，保证自身血糖稳定，并控制病症发展[9]。

实验中，观察组病人健康知识掌握度提高，P<0.05，因为在实行管控期间，在病人入院后则针对病人做好相关了解，然后针对性为病人建立相应教育模式。然后在治疗的过程中，会通过PPT以及图文等，针对性为病人做好知识普及，令其对各项知识的了解度提高。然后出院后依旧为病人提供教育，使患者能够对自身掌握的知识巩固，进而可有效使病人，对各项知识的掌握度增强[10]。观察组血糖指标稳定，P<0.05，因为在进行教育期间，能够让患者认识到饮食、运动等，对疾病的影响程度，因此可针对医嘱严格控制自身饮食，并且适当进行运动，按医嘱用药，进而使血糖数值得到控制。观察组自我管理能力提高以及对护理工作满意度增强，P<0.05。因为在教育后病人对疾病知识掌握提高，重视病症的管理，针对自身的饮食、行为习惯等均进行管控，使自我管理能力逐步提高，控制病情发展，对于相关护理工作满意度也得到增强。

综上所述，为糖尿病病人提供多学科团队合作模式下健康教育工作，可有效使病人对知识的掌握度提高，令病人的血糖逐步稳定。与此同时，使病人的自我管理能力增强，令其对护理工作满意度提高。

【参考文献】

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