高中学生英语阅读素养测评实践

东营市第一中学山东东营 257091

摘要：摘要：在英语学科核心素养背景下，阅读素养的内涵已从单纯的阅读能力拓展至阅读品格与阅读能力的有机融合。本文围绕高中英语阅读素养测评的实践探索，分析当前测评实施中存在的主要问题，探讨教—学—评一体化视域下阅读素养测评方案的设计原则与可行性路径，旨在为高中...

关键词：

阅读素养；高中英语；教学评价；AI赋能

出处：

《大东方》2026年8期

DOI：
10.13738/j.cnki.acc.qklw60536
专辑：
科学Ⅰ辑;信息科技
专题：
信息、科学;综合科技
分类号：
G90;N92

摘要：在英语学科核心素养背景下，阅读素养的内涵已从单纯的阅读能力拓展至阅读品格与阅读能力的有机融合。本文围绕高中英语阅读素养测评的实践探索，分析当前测评实施中存在的主要问题，探讨教—学—评一体化视域下阅读素养测评方案的设计原则与可行性路径，旨在为高中英语阅读教学评价改革提供实践参考。

关键词：阅读素养；高中英语；教学评价；AI赋能

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确将发展学生英语学科核心素养列为课程核心目标，阅读素养作为语言能力的重要组成，其内涵不仅包括阅读理解能力，还涵盖阅读品格、文化意识和思维品质等维度。然而，当前高中英语阅读测评实践仍面临诸多挑战。如何设计科学可行的阅读素养测评方案，将评价真正融入教学全过程，成为亟待解决的实践课题。

二、阅读素养测评的核心维度与实施困境

阅读素养的测评不应局限于语言知识的识记与理解，而应覆盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。具体而言，语言能力层面需考查信息获取与处理能力；文化意识层面关注跨文化理解与价值判断；思维品质层面强调批判性思维与文本解读深度；学习能力层面则涉及阅读策略的运用与元认知监控。

从实践来看，当前测评存在三重困境：其一，评价目标与教学目标脱节，教师未能将阅读素养培养要求转化为可测可评的具体指标；其二，评价方式单一，过度依赖标准化测试，忽视学生在真实阅读任务中的表现性评价；其三，评价主体失衡，学生自评、互评等手段应用不足，难以发挥评价的促学功能。

三、测评方案设计的可行性路径

1.确立“教—学—评”一体化的设计理念

阅读素养测评不应是教学的附加环节，而应是教学过程的有机组成。本人在教学中，依据教学目标确定评价内容和标准，将评价任务嵌入学习活动之中。例如，在阅读教学中设计小组讨论、时间轴绘制、观点表达等任务，使学习任务同时成为评价任务，实现“随教随评、随学随评”。以人教版高中英语教材选二Unit4为例，我设计的阅读素养测评方式是，学生对两篇课文综合阅读，自选思维导图，时间轴，旅行路线图等方式，让学生把所学勾画到图中，从哪儿开始旅行，经过加拿大哪些地方、有什么美景、和地理知识、文化背景、作者所见所闻所感都可以嵌入自选图例方式中。提交作品后不记名投票，由学生评出最优秀、最全面、最易懂作品

2.探索多元化评价方式的整合应用

研究表明，撰写读书报告、编制阅读检测试题、将课外阅读纳入单元测试、定期组织阅读分享等多元化评价方式，能有效激发学生课外阅读积极性，提升综合语言运用能力。阅读圈任务作为一种创新评价形式，可同时观测学生在语言能力、文化意识和思维品质等方面的表现，为素养评价提供真实的任务情境。在具体教学中，我的实践性操作如下：给学生选好英语阅读美文，例如《小妇人》，让学生都3个章节，让学生自己概述每个章节的内容，再阅读其他章节，建议学生撰写读书感悟或者为同学们编制阅读检测题。学生都非常乐意为他人出题或者与同学交流各个章节的读书心得。经过问卷，发现同学们对以上测评方法给予极大赞赏。

3.开发可操作的评分标准与评价工具

阅读素养的抽象性要求评价标准具体化、可观测。群文阅读实践中，本人尝试制定《英语群文阅读素养评估表》，量化学生阅读能力并明确教学方向。命题设计层面，需注重创设真实情境，提高综合性、探究性试题比例，摒弃机械记忆类试题。同时，借鉴《中国英语能力等级量表》的等级描述，将阅读能力目标转化为具体的评价指标。

4.构建形成性评价与终结性评价的协同机制

终结性评价如学业水平考试，应发挥对教学的正面导向作用。将考试内容与《量表》对接，扩展成绩的解释意义，为阅读教学提供反馈。课堂层面的阅读素养测评，本人更倚重形成性评价，通过持续观察、记录和分析学生的学习表现，收集素养发展的过程性证据。形成性评价表如下：

维度	评价指标	具体评测条目
语言能力	阅读理解力	理解群文主旨、核心观点，把握文章整体结构与逻辑关系
语言能力	词汇与句型	识别和理解生词，掌握词汇在上下文中的含义
思维品质	批判性思维	对文本信息进行分析、评价，提出自己的观点并阐述理由
思维品质	比较整合能力	梳理多文本间的共性与差异，建立文本间的内在联系
文化意识	文学素养	理解文学元素、修辞手法，体会作者意图与情感
学习能力	阅读策略	运用预测、推断、略读、寻读等策略提高阅读效率
学习能力	阅读品格	阅读参与度、兴趣与主动性

5.利用AI赋能，对多模态数据精准采集与分析

郑州市某高中英语课题组设计的“全维度效果评估模块”，实现了“过程性评估+终结性评估”的智能化整合。借鉴其五维技能，本人设计了符合自己学校学生的AI测评体系：

维度	AI技术应用	测评内容
听	AI语音材料分级播放,每级标出题目难易度。	听力理解、信息提取能力、听力推理能力
说	发音评分、流利度分析	口语能力雷达图生成
读	文本难度适配、阅读速度分析，难题弥补题目设计	阅读能力擅长与薄弱题目类型及需提高技能测定
写	NLP技术检测	语法错误、逻辑结构、词汇丰富度
看	多模态文本解读，文本结构解析	视觉信息转化与语言表达能力和篇章理解能力