提升中职生数学学习兴趣的三大策略

摘要：兴趣是提升中职生数学学习质量的关键因素。本文立足中职数学教学实际，从内容、活动、习惯三个维度，分析影响中职生数学学习兴趣的因素，并提出针对性优化路径，旨在构建成长型数学课堂，实现学生数学兴趣与学科素养的协同发展。

关键词：中职生；数学学习兴趣；提升策略

教育改革背景下，以生为本成为中职数学教学的核心理念，要求教师将课堂还给学生，结合兴趣点培养学生数学学科关键能力，为综合发展奠定坚实基础。而实际教学中仍存在教学未契合学生兴趣点的问题，导致学生普遍缺乏学习兴趣，甚至畏惧学习，严重影响学科育人目标的达成。为改善这一现象，教师需聚焦影响学生学习兴趣培养的因素，探索对应的优化路径，以真正让学生形成正确学习观，并在积极学习中学会学与用数学。

一、影响中职生数学学习兴趣的因素

第一，课堂内容比较枯燥。当前中职数学课堂中，部分教师仅围绕教材展开教学，缺乏内容拓展，难以满足学生的兴趣需求。尤其未结合中职生重实践、强应用的学情特点，知识讲解与生活、专业脱节，进一步影响学生学习兴趣[1]。第二，教学活动比较单一。部分教师在授课中，为快速完成教学任务，注重“教师讲课、学生听课”教学方式的运用，这导致学生课堂学习活动局限于被动接受与练习。这种单一教学模式，导致学生认为数学学习较为无趣，难以提起兴趣[2]。第三，缺乏习惯培养。中职生作为数学课堂的主体，形成良好学习习惯能让学习事半功倍，发展学习兴趣。而实际上，部分教师忽视这点，未开展系统的学习习惯培养，导致学生不会主动、深入地开展学习，最终影响学生学习兴趣与效果[3]。

二、提升中职生数学学习兴趣的三大策略

（一）调整教学内容，增强数学知识趣味性

为解决课堂内容枯燥且脱离学生认知与专业需求的问题，教师需结合学生兴趣特征调整教学内容，以增强数学知识趣味性，提升学生学习兴趣。

第一，导入数学历史，了解背景知识。中职数学教材中各知识点均有着较长的发展历史，教师导入数学历史，能帮助学生了解知识形成与发展过程，既能助力学生高效学习，又能让学生感知数学悠久历史及独有魅力，从而提升学习兴趣。以“函数的概念”为例，教师可在学生概念学习环节，导入与函数历史背景相关的短视频，视频说明函数历经了300年左右的发展，分为两个不同阶段：第一阶段为17世纪“几何观念下函数”，第二阶段为18世纪“代数视角下函数”，并且该阶段函数发展为如今函数的雏形。通过这段历史资料，学生能自主了解函数的发展历程，对函数形成初步了解。由此，学生能主动投入函数概念学习中，提升对概念的理解与内化效果。

第二，导入生活与专业案例，了解数学应用。中职数学课程在生活与专业领域中实用性较强，教师可将有趣生活案例与专业场景导入课堂，引导学生在熟悉场景中探索知识，既能帮助学生清晰认知生活现象，又能提升学生知识理解效果，增强学以致用意识。以“指数函数”为例，教师可导入零件折旧问题：某款汽车零件原价为500元，每年折旧率为5％，按此折旧率，该零件5年后价格是多少？多少年后价格为100元？在该案例驱动下，学生会主动探究，能理解指数函数的同时，利用指数函数模型解决专业问题。在生活化与专业化课堂中，学生学习效果、建模核心素养显著提升，能激发后续学习的积极性。

（二）增设活动，让课堂氛围更浓厚

为解决因教学活动单一而导致学生参与度低的问题，教师可增设以下两种教学活动，让课堂氛围更浓厚[4]。

第一，开展游戏活动，增强学生趣味体验。游戏活动能为学生创造边玩边学的环境，改善学生学习态度，使其始终保持良好学习状态。以“充要条件”为例，教师可开展“趣味命题回答”游戏活动，设计以下命题与指令，让学生作答，回答正确则得到对应游戏积分，用于兑换奖励。

①下雨天地面一定会湿。（请分析命题中条件是否成立）

②湿地面一定有水。（请解释命题中条件）

③一个直角三角形三边长满足勾股定理。（前后条件互换，命题是否成立，这属于哪种条件？）

学生在游戏中判断这些有趣的命题，能厘清充分条件、必要条件、充要条件的关系，既能得到逻辑思维的锻炼，又能增强学习体验，最终服务于学生学习兴趣的提升。

第二，开展实验活动，增强操作体验。为打破数学“纸上谈兵”的刻板印象，教师可开展实验活动，让学生在动手操作中收获成就感。以“球的体积”为例，教师可设计体积测量操作活动。教师先将学生分为若干小组，为每组分发烧杯、水、乒乓球、游标卡尺等操作工具；接着，让各小组按照“乒乓球放入烧杯—读取乒乓球放入前后液体体积数—用游标卡尺测量乒乓球直径—计算乒乓球体积—对比计算结果与操作结果”的步骤，完成测量；最后，让各组代表说明测量过程与结果，分析误差产生原因，在对比学习中深化对球体积公式的理解。在本次实验活动中，学生通过动手操作，能掌握球这一空间几何体的基本属性与相关学习方法，提升学生学习效果与兴趣。

（三）习惯养成，让学生学习更主动

良好学习习惯能促进学生学习品质的提升，提高学生数学学习效率。对此，以提升学生学习兴趣为目标的教学中，教师需强化对学生习惯的培养，建立系统化的习惯培养体系，让学生学习更主动。

第一，培养撰写数学日记习惯，记录有趣知识。学生养成撰写数学日记的习惯，能在反复分析趣味知识的过程中，深化对数学知识的理解，提升学习能力。以“抽样方法”为例，为让学生掌握抽样方法，合理分析数据，教师可布置撰写有趣内容并探究的任务，要求日记包含“知识要点+应用案例”两方面。在任务驱动下，学生纷纷围绕“抽样方法”展开生活观察与记录，其中一位学生记录以下内容：“我喜欢两种抽样方法，一种为从整体中随机抽取一部分的随机抽样，比如从汽修专业全体班级中随机抽2个班调研实训时长，这种方法的偶然性较强；另一种为从不同层级中随机抽取一部分，这种分层抽样的数据可有效区分不同年级学生的数学应用能力。”教师每周批阅数学日记，选取典型案例在课堂中分享，并解答学生疑惑，帮助学生养成反复学习与巩固的良好习惯。

第二，培养自主交流习惯，讨论有趣问题。中职生数学学习中常遇到各种有趣问题，但个人力量有限，难以完全解决。对此，为提升学生解决问题兴趣时，可重点培养学生自主交流习惯，鼓励学生在与同伴交流中表达自己独有观点，在观点碰撞中深化认知。以“集合之间的关系”为例，本课涉及子集、全集、真子集等几种集合关系，需要学生梳理整合。在完成基础教学后，教师可引导学生基于学习与生活中发现的有趣问题，如在学习中存在哪些集合？在日常购物中存在哪些集合？等等，并展开小组讨论。讨论结束后增设成果分享环节，每组代表梳理发言要点，教师针对性评价，让抽象集合关系更加简单，降低畏惧情绪。通过讨论与展示，学生能理清几种集合关系，提升思维能力，为后续自主学习奠定良好基础。

结束语：

综上所述，提升中职生数学学习兴趣，既符合新时代中职数学教学要求，又符合学生内在学习需求。教学中，教师通过科学调整教学内容、增设课堂活动、培养良好学习习惯，能提升数学教学的深度、延展性，帮助学生学习与应用数学，进而实现学生数学学习兴趣的持续提升。未来，教师需坚持探索提升学生学习兴趣的教学策略，以帮助学生形成终身学习数学的意识与能力。

参考文献：

[1] 张容丽.中职数学教学中的问题及优化路径探研[J].成才之路,2023(35 :77-80.

[2] 刘华艳.核心素养视域下中职数学活力课堂的探索与实践[J].新智慧 ,2023(33）：77-79.

[3] 王莉.“三教”改革理念下中职数学教学学生学习兴趣的培养[J].安徽教育科研,2023(30):32-34.

[4] 姚红娟.以问题导学构建中职数学高效课堂[J].知识文库.2023(4):169-171.