家校协同共育促进小学生文明品行养成的实践摭谈

摘要：小学阶段是学生文明品行塑造、道德素养萌芽与行为习惯固化的关键时期，学生良好品行的培育绝非学校单方教育能够完成，离不开家庭长期的熏陶、陪伴与规范引导。家校协同共育立足立德树人根本任务，整合学校专业德育优势与家庭生活化育人优势，打破家校育人壁垒，构建双向联动、同向赋能的育人格局，是破解小学生品行养成难题的有效路径。本文探索贴合校园实际、可落地、重实效的家校协同育人策略，旨在完善家校共育机制，夯实学生文明品行素养，为小学生健全人格养成和终身健康发展提供助力。

关键词：家校协同；协同共育；小学生；文明品行；养成教育

立德树人是基础教育的核心根本任务，文明品行养成教育作为小学德育的基础内容，贯穿学生校园学习、家庭生活、社会交往的全过程，是学生个人素养、道德品格、处世能力形成的基础。小学阶段的学生心智尚未成熟，可塑性极强，模仿能力突出，对外界事物的认知、行为方式的养成，极易受到学校教育、家庭氛围、身边人际言行的深刻影响。良好的文明品行，不仅是学生个人综合素质的直观体现，更是其适应集体生活、建立良好人际关系、实现终身可持续发展的重要基石。

家庭是学生成长的第一课堂，家长的言传身教、家风建设、日常管教方式，对学生品行养成的影响最为持久、最为深刻。《家庭教育促进法》的落地实施，进一步明确了家庭育人责任，也对家校协同共育提出了更高的要求。新时代小学德育工作，必须打破学校单一育人的局限，推动学校教育与家庭教育深度融合、协同发力。基于一线德育工作实践，梳理家校共育现存问题，探索科学可行的育人路径，破解小学生文明品行养成的育人困境，对提升小学德育质量、推动学生全面健康发展具有重要的现实意义和实践价值。

一、家校协同共育下小学生文明品行养成的育人价值

首先，家校协同能够有效破解德育育人断层问题，巩固育人实效。学校教育存在明显的时空局限，学生在校接受规范教育的时间有限，大部分成长时间处于家庭和社会场景中。单一的校园教育无法实现全天候育人，很容易出现“校内养成、家中归零”的问题。家校协同共育能够打通校园与家庭的育人通道，让文明品行教育贯穿学生日常生活，杜绝育人断层，持续固化学生良好行为习惯。

其次，家校协同能够整合双向育人优势，贴合小学生成长规律。小学生以具象思维为主，品行养成离不开场景体验和日常熏陶。学校具备专业的德育理念、系统的教育方法、规范的集体育人场景，能够帮助学生建立正确的规则认知和道德观念；家庭具备天然的陪伴优势和生活化场景，能够实现随时随地的行为引导和习惯矫正。二者融合互补，兼顾教育的系统性与生活化，更适配小学生品行养成的发展规律。

最后，家校协同能够构建长效育人体系，助力学生终身发展。文明品行的养成不是一朝一夕的短期成果，需要长期、持续、稳定的培育引导。常态化的家校协同育人，能够持续修正学生的不良言行，涵养正向道德素养，塑造健全人格，不仅能够提升小学阶段的德育质量，更能为学生终身行为习惯、道德品格、处世素养的养成筑牢根基。

二、小学生文明品行养成家校协同共育的现存困境

结合一线小学德育实践来看，当前家校协同共育在文明品行养成教育中仍存在诸多短板，家校在育人理念、育人行动、育人能力、育人机制上均存在不同程度的脱节，导致协同育人流于形式、实效性不足，难以支撑学生文明品行的长效养成。

（一）育人理念失衡，家校认知存在明显偏差

育人理念统一是家校协同共育的基础，而当前家校双方的育人认知普遍存在错位失衡的问题。多数家长根深蒂固存在“重成绩、轻德育”的片面教育观念，将学业成绩作为衡量孩子成长的唯一标准，片面认为文明礼仪、行为习惯、道德品行都是次要内容，甚至错误地将品行教育完全归为学校和教师的责任。在家庭教育中，家长只关注作业完成、考试分数，忽视孩子的言行举止、礼仪修养和品德习惯，对孩子自私任性、出言不逊、懒散随性、浪费奢靡等不良品行视而不见、疏于管教。

同时，部分家长存在溺爱纵容、放任自流的育人心态，认为孩子年纪尚小、天性顽皮，言行不当是成长常态，长大后自然懂事，无需刻意约束矫正。还有部分家长自身言行不规范，在生活中存在言语粗俗、漠视规则、举止随意等问题，潜移默化中对学生产生负面引导，直接抵消学校的德育成果。与此同时，部分教师的共育意识不足，将家校沟通简单等同于家长会通知、作业反馈、问题追责，忽视品行教育的理念传导和方法指导，导致家校育人理念始终无法统一。

（二）育人行动脱节，双向联动流于表面形式

当前多数家校协同工作停留在浅层事务沟通层面，针对学生文明品行养成的专项联动严重不足。学校常态化制定学生行为规范、文明礼仪准则，在校园内开展严格督查、及时纠错，持续推进品行养成教育，但相关育人标准和要求无法有效传递到家庭。多数家长不了解学校的德育规范，不清楚学生品行养成的具体标准，居家管教无方向、无依据，家庭教育处于盲目放任的状态。

（三）育人能力不均，家庭教育方法普遍缺失

学校教师经过系统的专业培训，具备完善的德育知识体系、科学的育人方法和丰富的品行教育经验，能够精准把握小学生品行养成规律，针对性开展引导、矫正和培育工作。但广大家长普遍缺乏专业的育人能力和科学的教育方法，面对孩子的不良品行，大多陷入两种育人误区：一是溺爱纵容，不忍心批评约束，任由不良行为持续发展；二是简单粗暴，发现问题便严厉指责、批评打骂，缺少耐心沟通、正向引导和道理讲解，不仅无法矫正不良品行，还会激发学生的逆反心理，加剧品行问题。

（四）育人机制不完善，长效保障力度不足

        文明品行养成的专项家校共育机制，家校沟通无固定频次、无规范流程、无专项内容，品行育人的共育工作碎片化、随意化，缺乏系统性、常态化的整体规划。同时，缺少双向评价、双向记录的育人体系，无法全面掌握学生在校、居家的品行动态，难以精准研判学生品行养成的真实状态。家校双方育人责任划分模糊，出现品行问题容易相互推诿，没有形成“发现问题—分析问题—解决问题—巩固提升”的闭环育人体系，导致协同育人难以持续落地、久久为功。

三、家校协同共育促进小学生文明品行养成的实践策略

针对当前家校协同育人的现存困境，结合小学生身心发展规律与品行养成特点，学校需立足育人实际，从统一育人理念、搭建共育平台、赋能家庭教育、创新共育形式、完善长效机制五个维度精准发力，构建理念同心、行动同步、能力互补、机制完善的家校协同育人体系，全方位助力小学生文明品行常态化、长效化养成。

（一）统一育人理念，夯实家校协同育人基础

理念同心方能育人同行，破解家校育人脱节难题，首要任务是统一家校育人认知，扭转家庭片面的教育观念，压实家长品行育人主体责任。学校要依托家长学校、专题家长会、线上育人讲座、班级育人推文等多元载体，常态化开展家庭教育指导，向全体家长普及小学生文明品行养成的重要价值，深入解读“德行为本、品行为先”的育人理念，引导家长彻底摒弃“重成绩、轻德育”的片面认知，深刻认识到品行养成对孩子人格塑造、人际交往、终身发展的核心意义。

同时，学校要清晰、具体地向家长传递校园品行育人标准、文明礼仪规范、日常行为要求，统一家校育人标尺，避免因家校标准不一、要求不同，导致学生认知混乱、行为反复。针对溺爱纵容、放任自流、简单粗暴等错误育人理念，结合真实育人案例开展针对性宣讲引导，纠正家长的错误育人心态，引导家长树立严爱相济、润物无声的科学育人理念，主动关注孩子日常言行、礼仪素养和品行习惯，主动配合学校开展常态化养成教育，真正实现家校理念统一、育人同向。

（二）搭建共育平台，构建双向联动育人格局

常态化双向沟通是打破家校信息壁垒、实现协同育人的核心载体。学校和班级需搭建多元化、精准化、常态化的共育沟通平台，实现学生品行表现双向互通、育人问题双向共研、教育行动双向同步。首先，建立日常常态化沟通机制，班主任依托班级群、一对一私信等方式，定期推送学生在校品行表现，表扬文明有礼、守纪自律、品行优良的学生，精准反馈部分学生的言行短板和不良习惯；同时主动询问学生居家礼仪、生活习惯、人际表现，全面掌握学生校内外品行动态，及时发现品行偏差，家校联动介入疏导矫正。

其次，开展主题化专项共育交流，结合不同学段、不同季节学生的品行养成重点，围绕文明礼仪、诚实守信、团结友善、勤俭节约、规则意识、感恩知礼等核心主题，定期开展家校共育研讨活动，共同交流育人困惑、探讨育人方法、破解育人难题。针对品行薄弱、习惯较差、行为反复的特殊学生，建立一对一家校育人台账，精准记录学生问题表现、共育方案、整改过程、成长变化，持续跟踪、动态督导，确保每一位学生的品行问题都能得到有效矫正。最后，搭建家长互助交流平台，鼓励优秀家长分享居家品行培育经验，促进家长之间相互学习、共同提升，营造全员参与、全员共育的良好氛围。

（三）赋能家庭育人，提升家长科学育人能力

家庭是学生文明品行养成的核心场景，家长的育人能力直接决定家校共育的最终实效。针对广大家长育人方法缺失、育人能力不足的普遍问题，学校要精准赋能家庭教育，手把手指导家长开展生活化、常态化的居家品行养成教育，补齐家庭教育短板。学校结合小学生年龄特点和品行养成重点，梳理简单实用、贴合生活、可落地的居家育人方法，通过家长课堂、育人手册、案例解析、短视频科普等形式，为家长提供系统化育人指导。

在日常育人中，指导家长抓好生活礼仪培育，督促孩子养成礼貌问好、尊老爱幼、谈吐文明、仪表整洁的习惯，在走亲访友、公共出行、日常交往中规范孩子言行，培育良好社交礼仪；抓好生活品行培育，引导孩子自主整理物品、讲究个人卫生、坚持作息规律、主动分担家务，克服懒散、任性、拖沓、浪费等不良习惯；抓好道德品行培育，家长坚持以身作则、言传身教，在生活小事中引导孩子诚实守信、乐于助人、懂得感恩、遵守规则。

（四）创新共育形式，丰富品行养成实践场景

小学生文明品行养成重在实践、贵在坚持，单一的理论说教、口头约束难以固化良好品行，必须依托沉浸式、体验式活动，让学生在实践中感知、在体验中践行、在坚持中固化。学校要创新家校共育形式，整合校园、家庭、社会三方资源，设计多样化的联动实践活动，丰富学生品行养成场景。

在校内，常态化开展主题德育活动，围绕文明礼貌、诚实守信、团结友爱、爱护公物、勤俭节约等核心主题，开展主题班会、礼仪情景演绎、文明宣讲、行为纠错、礼仪标兵评比等活动，帮助学生系统掌握文明礼仪知识，树立牢固的规则意识，规范校园言行举止。在校外，设计生活化亲子共育实践活动，开展“文明家庭打卡”“每日礼仪践行”“亲子文明同行”等常态化打卡活动，引导学生在家庭生活中主动问好、孝敬长辈、分担家务、规范言行，家长全程监督记录、每日复盘总结，在长期坚持中固化良好品行。

（五）完善长效机制，保障共育工作落地见效

家校协同共育和学生文明品行养成都是长期工程，绝非一朝一夕之功，必须依靠完善的长效机制保驾护航，确保育人工作常态化、规范化、持续化推进。首先，健全家校共育责任机制，清晰划分学校、教师、家长的育人职责。学校负责统筹德育规划、搭建共育平台、开展育人指导、整合育人资源；班主任负责日常品行教育、学生状态跟踪、家校沟通对接、育人方法传导；家长负责居家日常督导、言行规范、亲子陪伴、习惯培育，形成各司其职、各负其责、同向发力的育人格局。

其次，完善双向评价机制，构建校内外一体化品行评价体系。将学生在校的课堂礼仪、课间言行、同伴交往、公物爱护、纪律表现，与居家的家庭礼仪、生活习惯、尊老孝亲、自主自律、家务劳动等表现相结合，实行双向记录、综合评价。坚持过程性评价与激励性评价为主，重点关注学生的成长变化与点滴进步，弱化结果性评判，以正向评价持续带动学生品行提升。

小学生文明品行养成是一场润物无声的长期滋养，是知行合一的持续积淀，既需要学校的专业引领、系统培育，更需要家庭的深度赋能、日常坚守。家校协同共育作为新时代小学德育工作的核心路径，家校携手、双向发力、久久为功，才能让文明品行教育融入学生成长的每一个瞬间，让良好的文明言行、道德素养、行为习惯逐步内化为学生的稳定品格，为小学生健全人格塑造、终身健康发展筑牢坚实的德育根基。

参考文献

[1] 教育部.中小学德育工作指南[Z].2017.

[2] 中华人民共和国家庭教育促进法[Z].2021.

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