多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响

【摘要】目的：分析多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响。方法：回顾分析2025年4月至2025年12月100例心血管介入治疗患者的病历资料，其中2025年4月至2025年8月50例心血管介入治疗患者为常规教育，设定为对照组；2025年9月至2025年12月50例心血管介入治疗患者为多媒体健康教育，设定为观察组。对比两组心理弹性、自我管理能力等。结果：（1）心理弹性评分方面，观察组教育后高于对照组（P<0.05）。（2）希望心理状况，观察组教育后高于对照组（P<0.05）。（3）自我管理能力评分方面，观察组教育后高于对照组（P<0.05）。（4）治疗配合度，观察组高于对照组（P<0.05）。结论：多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响较大，可改善心理状况，提高自我管理能力，提高干预配合度，值得采纳。

【关键词】多媒体健康教育；心血管；介入治疗；心理弹性；自我管理能力

心血管介入治疗患者因对自身疾病、治疗方法认知度低，导致心理状况差，会直接影响治疗配合度，影响整体治疗效果[1]。对于心血管介入治疗患者实施有效健康教育尤为重要。随着多媒体技术不断提高，在临床干预中应用频率也随之增高。多媒体健康教育为创新干预方法，应用于心血管介入治疗中能够发挥独特优势。本文回顾分析多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响。如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

回顾分析2025年4月至2025年12月100例心血管介入治疗患者的病历资料，其中2025年4月至2025年8月50例心血管介入治疗患者为常规教育，设定为对照组；2025年9月至2025年12月50例心血管介入治疗患者为多媒体健康教育，设定为观察组。

两组基本资料无差异（P＞0.05）。基本资料见表1。

纳入标准：（1）均为心血管介入治疗患者。（2）病历资料完整。

排除标准：（1）合并传染病。（2）重要器官损坏。（3）病历资料不完整。（4）参与其他研究项目。

1.2 方法

对照组实施常规教育，具体操作：护理人员面对面向患者讲解心血管介入治疗有关知识。告知患者需要保持良好心态，对病情治疗和恢复具有较大帮助。

观察组实施多媒体健康教育，具体操作：（1）医院病区走廊设立宣传栏，宣导心血管介入治疗有关知识、心理影响有关知识、饮食及用药有关知识等。指导患者自行观看。（2）建立公众号，引导患者及家属关注。公众号平台推送高质量科普文章，内容关于心血管介入治疗有关知识、心理状况有关知识、饮食及用药有关知识等。引导患者及家属进行阅读与学习，完成后可于文章下方进行留言，反馈相关问题，由护理人员及时进行回复。（3）建立微信群，邀请患者及家属加入，专属护理人员负责维护微信群。护理人员每日在微信群中发送1—2条心血管介入治疗小知识。每周开展主题讨论活动，引导患者积极参与讨论。护理人员每周总结患者心理状况、自我管理能力水平，对问题及时解决。（4）结合心血管疾病、心血管介入治疗、心理干预、自我管理行为等内容制定为健康教育手册，发放于患者及家属，指导自行阅读学习。（5）创建抖音账号，引导患者及家属关注。护理人员每日在抖音账号中发送心血管介入治疗有关知识，自我护理有关知识等。

1.3 观察指标

1.3.1 基本资料

分析两组基本资料，即性别、年龄、BMI。

1.3.2 心理弹性

分析两组干预前，后心理弹性评分。采取心理韧性评分量表（CD-RISC））分析。分数范围在0-25分：心理韧性较低。分数范围在26—50分：心理韧性一般。分数范围在51—75分：心理韧性较高。分数范围在76—100分：心理韧性极高。

1.3.3 希望心理状况

分析两组干预前，后希望心理状况。根据希望水平评分量表（HHI）分析。总分范围12—48分。12—26分，个体对希望感受较低，缺乏对未来期待。27—36分，个体对希望感受尚可，但有改善空间。37—48分，个体对希望感受较高，对未来保持积极态度。

1.3.4自我管理能力

分析两组干预前，后自我管理能力评分。采取自我管理能力量表（ESCA）分析。分数范围50—200分，分数越高自我管理能力越强。

1.3.5 治疗配合度

分析两组治疗配合度。总分100分，90分以上为非常配合，60-90分为基本配合，60分以下为不配合。治疗配合度=（非常配合+基本配合）/总例数。    

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS20.0软件中分析，计量资料比较采用t检验（年龄；BMI；心理弹性；希望心理状况；自我管理能力），并以（）表示，率计数资料采用χ2检验（性别；治疗配合度），并以率（%）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

2 结果

2.1 基本资料

得出结果，两组基本资料无差异（P＞0.05）。见表1。

表1 基本资料[n,(%)]（）

2.2 心理弹性

得出结果，心理弹性评分方面，观察组教育后高于对照组（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。见表2。

表2 心理弹性（，分）

2.3 希望心理状况

得出结果，希望心理状况，观察组教育后高于对照组（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。见表3。

表3 希望心理状况（，分）

2.4 自我管理能力

得出结果，自我管理能力评分方面，观察组教育后高于对照组（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。见表4。

表4 自我管理能力（，分）

2.5 治疗配合度

得出结果，治疗配合度，观察组高于对照组（P<0.05）差异显著，有统计学意义。见表5。

表5 治疗配合度[n,(%)]

3. 讨论

心血管介入治疗患者如果心理状况差，认知度低则会直接影响治疗进度，恢复效果。所以对于心血管介入治疗患者健康教育十分有必要。高效健康教育可提高患者认知度，改善心理状况，提高治疗效果[2-3]。

常规健康教育具有单一性，即单纯灌输教育，患者难以有效掌握[4-5]。多媒体健康教育打破了常规健康教育单一模式，即通过微信群、公众号、抖音小视频等多样化渠道，整合心血管介入治疗有关知识，对患者进行教育，能够为患者提供专业、全面健康知识保障[6-7]。多媒体健康教育能够有效提高患者健康知识认知度[8]。本文回顾分析多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响。结果发现，心理弹性评分方面，观察组教育后高于对照组（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。希望心理状况，观察组教育后高于对照组（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。自我管理能力评分方面，观察组教育后高于对照组（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。治疗配合度，观察组高于对照组（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。与徐燕[9]等人研究结果基本一致。说明多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响较明显。

综上所述，多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响较大，可改善心理状况，提高自我管理能力，提高干预配合度，值得采纳。

参考文献

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[9]徐燕,谷红莲,杨平. 多媒体健康教育对心血管介入治疗患者心理弹性及自我管理能力的影响[J].中国医药导报,2022,19(11):177-180.